英語(yǔ)口譯教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的技巧探究

口譯是指用口頭語(yǔ)言將聽(tīng)到的信息客觀的轉(zhuǎn)換成另外一種語(yǔ)言，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息傳遞的行為。它是人們進(jìn)行跨文化交際的重要工具?？谧g信息首先來(lái)源于人們的聽(tīng)覺(jué)，因此，聽(tīng)力是口譯的首要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的口譯者應(yīng)當(dāng)不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、口譯技巧和跨文化意識(shí)，更要具有高超的語(yǔ)言能力。而聽(tīng)力則是語(yǔ)言能力的前提和基礎(chǔ)。只有具備較高的聽(tīng)力能力學(xué)生才能避免在口譯過(guò)程中出現(xiàn)漏譯、錯(cuò)譯的現(xiàn)象。所以，根據(jù)口譯的要求與特征進(jìn)行多樣化的聽(tīng)力訓(xùn)練，是提高口譯教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)口譯人才。

一、英語(yǔ)口譯教學(xué)中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性

口譯對(duì)從業(yè)者的聽(tīng)力要求較高?？谧g人員不僅要及時(shí)獲取相關(guān)語(yǔ)句信息，還要根據(jù)說(shuō)話人的語(yǔ)氣和內(nèi)容，準(zhǔn)確判斷話語(yǔ)的表達(dá)目的。這就要求口譯人員要在收聽(tīng)過(guò)程中準(zhǔn)確把握每一個(gè)細(xì)節(jié)。口譯聽(tīng)力的內(nèi)容一般信息量較大，多為大段講話或新聞，這要求口譯者不僅要具備較強(qiáng)的短期記憶能力，還要高度集中注意力。除此之外，還要熟練掌握各種口音的英語(yǔ)，了解不同音質(zhì)、不同習(xí)慣、不同語(yǔ)法、發(fā)音不清的英語(yǔ)表達(dá)。目前，我國(guó)大部分高校在大學(xué)教育中開(kāi)設(shè)了口譯課程，有的將口譯課作為主干課，有的則作為選修課，課時(shí)多為每周兩次。大部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)都側(cè)重于釋義能力訓(xùn)練、演說(shuō)能力訓(xùn)練、筆記訓(xùn)練等，忽視了學(xué)生的聽(tīng)力水平差異。調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)許多大學(xué)生并未掌握科學(xué)的聽(tīng)力方法，英語(yǔ)聽(tīng)力水平有待提高，因此，若要增強(qiáng)英語(yǔ)口譯教學(xué)效率，就必須加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。

二、英語(yǔ)口譯教學(xué)中的聽(tīng)力問(wèn)題

1、缺乏背景知識(shí)

在英語(yǔ)口譯學(xué)習(xí)中許多大學(xué)生反映，自己已經(jīng)完全掌握單詞的含義，但卻無(wú)法準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)相關(guān)語(yǔ)句的意義。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的背景知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诼?tīng)完一段話之后，只能進(jìn)行信息重組或話語(yǔ)分析，這需要耗費(fèi)大量時(shí)間，無(wú)疑會(huì)影響口譯的順利進(jìn)行。

2、短期記憶力較差

調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)語(yǔ)句時(shí)已經(jīng)掌握其含義，但卻在口譯時(shí)忘記語(yǔ)句的具體內(nèi)容，尤其在語(yǔ)段聽(tīng)力練習(xí)中。同時(shí)，許多學(xué)生在收聽(tīng)語(yǔ)段的過(guò)程中注意力不集中，導(dǎo)致大量有用信息流失。而口譯的成功主要依靠口譯者對(duì)接收信息的記錄。因此，若要有效存儲(chǔ)口譯信息，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的理解、分析、激勵(lì)方法，提升學(xué)生的短期記憶力。

3、口音識(shí)別能力不強(qiáng)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)口譯教學(xué)中，通常運(yùn)用美式英語(yǔ)、英式英語(yǔ)材料作為聽(tīng)力教材，而對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)、不同音質(zhì)、不同口音的英語(yǔ)信息則甚少涉及，這導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別不同的英語(yǔ)口音，不能把握其具體含義，這無(wú)疑將嚴(yán)重影響英語(yǔ)口譯的準(zhǔn)確性。

