讓繪本走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。如何能做到以上要求呢？近年來(lái)，繪本慢慢走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、什么是繪本？

繪本Picture Book，即有圖的故事書(shū)，是一種圖文配合，強(qiáng)調(diào)用圖畫(huà)來(lái)講故事的書(shū)，融合視覺(jué)與語(yǔ)言藝術(shù)兩種媒體呈現(xiàn)出美感。繪本大多貼近孩子生活，畫(huà)面活潑，色彩鮮艷，內(nèi)容豐富有趣，語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，復(fù)現(xiàn)率高，具有人文性和工具性。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入繪本使學(xué)生受益匪淺。那么，教師該如何獲得繪本呢？

二、繪本的來(lái)源

1.繪本資源

由于繪本的風(fēng)靡，越來(lái)越多的中外繪本作品在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)出現(xiàn)，其中不乏許多經(jīng)典之作，只要是繪本內(nèi)容與所教內(nèi)容相符或有交叉性的中文繪本也可以借鑒。而國(guó)內(nèi)還有許多中英文繪本雜志，為教師的選材提供了便利。

2.教材資源

現(xiàn)在學(xué)生正在使用的教材中只要是圖文結(jié)合、畫(huà)面優(yōu)美、具有故事性的內(nèi)容，我們都可以進(jìn)行整合，教師要將中文改成與所教內(nèi)容相符的符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的英文。

3.網(wǎng)絡(luò)資源

由于繪本實(shí)體書(shū)的造價(jià)比較昂貴，教師在經(jīng)濟(jì)條件不允許的情況下可在網(wǎng)絡(luò)上搜集所需繪本的電子版或圖片。

三、哪些繪本適合英語(yǔ)詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。繪本的直觀性、趣味性、故事性無(wú)疑成為詞匯教學(xué)的一大助力，利用繪本的情境，突出詞匯教學(xué)的整體性，將詞匯串成一個(gè)完整的故事，將繪本融入到詞匯教學(xué)中。繪本的主題多樣化，什么樣的繪本才適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢？教師在選擇繪本時(shí)，要考慮到以下幾點(diǎn)：

1. 繪本主題要與所學(xué)詞匯主題重合，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

在三年級(jí)下冊(cè)第三單元?jiǎng)游镌~匯的教學(xué)中，我利用了英文繪本《Brown Bear，Brown Bear， What Do You See？》來(lái)輔助教學(xué)。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，將這本繪本進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木帲瑒h除了一些單詞如goldfish，增加了一些教材上原有的動(dòng)物，如panda等。繪本以韻文的方式，以節(jié)奏配合著簡(jiǎn)單的對(duì)答“ Brown Bear， Brown Bear， What do you see？I see a red bird looking at me.”，吸引孩子非常愿意往下一頁(yè)去尋找，不知不覺(jué)中記住了動(dòng)物的名稱，同時(shí)也復(fù)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的顏色類單詞。

在游戲環(huán)節(jié)，筆者將動(dòng)物卡片打亂順序，學(xué)生隨機(jī)抽出一張，以“開(kāi)火車”的方式根據(jù)所抽內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。例如教師先做示范抽出一張黃色的鴨子，問(wèn)其它學(xué)生：“Yellow Duck，Yellow Duck， what do you see ？”下一位學(xué)生抽出一張動(dòng)物圖片回答：“I see a … looking at me. …，…，what do you see？”通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生得以輕松熟練地掌握了動(dòng)物類單詞。

2.教材中的重點(diǎn)詞匯在繪本中的復(fù)現(xiàn)率要高，有助于學(xué)生輕松習(xí)得語(yǔ)言。

例如我在教授PEP三年級(jí)上冊(cè)第三單元Look at me. A部分時(shí)，A部分的詞匯主題是認(rèn)識(shí)五官。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，就使用英文洞洞書(shū)繪本《Go away， BIG GREEN MONSTER》慢慢出現(xiàn)的五官進(jìn)行詞匯教學(xué)。除了教材中的eye，nose，mouth，ear，face這五個(gè)重點(diǎn)詞匯外，我還根據(jù)繪本拓展了兩個(gè)詞匯：tooth，hair。在學(xué)生興致勃勃地翻閱繪本的前部分時(shí)就輕松學(xué)會(huì)了重點(diǎn)詞匯，繪畫(huà)本后部分通過(guò)五官一個(gè)一個(gè)地消失，學(xué)生高興地大喊“Go away，…！”練習(xí)鞏固了所學(xué)詞匯。

3.繪本要具有人文性，幫助學(xué)生建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智力。

繪本的文學(xué)性體現(xiàn)藝術(shù)的想象性、情感性和人文性，同時(shí)還具備審美性和愉悅性的功能。學(xué)生在閱讀故事的潛移默化中，得到了正確的人生觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

比如筆者在教學(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè)第一單元《my new teacher》的形容詞詞匯時(shí)，采用了英文繪本《QUICK AS A CRICKET》。以I’m as …as a/an…句型，刻畫(huà)出人的多重面貌。筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中利用繪本中一組組互相對(duì)比的形容詞，如large small， loud quiet等， 加上各種不同動(dòng)物比擬，為學(xué)生深入淺出地統(tǒng)整為一個(gè)具生命力，豐富個(gè)性的自我，有于提升學(xué)生的自我認(rèn)知概念。使學(xué)生的情感朝著積極地、向上的方向發(fā)展，健全人格。

4.繪本要激趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望和興趣。

日本圖畫(huà)書(shū)大師松居直曾說(shuō)過(guò)“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫(huà)”。比如我采用英文繪本《MOUSE PAINT》教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)第三單元Let’s paint.有關(guān)顏色類的單詞。繪本一開(kāi)始就展現(xiàn)出白色小老鼠藏在白色紙張里，貓咪就抓不到它們。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)“white”后會(huì)想知道后面故事的發(fā)展。有了顏色就會(huì)被貓咪發(fā)現(xiàn)，怎么辦？ 聰明的老鼠們會(huì)用什么方法解決呢？學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)本活潑可愛(ài)易懂的文句及插圖，游戲般輕松的方式灌輸孩子們顏料的三元色的概念，讓他們自己當(dāng)起調(diào)配繽紛色彩的小魔術(shù)師。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)極好的教學(xué)資源，它以優(yōu)美的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；以富有韻律的句子幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯練習(xí)；以完整的故事引起學(xué)生的思考。如何發(fā)揮繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，筆者會(huì)繼續(xù)探究和努力。

（作者單位：河南省商丘市新建路小學(xué)）