經(jīng)管類專業(yè)高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略探索

高等數(shù)學(xué)課程是經(jīng)濟管理等相關(guān)專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)理論課，它不僅為后續(xù)的專業(yè)課程提供所必需的數(shù)學(xué)概念、理論、方法和運算技能。而且還是開發(fā)大學(xué)生潛在能動性和創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才意義重大。但是， 由于經(jīng)管類各專業(yè)在招生時采取文理兼收的形式， 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定差異，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，抱怨高等數(shù)學(xué)難學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高。對教師的依賴性太強，只會被動的接受學(xué)習(xí)，欠缺自主學(xué)習(xí)的能力，這樣必然會影響學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。另外，教師教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)基本上以教師講授為主。在這種教學(xué)方式下，教師和學(xué)生之間在課堂上缺乏互動，課堂氣氛不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不理想，常常是一學(xué)期考試過后，學(xué)生早已忘記所學(xué)知識了，更加不會運用知識，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

它要求教師培育學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。從理論上看，它具有以下的特點

1.自立性

自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，它體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，它表現(xiàn)為我要學(xué)，是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，指一種帶有強烈感情色彩的渴望獲得知識的個性；另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。

2.自為性

自為學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)生自我生成、實現(xiàn)、發(fā)展知識的過程，也是學(xué)生獲取知識的途徑。從探索到選擇到建構(gòu)、再到創(chuàng)造的過程，基本上映射出了學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的一般過程，自為性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要品質(zhì)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自為品質(zhì)，正確引導(dǎo)從而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力。

3.自控性

自控性是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)要求、目的、目標(biāo)、行為的一種控制。它規(guī)范、約束自己的學(xué)習(xí)行為，促使自己的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取、持之以恒。它確保學(xué)生能積極主動的探索、建構(gòu)、創(chuàng)造知識。

二、高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略

1、克服傳統(tǒng)觀念的影響，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念意識

如今，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念在高校中仍然占據(jù)主流位置，教師的主要任務(wù)是“因教而教”，課堂上以講授為主，教師主要講解知識內(nèi)容，而不注重學(xué)生是否已經(jīng)掌握了知識。學(xué)生只能跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，這不僅限制了學(xué)生的主觀能動性，更加難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。而通過自主學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中積累信心，體驗成功的樂趣，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此，要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的弊端，牢固樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，讓自主學(xué)習(xí)的開展有一片好的“土壤”。

2、豐富教學(xué)模式與手段

傳統(tǒng)的講授法對知識的講解非常精細(xì)，在知識的傳遞上有著無可替代的作用，但也在一定程度上限制了學(xué)生的主體作用。因此，必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上探索符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式。

（1）利用現(xiàn)代技術(shù)手段

在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合使用，將抽象的概念、定理等通過圖表、圖像、動畫等多媒體生動形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)枯燥的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又解決了課堂信息量不大的問題，使教學(xué)過程靈活多樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。

另外，教師可以把課件共享在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具，如QQ群，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生隨時查看，并且可以靈活地學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。這在很大程度上能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（2）基于小組合作的教學(xué)模式

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，在教學(xué)中，教師準(zhǔn)備好相關(guān)討論材料，可將班級學(xué)生分為4-6人的若干個小組，由小組長負(fù)責(zé)組織討論活動。在這個過程中，學(xué)生互幫互助，成員分析和討論問題，最后歸納出討論結(jié)果。每個成員在其中都有充分發(fā)表個人觀點和建議的機會，體現(xiàn)了高度的民主性。同時，學(xué)生相互促進(jìn)，相互監(jiān)督，在無形中也提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）基于問題解決的教學(xué)模式

在教學(xué)中，把教學(xué)活動提升為以問題解決為中心、探究為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體的師生互動探索的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)的具體操作程序可歸納為“ 問題引入——問題探究——問題解決——知識建構(gòu)——知識應(yīng)用”五個階段。通過問題解決，學(xué)生能更加理解所學(xué)知識，讓學(xué)生能體會知識的邏輯性和應(yīng)用性。

3、加強自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，豐富自主學(xué)習(xí)的渠道

中國著名的教育家陶行知先生曾指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是

教學(xué)生學(xué)?！敝劣谠鯓印皩W(xué)”，就需要教師的指導(dǎo)，教師的“教學(xué)”了。使之“‘教’是為了達(dá)到不需要教?！睂W(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主角，而教師的引導(dǎo)作用不可動搖。教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂學(xué)好學(xué)的情感和積極學(xué)習(xí)的行為，在發(fā)展大學(xué)生的智力水平的同時，增強主體意識，充分發(fā)揮主體作用，自覺地、有主見地學(xué)習(xí)，樹立起自主學(xué)習(xí)觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生正確識別和評價自己，總結(jié)所獲的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成符合自身特點的數(shù)學(xué)方法，這對將來的深造學(xué)習(xí)和工作會產(chǎn)生積極的影響。自主學(xué)習(xí)能力的形成是一個長期的過程，應(yīng)該通過多種渠道進(jìn)行培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)的課程體系，開設(shè)選修課程如： 《博弈思維》、《數(shù)學(xué)故事》、《數(shù)學(xué)文化》等，給自主學(xué)習(xí)提供更多的課程資源，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：寧波大紅鷹學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院經(jīng)管類數(shù)學(xué)教研室）