三、英語(yǔ)口譯教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的技巧

1、采用多樣化的訓(xùn)練方法

首先，要進(jìn)行精聽(tīng)訓(xùn)練，聽(tīng)力訓(xùn)練主要包括泛聽(tīng)與精聽(tīng)，精聽(tīng)主要是指口譯者在精力高度集中的情況下，聽(tīng)懂說(shuō)話人的每個(gè)詞匯和語(yǔ)句，并準(zhǔn)確把握說(shuō)話人的語(yǔ)氣和講話目的。合理的精聽(tīng)訓(xùn)練可以有效提高大學(xué)生的聽(tīng)力水平，具體而言，精聽(tīng)訓(xùn)練主要包括語(yǔ)段訓(xùn)練與單句訓(xùn)練。其中，單句訓(xùn)練要切實(shí)遵循由易到難的基本規(guī)律。第一階段要組織學(xué)生聽(tīng)單句，并嘗試翻譯語(yǔ)句內(nèi)容，大學(xué)生在聽(tīng)到單句之后，要用英語(yǔ)再現(xiàn)語(yǔ)句的基本信息。第二階段要用英語(yǔ)復(fù)述聽(tīng)到的單句內(nèi)容。第三個(gè)階段要跟讀收聽(tīng)的單據(jù)內(nèi)容，并將其翻譯成中文。這些聽(tīng)力訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生的短期記憶力，還能夠提升他們的聽(tīng)力精準(zhǔn)度。其次，要加強(qiáng)語(yǔ)段訓(xùn)練，語(yǔ)段訓(xùn)練也需要分為三個(gè)階段，第一階段要在收聽(tīng)語(yǔ)段之后，用英語(yǔ)將之復(fù)述出來(lái)。這可以幫助大學(xué)生理順說(shuō)話思路，準(zhǔn)確把握語(yǔ)段蘊(yùn)含的內(nèi)在邏輯，提高大學(xué)生的歸納能力。第二階段要在收聽(tīng)語(yǔ)段之后用中文將之復(fù)述，這可以提升大學(xué)生的信息重組能力。第三個(gè)階段則要同步跟讀，這個(gè)階段的練習(xí)能夠有效增強(qiáng)大學(xué)生的理解能力、抗干擾能力、表達(dá)能力、記憶能力。由于口譯涉及到的信息容量較大，大學(xué)生必須在一定時(shí)間內(nèi)將收聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行歸類、總結(jié)，并通過(guò)分析比較尋找語(yǔ)段之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，還可以適時(shí)加入筆記進(jìn)行輔助記憶。不管是語(yǔ)段訓(xùn)練，還是單句訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練之前都要有充足的心理準(zhǔn)備，保持注意力高度幾種，只有以最佳的精神狀態(tài)投入訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。其次，要進(jìn)行泛聽(tīng)訓(xùn)練，這里所說(shuō)的泛聽(tīng)主要是指，教師沒(méi)有指定收聽(tīng)目的，只是引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地收聽(tīng)英文信息。讓學(xué)生在潛移默化中逐步提高聽(tīng)力水平。同時(shí)，泛聽(tīng)訓(xùn)練還有助于提升學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的敏感性。在口譯教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)大學(xué)生在課余時(shí)間自覺(jué)收聽(tīng)英文廣播或觀看英文電影、收聽(tīng)英文歌曲。

2、克服不良聽(tīng)力習(xí)慣

首先，教師在口譯教學(xué)中要幫助學(xué)生克服“心譯”現(xiàn)象，這是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在聽(tīng)取英文語(yǔ)段的過(guò)程中，時(shí)常不自覺(jué)的將其翻譯成漢語(yǔ)，并尋求相關(guān)字詞結(jié)構(gòu)，這導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中顧此失彼，遺漏大量有用信息。因此，教師在口譯教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，聽(tīng)力過(guò)程中的層次語(yǔ)義轉(zhuǎn)換并非是對(duì)字詞結(jié)構(gòu)而言的。其次，教師還要幫助學(xué)生克服“掃”的習(xí)慣，許多大學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中過(guò)于緊張，不由自主的回憶與收聽(tīng)內(nèi)容相關(guān)的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句，無(wú)法保持注意力高度集中，最終造成信息遺漏。教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，口譯者需要有整體意識(shí)，不能將注意力耗費(fèi)在次要的細(xì)節(jié)內(nèi)容上。再次，要引導(dǎo)大學(xué)生克服邊聽(tīng)邊看的不良習(xí)慣。調(diào)查顯示，部分大學(xué)生認(rèn)為邊聽(tīng)邊看可以減小聽(tīng)力難度，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步，這顯然不利于聽(tīng)力水平的提高。這是因?yàn)殚喿x認(rèn)知與聽(tīng)力認(rèn)知的心理表征不同。在收看過(guò)程中無(wú)法建立語(yǔ)音反射的心理認(rèn)知。

