也談人教版《語(yǔ)文》（1～3年級(jí)）教材與教法

時(shí)下小學(xué)一至三年級(jí)都在試用人教版編寫(xiě)的教科書(shū)，而“語(yǔ)文是各科之母”，教師對(duì)教材編寫(xiě)意圖的理解，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)教育教學(xué)效果的發(fā)揮意義重大。在此，本人將對(duì)一至三年級(jí)人教版語(yǔ)文及教法作如下分析：

教材

一、教材的編寫(xiě)特色

1、以專(zhuān)題為主安排單元

每個(gè)單元都圍繞一個(gè)共同的專(zhuān)題來(lái)編排，這不僅能使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容比較集中，而且使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生易于接受。以專(zhuān)題組織單元，貼近兒童生活，又蘊(yùn)含教育價(jià)值，且較好地體現(xiàn)了知識(shí)、能力、方法、情感之間的聯(lián)系。如三年級(jí)上冊(cè)第五單元的專(zhuān)題是“燦爛的華文化”。圍繞這一專(zhuān)題，閱讀，口語(yǔ)交際，調(diào)查、了解、搜集資料，用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果，既培養(yǎng)了語(yǔ)文能力，使語(yǔ)文各項(xiàng)能力和訓(xùn)練能整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，又增進(jìn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)民族自豪感。

2、增加了綜合性專(zhuān)題

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。因此，在綜合性專(zhuān)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重過(guò)程的實(shí)踐性，方式的自由性，組織方式的合作性。例如，人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)分別在第一單元和第五單元安排了兩次“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”。每單元均由四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”組成，“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)穿插其中，該活動(dòng)既和單元專(zhuān)題密切相關(guān)，又和學(xué)生生活緊密相連。

3、加強(qiáng)精讀與略讀的整合

每一個(gè)單元都有適當(dāng)比例的精略讀課文，精讀課文是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，略讀課文是為了使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，二者更得到很好的整合。

4、改進(jìn)思考練習(xí)的設(shè)計(jì)

以往的思考練習(xí)都是板著一副嚴(yán)肅的面孔，一道道題于學(xué)生而言就是一個(gè)人命令，不得以而為之，無(wú)激情可言。而現(xiàn)在編寫(xiě)的人教版教材則引之以為力戒，知其不利而改之，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題。一個(gè)個(gè)“你行嗎？”、“你能嗎？”，使教材是有巨大的親和力，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。這些話(huà)語(yǔ)是學(xué)生與文本之間交流的紐帶，是學(xué)生通向新知的導(dǎo)航燈。從一年級(jí)至三年級(jí)，這套教材中安排了30次“學(xué)習(xí)伙伴”的話(huà)，這將是學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豁然開(kāi)朗。

5、注重引語(yǔ)和提示語(yǔ)的作用

一篇文章的始前，作者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話(huà)，或介紹文章作者，或提示課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容等，行文中，編者加入了一句句溫馨的提示，隨時(shí)激起學(xué)生思想創(chuàng)新的火花，這是教師的言談?wù)f教所不及的。

6、學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容豐富多彩

有字詞的訓(xùn)練，有句段篇章的學(xué)習(xí)，有謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等，內(nèi)容應(yīng)有盡有。

教法

一、字詞的教法

要重視識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)，低年級(jí)階段，我們主張識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)、少寫(xiě)，避免造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，“認(rèn)”“寫(xiě)”互掣，導(dǎo)致認(rèn)不快又寫(xiě)不好的結(jié)果。中年級(jí)階段，我們要特別注意幫助學(xué)生區(qū)別形近、音近字。這是一個(gè)過(guò)渡階段，有時(shí)在我們看來(lái)似乎是無(wú)可厚非的事，學(xué)生也會(huì)大膽地搞錯(cuò)，這不能怪他們，因?yàn)檫@是他們的認(rèn)知能力所能及的，我們只有通過(guò)教學(xué)活動(dòng)去影響他們，改造他們，在認(rèn)字中加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)，發(fā)揮示范作用。

