對外漢語課堂教學(xué)初探

對外漢語作為一門新興的學(xué)科，國內(nèi)一些學(xué)者對其學(xué)科理論進(jìn)行了宏觀的研究，但教學(xué)層面的應(yīng)用研究還有欠缺。本文從對外漢語課堂教學(xué)氛圍層面入手，通過筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐心得來探索如何通過各種教學(xué)方法來提高對外漢語課堂教學(xué)效果。

漢語國際教育是一門新興的學(xué)科，既是所謂的對外漢語教學(xué)，是指對外國人的漢語教學(xué)，也是一種外語教學(xué)，其任務(wù)是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢語進(jìn)行社會交際。中國的對外漢語教學(xué)由來已久，始于漢代，大興于唐，但是中國把漢語作為外語在大學(xué)講授是從1950年7月在清華大學(xué)成立的第一個對外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)“東歐交換生中國語文專修班”算起的。對外漢語教學(xué)至今也只有50多年的歷史，是一門很年輕的學(xué)科。

對外漢語教育學(xué)科的確立始于1978年，屆時學(xué)界對對外漢語教學(xué)從各個角度、各個層面探討學(xué)科的基本屬性及學(xué)科地位，認(rèn)為對外漢語教學(xué)作為學(xué)科的基本屬性，顯而易見地屬于語言學(xué)范疇，更確切的說是屬于應(yīng)用語言學(xué)范疇。因其研究對象，顧名思義，對外漢語教學(xué)的研究對象就是對外國人的漢語教學(xué)，也就是對外漢語教學(xué)的全過程以及與此相關(guān)的各種內(nèi)部聯(lián)系和外部關(guān)系。因此應(yīng)該說，對外漢語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是一種第二語言教學(xué)，又是一種外語教學(xué)，它與對少數(shù)民族的漢語教學(xué)一樣，都?xì)w屬于應(yīng)用語言學(xué)。

對外漢語教學(xué)也是一門新興的交叉學(xué)科。它跟一些傳統(tǒng)學(xué)，如語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)等，有不可分割的關(guān)系。其特點(diǎn)如下：①教學(xué)時間一般只有1～2年，最多 4年，這就要求選擇最切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。②漢語是有聲調(diào)的分析型語言，書寫形式是方塊字，漢語語法又有一些獨(dú)特之處，所以，母語是沒有聲調(diào)、以拼音為書寫形式的屈折語言的學(xué)生對漢語感到特別陌生，這就要求更加講究教學(xué)方法。③學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和語言習(xí)得過程均有不同，必須在沒有現(xiàn)實(shí)語言交際活動的條件下，創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，精心設(shè)計并組織教學(xué)和模擬的交際活動。針對上述特點(diǎn)，對外漢語教學(xué)過程始終要遵循實(shí)踐性原則、與學(xué)生母語進(jìn)行對比的原則和啟發(fā)學(xué)生自覺性的原則，并結(jié)合不同的文化背景具體地解決外國學(xué)生的疑難。

在正式接觸到對外漢語這門學(xué)科之前，對其認(rèn)識只限于表面。當(dāng)初認(rèn)為教外國人學(xué)漢語任何中國人都可以做到，只要教會外國人會讀拼音，認(rèn)識漢字，掌握一定語法知識就可以了。現(xiàn)在回想當(dāng)初的想法太膚淺了，通過課堂實(shí)際觀摩我認(rèn)識到，作為一名漢語國際教育者，不但要具備一般老師的知識結(jié)構(gòu)，理解力，表達(dá)力等，還應(yīng)具備良好的跨文化交際能力和必要的外語能力；另外，相關(guān)要求也不可少，包括愛崗敬業(yè)、教學(xué)方法、人格魅力、教學(xué)儀態(tài)等也是一個優(yōu)秀的漢語教師必不可少的。

接下來談?wù)剛€人在聽了對外漢語教學(xué)課后對具體課堂安排的一些想法。首先，引導(dǎo)是一節(jié)課的成敗關(guān)鍵。為什么每位備課的老師都充分為他的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點(diǎn)：引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得漢語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。其次，是教學(xué)資源的合理選用，老師們選用的資源也多種多樣，有實(shí)物，手繪圖，圖片，錄音等活靈活現(xiàn)的東西，而且教學(xué)工具一直是貫穿整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，生動精彩。在使用教學(xué)資源的時候我們應(yīng)該注意：一是圖及有關(guān)標(biāo)注的使用；二是顏色及背景的合理搭配；三是音樂及錄音的有效使用為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)；四是資源是有利于教學(xué)的開展，有利于提高教學(xué)效率，不能過分吸引學(xué)生的注意力。再次，教學(xué)理念要新穎，以前我們在學(xué)習(xí)外語時總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是我們做練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語言相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)理念上我們應(yīng)該注意：一是注重師生情感交流，有較強(qiáng)的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯，讓學(xué)生在教學(xué)中成為主導(dǎo)，自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)；三是注重師生之間學(xué)習(xí)過程的互動；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學(xué)生聽不懂也喜歡聽。最后，教學(xué)設(shè)計應(yīng)適合學(xué)生、貼近生活，設(shè)計應(yīng)繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新。主要表現(xiàn)：一是不以講為主，以師生對話為主要學(xué)習(xí)方式；二是注重學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中，有必要的話還可以帶領(lǐng)學(xué)生去生活中親身感受，比如教學(xué)生買東西的時候，可以帶他們?nèi)ナ袌鰧?shí)際演練；三是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近社會、貼近生活；四是學(xué)習(xí)方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等相結(jié)合；五是創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語提供有力支持；六是教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并在教學(xué)過程中得到具體落實(shí)；七是教學(xué)源于課本又不局限于課本，學(xué)生學(xué)的有趣和輕松。

以上是在聽了老師們的講課后的個人的一些感想，下面反省一下本人在講課前后的一些失誤和應(yīng)該提高的地方。我的教學(xué)內(nèi)容是一篇關(guān)于“大方與小氣”的閱讀，我分析了一下我的教學(xué)對象，應(yīng)該屬于中級留學(xué)生，掌握一定的漢語交際能力，但是對中國文化的深層內(nèi)涵還有待繼續(xù)學(xué)習(xí)。這篇課文主要讓他們了解中國人打交道時候的一些潛規(guī)則，比如買票、付賬的時候應(yīng)該幫朋友也買，不能只顧自己；在詞匯上讓他們掌握大方、小氣鬼、輪著、十分的用法；語法掌握“也……也……都”的用法。但是在實(shí)際操作上，我又臨時加了并列復(fù)句的用法，由于復(fù)句是一個大的語法點(diǎn)，講解占據(jù)了大量的課堂時間，這樣不但減少了和同學(xué)的互動，忽略了以學(xué)生為主體這一點(diǎn)，使課堂氣氛沉悶。而且，也沒有讓同學(xué)們更深的了解閱讀中隱含的中國文化。從聽老師們的講課和自己講課后，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達(dá)對話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入知識，在設(shè)計活動時，注重其實(shí)效性，活動是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點(diǎn)，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴(yán)格控制時間。閱讀課主要是閱讀前、閱讀時和閱讀后三個階段，是一種循序漸進(jìn)的過程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時犯錯誤，通過觀摩和實(shí)際演練我明白了如何去做，我想自己在今后的教學(xué)中，會越來越好。 總的來說，輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。在愉悅輕松的課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣就更加濃厚，主動學(xué)、主動開口說這才是學(xué)好語言的基本要素，如果在課堂上，教師能運(yùn)用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，將會激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到語言學(xué)習(xí)目的。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。力求每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲。

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院）