從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題

新課改理念下的小學數學教學不僅對教師提出新的更為全面的要求，同時對學生也有更高的要求，小學生不僅要接受教師對知識的講解，更要善于在學習過程中發(fā)現(xiàn)和探索問題。一位偉大的教育家曾經說過這樣的一句話“10歲左右的兒童已基本具備了形象思維的能力，并成長著邏輯思維的綠蔭?！本褪钦f小學四年級的學生已經具備了獨立思考的能力。另一方面，因為小學四年級學生還處于兒童階段，他們對周圍的一切事物都充滿了好奇感，他們實際生活的周圍的許多因素都是促使他們投入很大熱情去觀察探索的驅動器，基于此種原因，培養(yǎng)小學四年級學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題以及解決問題的能力是目前小學四年級數學教育的重要任務。

一、創(chuàng)設貼近學生生活的、真實的數學情景

根據小學四年級學生年齡和心理特征，教師在教學過程中要努力創(chuàng)設與學生現(xiàn)實生活貼近的真實的數學情境，逐漸培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決數學問題的能力。例如，教師可以創(chuàng)設與學生生活相關的數學情境來激發(fā)他們的觀察和思考能力。在講到整數乘除運算這節(jié)的時候，教師可以設置這樣一個大家日常生活都會遇到的問題：有一次，我作為班主任，帶領大家組織去夏令營，一共有33個人參加，門票是20元每人，當時我是帶了560塊錢去的、期間有10名同學要去劃船，每條船最多坐3個人。同學們現(xiàn)在思考一下老師帶的錢有問題嗎？我們應該最少租多少條船呢？你打算怎么安排呢？這樣，通過類似的生活化數學情景，學生體會到了運用自己的數學知識去解決難題的快感，進一步的了解到學習好數學知識的價值。那么接下來教師進行點撥：老師帶560塊錢有沒有問題呢？很顯然我們這里要用到我們剛剛學習過的整數的乘法，33×20=660>560所以，老師帶560塊錢是不夠用的；在劃船問題上，我們要用到除法，10÷3=3余1，很顯然我們至少要租4只船。這樣，學生從現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，憑借自己的數學知識積累，通過自己的探討和思考所獲得的知識印象才更深，記得才更加牢固！此外，這種由師生共同創(chuàng)設貼近生活的雙邊實踐活動的氛圍，學生參與程度高，學生智力活動的潛力得到有效的挖掘和體現(xiàn)，從而培養(yǎng)了學生展開自主研究性學習的意識！總之，貼近生活的數學情景能有效的激發(fā)出學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。是小學四年級數學教學的有效方式。

二、親身經歷，引導學生問題意識

問題是數學的靈魂、也是學生思維的動力源泉，小學四年級數學教學如果能夠帶領學生親身體驗發(fā)現(xiàn)和分析解決問題的過程，不僅能夠增強學生獨立思考，觀察的能力，還有利于激發(fā)他們的思維閃光點。小學四年級數學教學還要注意直觀性，最有效的途徑就是前面說的，讓學生自己動手去操作、去寫、去計算。這就要求教師幫助學生把學到的數學知識拿到實踐中去檢驗，提高學生的理解程度、鞏固加深他們對知識的印象。例如：講到小學數學第七冊第五單元：土地面積的時候，教師可以帶領同學們到學校操場把全班同學分成若干小組，把操場劃分成若干個部分，每個小組分配不同的任務，帶上各自小組的測量工具去測量本小組的所屬部分的有關量，然后運用所學的面積公式去計算這部分土地的面積，最后有教師檢驗，哪個小組做得最好最準確，給予獎勵。實踐證明，直觀是學生思維向縱深發(fā)展，形成和發(fā)展邏輯思維能力的金鑰匙。以上重點說的是分析和解決問題，下面我們來看如何有效的培養(yǎng)小學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

我們都知道，小學生思維和心理都還沒有發(fā)育完善，所以在學習過程中，通常無意識的注意力占據主導地位，由此，教師應該根據學生的身心特點和教學目標有意識的創(chuàng)設相關情景，激發(fā)學生學習動機，啟發(fā)他們自己提出問題，在質疑當中提高他們的問題意識。另外數學是一門非常抽象的學科，教師要根據學科特點和教學要求設置具體的問題情境，從中提煉出數學問題?？梢栽O置懸念、玩游戲，設置爭論等等。例如：四年級下冊應用題教學中，教師可以設置先關情景。首先用視頻播放鐵路工人修路的場景，然后給出提示：有兩個修路工人隊伍共同修一條路，預計四天修完，第一隊修了100米，第二隊修了120米，那么同學們，根據這些已知條件你能提出一個問題來嗎？教師引導學生，比如：兩隊分別每天平均修了多少米？平均每天第二隊比第一隊多修了多多少米？等等……通過這樣的有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)，并提出問題的方法，可以更加有效地提升學生平時的數學敏感程度。

三、鼓勵學生自己在日常生活中的問題意識

其實，我們的日常生活處處都存在著數學問題。小學四年級數學教學除了創(chuàng)設數學情景以外，教師還要培養(yǎng)學生從自己生活中獨立發(fā)現(xiàn)問題的意識。例如：我們平常吃的巧克力上面都有保質期，一般情況下是18個月，那么18個月是幾年呢？我們跟家長逛商場的時候隨處可見有商品打折的活動，一件商品原本400塊錢，現(xiàn)在搞促銷商家打8折，是多少錢呢？我們的作業(yè)本，每頁有20行，每行有25個小格，那我們的每張作業(yè)紙最多可以寫多少個生字呢？等等，同學們，你們平時的日常生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這些問題呢？我們要從平常的點點滴滴中去發(fā)現(xiàn)數學問題，并把我們學過的知識運用到其中，這樣就會達到事半功倍的學習效果！

總之，小學四年級數學教學中要充分的結合這一階段學生的身心特點，通過啟發(fā)和引導來激發(fā)他們的問題意識，讓他們從實際生活當中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題最后運用自己所學的數學知識去解決問題。相信在適當的引導和啟發(fā)之下，學生們的數學問題意識定能夠再上一個臺階！

（作者單位：福建省龍海市浮宮中心小學）