利用多媒體輔助旅游英語課堂教學(xué)的實踐

一、運用多媒體計算機輔助教學(xué)的必要性

初次接觸高職高專學(xué)生，感覺他們大部分基礎(chǔ)都很差，詞匯量比較小，教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾個同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。多媒體計算機輔助教學(xué)手段具有傳統(tǒng)英語教學(xué)所不可比擬的直觀性、交互性、高效性和因材施教性，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂糜嬎銠C多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)既能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以優(yōu)化教學(xué)過程、加大信息量的傳授、提高教學(xué)質(zhì)量從而獲得最佳的教學(xué)效果。因此將多媒體計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代高職教學(xué)的特征和發(fā)展趨勢，它給課堂注入了新的活力，有利于全方位地在英語教學(xué)中體現(xiàn)交際語言教學(xué)的原則。

二、研發(fā)適合高職學(xué)生的教學(xué)軟件，提高多媒體輔助教學(xué)水平

1、把握學(xué)生實際狀況，注重教學(xué)軟件的實效性和輔助性。

布魯納曾說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。因此，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在制作課件時，應(yīng)注意要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、視聽能力和興趣愛好等，做到中心明確，重點突出，層次分明，并注重于啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識去分析問題，創(chuàng)造性地解決問題以及學(xué)生是否易學(xué)、易用等，否則有可能無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至給教學(xué)活動帶來負(fù)面影響。所以課件設(shè)計應(yīng)當(dāng)簡潔明了，美觀大方，注重實效性和輔助性。

2、巧妙設(shè)計網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，能讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)是老師講，學(xué)生聽。這樣對不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生來說，就存在很大差異，且老師在講課過程中，不可能照顧到每個學(xué)生，而自制力差的學(xué)生，就要走神、聽不進(jìn)去。要想讓每個學(xué)生都能有所收獲，就必須加強教材的彈性，但目前所有學(xué)生用的都是同一教材。多媒體教學(xué)軟件會適合不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生找到適合自己的教材。教師可將素材按其內(nèi)部的聯(lián)系劃分不同層次、不同關(guān)系的知識單元，然后用多媒體將這些單元組成一個具有超文本的系統(tǒng)整體，使學(xué)生可以選擇感興趣的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而擺脫傳統(tǒng)的線性學(xué)習(xí)方式的約束。

3、教學(xué)軟件的制作必須充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格。

在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的，為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以，在設(shè)計教學(xué)軟件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體，把本來簡明的內(nèi)容非要搞得花里胡哨，枝葉繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

三、巧妙運用多媒體手段，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

1、運用多媒體刺激學(xué)生聽視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖象和聲音同時作用于學(xué)生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學(xué)中有樂并獲取語言知識，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機。而動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在心理傾向。所以多媒體在教學(xué)中能更容易做到激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段這便是它的一個極大優(yōu)勢。

2.運用多媒體理清知識要點，發(fā)揮多媒體的輔助性和實效性。

利用多媒體計算機輔助英語教學(xué)，利于掌握重點，突破難點。因此，在選用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時，教師必須了解計算機多媒體的特點，充分把握教學(xué)大綱和教材，把教學(xué)中的重點、難點和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)作為多媒體突破的關(guān)鍵，選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料并適當(dāng)剪接，靈活運用，不僅能擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣；更重要的是，它使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。

在多媒體輔助英語教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，適度選用媒體。爭取要做到：最佳教學(xué)效果，最低教學(xué)成本。只有這樣，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，真正體現(xiàn)其實效性。

3、運用多媒體及時反饋，提高學(xué)習(xí)效率

利用人機交互功能，能夠迅速獲得教學(xué)反饋。英語課堂教學(xué)效果如何，只有經(jīng)過教學(xué)反饋才能得知。通過計算機軟件的強大人機交互功能，師生在教與學(xué)的過程中都可以進(jìn)行雙向的交流，作為教師來說，隨時都能獲得教學(xué)反饋，得知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師自行設(shè)計一些多媒體課件來測試學(xué)生，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地檢查每一章的學(xué)習(xí)效果。多媒體還可以在學(xué)生作完練習(xí)后迅速對其結(jié)果作出判斷并顯示正確答案。這樣一方面節(jié)省了教師布置和批改作業(yè)的時間，另一方面學(xué)生可以當(dāng)場知道自己做得是否正確，從而達(dá)到鞏固知識的效果，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

4. 運用多媒體增加操練密度，提高教學(xué)效率

從多媒體技術(shù)的功能、特點及英語教學(xué)的規(guī)律，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是一種積極的教學(xué)模式，它集板書、演示、練習(xí)于一體，一切均由程序控制，節(jié)約了大量板書演示的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學(xué)難點，化難為易，使難點分解成圖像、動畫，由抽象變?yōu)橹庇^，由枯燥無味變成形象生動。利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容。這樣學(xué)生參與的機會就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度隨之也就增加。在教學(xué)過程中，教師要充分利用它這一優(yōu)勢，加大練習(xí)量，切實地減輕學(xué)生課后作業(yè)過多的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，把“減負(fù)”工作落到了實處。

（作者單位：郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）