土建類專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調查與分析

為進一步了解我校土建類專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，為專業(yè)建設提供借鑒，課題組于2015年12月對湖南城市學院土木工程學院在校生進行了調研。本次調研共發(fā)放問卷928份，回收893份，有效問卷882份。通過對這些問卷的統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)，土木工程學院學生對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識既渴望又陌生，對自己的生涯設計感到迷茫，無所適從，低年級同學既好奇又盲從。由于我院學生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，導致了諸多復雜的心理矛盾，甚至因焦慮導致心理疾病。因此，我們認為，在我校土建類專業(yè)大學生中加強職業(yè)生涯規(guī)劃勢在必行。

一、結果與分析

（一）土建類專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃授課現(xiàn)狀與分析

國發(fā)【2007】26號以及教高廳【2007】7號文件指出，要求各高校把大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程作為公共必修課或必選課納入正常的教學計劃，并貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。為貫徹這一精神，自2008年以來，我校從實際出發(fā)，逐步開展《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課堂教學。課程安排在大三學年的下學期，教學內容包括生涯規(guī)劃、就業(yè)指南、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。旨在通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，促進大學生牢固樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，形成良好的職業(yè)規(guī)劃道德，掌握嫻熟的職業(yè)規(guī)劃知識和技能，進而促使大學生樹立正確的就業(yè)觀，理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，提高就業(yè)能力和生涯管理能力。實踐幾年來，對學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到了積極的指導作用，但同時，也有學生抱怨這門課程開設時間太遲了。

（二）土建類大學生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”的認知與分析

1、在我們設計的“你的專業(yè)是自己選擇的嗎”這一問題中，有85.73%的同學回答“否”，9.01%的同學回答“是”，有5.26%的同學回答“都不是”。很多大學生在高考后填報志愿的時候并沒有做個詳細的興趣測試、職業(yè)能力測試，大多數是父母根據周圍親戚朋友的推薦，認為土建專業(yè)是一個熱門專業(yè)，自己缺乏詳細的調查以及專業(yè)了解，強行要自己的孩子填報該專業(yè)。很多學生都是大學上了四年后，才發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡這個專業(yè)，更不適合這個專業(yè)，有個別同學甚至在大二、大三就換了其他專業(yè)。

2、“你對職業(yè)生涯規(guī)劃這一熟悉程度”時，認為很熟悉的僅占22.72%，較熟悉的為25.97%，聽說過的是29.86%，而有21.45%的同學對這一概念感到陌生。這說明“職業(yè)生涯規(guī)劃”的認識普遍比較陌生。

3、問及“開設職業(yè)生涯規(guī)劃指導課的必要性時”，85.64%的同學認為課程開設非常必要，12.21%的同學認為無所謂，只有2.15%的同學認為沒必要。由此可見，土建類專業(yè)大學生開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程對學生還是非常有用的。

4、“職業(yè)生涯規(guī)劃指導”課程對自己的就業(yè)是否有幫助時，88.34%的同學認為很有幫助，6.86%的同學認為沒有幫助，4.8%的同學認為完全沒有?？梢钥闯稣n程對學生“自我認知”、“職業(yè)認知”等有很大的幫助，對學生“綜合素養(yǎng)”的提高也有相當大的幫助，更重要的是增強了學生求職的信心。

二、對策與建議

土木工程專業(yè)是近年來比較熱門的專業(yè)，而且隨著國家加強基礎設施建設和推進西部大開發(fā)，該行業(yè)對人才的需要不斷增加，其中建筑工程方向是大多數土木工程專業(yè)的教學重點。因此，探索與研究土建類專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有其重要意義。處于探索區(qū)階段的大學生，應充分利用學校教學資源，并積極投身實踐，在對自身特色和外部環(huán)境分析的基礎上，制定一套適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

（1）對學生而言

職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。我國一位名校校長說過“方向比努力更重要，能力比知識更重要，健康比成績更重要，生活比文憑更重要，情商比智商更重要”。那么，我們土建類大學生應通過自我分析，知道自己的興趣、特長、智商、性格、氣質、能力、技能是怎樣的，身體素質如何，適應環(huán)境的能力怎樣，有哪些優(yōu)點，又有哪些缺點。土建類專業(yè)屬于工科范疇，對人文素質的要求相對并不高，但近幾年，一些企業(yè)不僅把專業(yè)知識的高低作為衡量人才的唯一標準，而且越來越重視學生的道德品質文化及文化修養(yǎng)水平，因此土建類專業(yè)的學生應有意識地在這些方面加以學習和提高。另外，對本專業(yè)所能從事的工作有哪些，需要學習哪些知識，就業(yè)狀況怎樣等一系列問題有所了解。

（2）對學校而言

學校要改變過去應急就業(yè)式的職業(yè)生涯指導，就要從大一起對學生建立起職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程具體化，除了幫助學生認認識自我之外，另一個重要的方面就是幫助學生認識專業(yè)，了解專業(yè)的職業(yè)未來，因此調動專業(yè)教育教學資源就顯得尤為重要。讓專業(yè)老師具有生涯規(guī)劃意識，讓大學生一進校就了解專業(yè)及其職業(yè)前景，將專業(yè)指導融入大學生的生涯指導，將生涯規(guī)劃的意識和方法貫穿在專業(yè)教學中，幫助學生建立具體的、形象的生涯規(guī)劃。要建立學生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案袋，有機銜接不同年級階段的職業(yè)生涯規(guī)劃內容，做到對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行追蹤指導。要有針對性的開展學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，充分利用學生黨員、學生干部的資源優(yōu)勢，引導并帶動其他學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面要為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供充實的資源環(huán)境和實踐環(huán)境。應引導學生參加學校舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽和大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽，鼓勵大學生有計劃的開展職業(yè)實踐活動，深入社會，到相關的工作崗位上鍛煉，體驗求職過程、體驗就業(yè)環(huán)境、體驗職業(yè)生活。

（作者單位：湖南城市學院土木工程學院）