3、重視輔助性訓(xùn)練

首先，要擴(kuò)大詞匯量。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分，它們之間并非孤立存在，而是相互依存，互相促進(jìn)的。因此，若要在口譯學(xué)習(xí)中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，就必須通過(guò)閱讀大量的雜志、新聞、報(bào)刊等豐富學(xué)生的詞匯積累，為聽(tīng)力訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣怪好，為英語(yǔ)口譯補(bǔ)充背景知識(shí)，聽(tīng)取信息、分析話語(yǔ)、重組信息是英語(yǔ)口譯的重要階段，這些環(huán)節(jié)是密切聯(lián)系的，因此，只有具備豐富的背景知識(shí)，才能有效增強(qiáng)口譯的準(zhǔn)確性。

4、合理運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)成果

首先，要把握講話者的表達(dá)目的，只有這樣才能全面了解談話內(nèi)容。每段話都有其特定的表達(dá)目的，說(shuō)話人在表達(dá)時(shí)選用的表達(dá)技巧、語(yǔ)言形式都是為目的服務(wù)的。其次，要充分體會(huì)語(yǔ)句蘊(yùn)含的內(nèi)在邏輯關(guān)系，若要正確理解話語(yǔ)含義，就必須把握說(shuō)話人的思維進(jìn)程。再次，要充分運(yùn)用語(yǔ)境因素、舊信息，捕捉、預(yù)測(cè)新的話語(yǔ)信息。相關(guān)研究表明，人們交往的核心內(nèi)容就是傳遞和交換信息。而信息則分為舊信息和新信息，人們?cè)谡勗掃^(guò)程中時(shí)常運(yùn)用舊信息來(lái)引出或闡發(fā)新信息。提升大學(xué)生捕捉、預(yù)測(cè)新信息的能力，有助于加強(qiáng)大學(xué)生的同聲傳譯、交替翻譯學(xué)習(xí)。此外，還要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言變化的敏感性，科學(xué)把握語(yǔ)義的細(xì)微變化。研究表明，說(shuō)話人的節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等都是表達(dá)內(nèi)心意愿的重要手段。與此同時(shí)，還要幫助學(xué)生掌握主謂結(jié)構(gòu)的核心語(yǔ)句，進(jìn)而提升學(xué)生理解與切分英語(yǔ)語(yǔ)句的能力。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生合理過(guò)濾多余信息，增強(qiáng)口譯的準(zhǔn)確性。

5、選取合理的教材內(nèi)容

口譯教學(xué)中要選取合適的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，而選取過(guò)程中則要關(guān)注教材的信息性、論證性、表情性、描述性。表情性主要包括態(tài)度、立場(chǎng)和情感等，比如商業(yè)儀式、慶典的講話。在聽(tīng)取信息的過(guò)程中要注意講話人的觀點(diǎn)、感情、語(yǔ)言、立場(chǎng)和態(tài)度。信息性強(qiáng)調(diào)事件的主體地位，聽(tīng)取信息時(shí)要注意事件本身。在收聽(tīng)過(guò)程中要注意與Where、Who、What、When、Why、How相關(guān)的語(yǔ)句和內(nèi)容。描寫性則多按照事情發(fā)展的先后順序，以情節(jié)、人物、經(jīng)歷、事件為主，比如回憶錄、小說(shuō)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、故事等。在收聽(tīng)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生注意情節(jié)發(fā)展和人物刻畫，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，在腦海中形成相應(yīng)的畫面。這可以幫助學(xué)生及時(shí)理解和記憶聽(tīng)到的內(nèi)容。論證性則更加關(guān)注邏輯推理，要求層次清晰、論點(diǎn)鮮明。比如社論、學(xué)術(shù)論文和議論文等。它要求學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中準(zhǔn)確把握論據(jù)、論點(diǎn)、推理方式和事例。

（作者單位：湖南科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）