二、閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以讀為本

對(duì)于精讀課文，要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，切忌分析代過(guò)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

對(duì)于略讀課文，我們主要是通過(guò)讓學(xué)生自讀來(lái)悟出課文的大意。

不管是精讀還是略讀，我們都要以給孩子充分的時(shí)間去讀，朗讀時(shí)不必太注重朗讀技巧的指導(dǎo)，在讀中感悟，避免繁瑣分析，指導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地讀。一般來(lái)說(shuō)，第一遍讀課文只要求讀得下即可。第二遍才要求學(xué)生讀流利。第三遍進(jìn)一步要求學(xué)生讀得有感情，讀得多樣化。讀的形式也很多，但各種讀法又用意不一，教師們用時(shí)一定要謹(jǐn)慎，比如自由讀（獨(dú)立思考時(shí)用），集讀（創(chuàng)設(shè)氣氛時(shí)用），示范讀（長(zhǎng)句、生字多、重難點(diǎn)句用），分角色讀（人物對(duì)話(huà)多、段落多時(shí)用），表演讀（揣摩人物性格時(shí)用）。同時(shí)，要注意個(gè)性化地讀，多角度、有創(chuàng)意地讀。

口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)要注意體現(xiàn)其“三性”，即語(yǔ)文性、實(shí)踐性、交際性，切忌把語(yǔ)文口語(yǔ)交際課上成課外活動(dòng)課。曾經(jīng)有這樣一位老師，他在教學(xué)“包粽子”的口語(yǔ)交際課時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的糯米、粽子葉、鍋碗瓢盆等一齊端上講臺(tái)，整節(jié)課師生一起動(dòng)手包粽子，這就違背了口語(yǔ)交際的教學(xué)要求，把口語(yǔ)交際課上成了活生生的課外活動(dòng)課。盡管那位教師的課堂氣氛十分活躍，但注定是要失敗的。

作文教學(xué)

1、仿寫(xiě)

每一篇課文就是一篇好例文，就是一個(gè)好的文本經(jīng)驗(yàn)。我們要善于挖掘教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)仿寫(xiě)，或仿寫(xiě)一句，或仿寫(xiě)一段，或仿寫(xiě)一篇，在頭腦中形成豐富的習(xí)作模式，從而覺(jué)得有路可寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)。

2、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

要讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，我手寫(xiě)我心，天天積累詞句，天天有新發(fā)現(xiàn)，新收獲，樂(lè)此不疲。同時(shí)教師要允許和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生慧眼看世界。

⒊學(xué)習(xí)描寫(xiě)細(xì)節(jié)

好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，逼真生動(dòng)?！短煊畏宓膾呗啡恕穼?duì)文中的老人進(jìn)行兩次外貌描寫(xiě)，先是初見(jiàn)，“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面”，后與老人一番交談后，再寫(xiě)“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量著他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神”。這里的外貌描寫(xiě)，展現(xiàn)了一個(gè)“健康”“慈善”“樂(lè)觀(guān)”的老者形象。一學(xué)生在作文《母愛(ài)的感悟》中就成功的運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)：媽媽走了過(guò)來(lái)，關(guān)切地問(wèn)：“還沒(méi)有抹勻？”于是，她用指頭在我的手背上小心地揉起來(lái)，不厭其煩地來(lái)回、來(lái)回，仿佛跳著指間芭蕾，后來(lái)，竟愈來(lái)愈熱，溫暖如小太陽(yáng)。（抹凍瘡膏）

如果說(shuō)尋找到契合點(diǎn)，那是對(duì)學(xué)生習(xí)作啟蒙的一種訓(xùn)練的話(huà)，那么挖掘出訓(xùn)練點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生習(xí)作步入佳境。

新的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，給我們帶來(lái)了新的機(jī)遇。我們相信，廣大語(yǔ)文教育工作者在新的改革機(jī)遇面前，將會(huì)積極進(jìn)取，勇于探索，大膽實(shí)踐，為人教版教材及教法譜寫(xiě)新的篇章。

（作者單位：來(lái)賓市興賓區(qū)平陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）