淺談學生創(chuàng)造思維與能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育，廣大教育工作者在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面承擔著光榮而艱巨的歷史使命。隨著素質(zhì)教育的逐步落實，教育界乃至整個社會越來越重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在全面推進素質(zhì)教育的過程中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是擺在每位教師面前的一個十分重要的問題和迫切任務(wù)。那么，何謂“創(chuàng)造性思維”呢？所謂創(chuàng)造性思維就是指：發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。這種思維的目的不是著力尋找陳舊的知識，也不是去重踏別人走過的老路，而是把注意力引向發(fā)現(xiàn)新的事物、新的規(guī)律、新的理論、新的觀點，促進人們向更高、更新、更復雜而廣闊的方向開拓前進。創(chuàng)造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性等特點。它能把學生置于新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應(yīng)學生帶有理性色彩的好奇求新的心理?？梢姡囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是我們教師首要的任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維呢？

一、面向全體學生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

從心理學的角度看，每個人都具有創(chuàng)新的潛能，創(chuàng)新潛能不是少數(shù)人或者少數(shù)尖子學生才具有的，教育的任務(wù)就是開發(fā)蘊藏在每一位學生身上潛在的創(chuàng)新能力。所以，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須要面向全體學生。

在教學中存在著一個誤區(qū)，認為只有功課好的學生才有可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，而分數(shù)低的學生，連最基本的知識都沒有學會，還談什么創(chuàng)新呢？因此，在提出有難度的問題時，總習慣找功課好的學生回答，事實上，分數(shù)高低并不是衡量學生創(chuàng)新精神和實踐能力的唯一標準，功課一般的學生也渴望能有展示自己的機會。因此，要盡力為他們創(chuàng)造條件，培養(yǎng)興趣，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新意識。興趣是成功的前提，成功是熱愛的結(jié)果，同學一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M取。古往今來，許多有成就的科學家、文學家、藝術(shù)家、思想家，他們的發(fā)明創(chuàng)造，其幼芽往往就萌生于青少年時代的興趣愛好之中。青少年思維敏捷，是智力發(fā)展的最佳時期，他們身上具有很大的潛力。要不失時機地幫助他們，不斷增強自信心，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

二、誘發(fā)創(chuàng)造興趣、啟發(fā)創(chuàng)造想象

夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。學生在學習中產(chǎn)生一種迫切探求新知識的欲望，他們的創(chuàng)造能力才能得以充分發(fā)揮。因此，教師應(yīng)利用一切可能的條件不失時機地激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。如在課堂上采取游戲、競賽等方式來激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。另外，教師平時應(yīng)引導學生多走出課堂，對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關(guān)注，并在觀察的基礎(chǔ)上引導學生積極思考，大膽想象。要知道豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，尤其創(chuàng)造想象對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，進行創(chuàng)造性勞動和掌握知識是非常重要的。

此外，培養(yǎng)學生大膽幻想和善于幻想的能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也有重要意義。敢想是敢做的起點，幻想是創(chuàng)造活動的必要條件，對于學生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵，引導他們，把幻想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐?，把幻想同?chuàng)造想象結(jié)合起來。一旦這樣，學生的創(chuàng)造力定會被激發(fā)起來，其創(chuàng)造性思維也會得到發(fā)展。

三、創(chuàng)造良好的教學氣氛

學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于他們的心理自由。因此，探索性教學必須創(chuàng)設(shè)一種民主，寬松的課堂氣氛，使每個同學在沒有精神壓力的狀態(tài)下，開展認知活動。只有在這種氣氛中，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維才能形成和發(fā)展。為此，在課堂教學中要注意改變說教者的形象，把主動權(quán)交給學生，引導學生自己探索、思考、使他們在“動態(tài)”中學習。允許學生提古怪問題，鼓勵學生大膽想象，大膽發(fā)言，以激勵的方式滿足學生的成就感。鼓勵他們創(chuàng)新，對那些片面、有漏洞、甚至錯誤的創(chuàng)意，應(yīng)在傾聽的基礎(chǔ)上，積極的幫助分析，加以啟發(fā)、引導、使之納入正確的軌道。

四、根據(jù)學生的個體差異，實施個性教育

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須考慮個體發(fā)展的客觀規(guī)律，由于個體之間的興趣、愛好、觀念、思維方式和知識結(jié)構(gòu)等方面形成成多元化的特點，所以在創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的過程中，要盡可能運用靈活多樣的教育手段，來引導和促進不同個體創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

五、變換角色，共同探索

在課堂教學中，要注意培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，使他們養(yǎng)成多方面，多角度思考，這就要求學生做到：

第一，增強自信和獨創(chuàng)意識，變配角為主角。為此，要在教學內(nèi)容和教學時間的處理上，改變“獨占”講臺的現(xiàn)象。盡量要留一定的時間給學生，讓他們自主學習，自我發(fā)現(xiàn)和有展示自我的機會。教師要在配角的位置上發(fā)揮因勢利導的作用，例如：可以將基本概念、原理巧妙的變成問題形式呈現(xiàn)給學生，教師自己可以作為學生中的一員參與討論，與學生共同探索，共同享受實踐成功的喜悅，以激勵學生主動探索，求新求異。

第二，克服依賴性和惰性，變被動為主動。這就要求教師在傳授知識，解決問題時，改變自己的做法，設(shè)法讓學生通過努力自己獲取知識，不讓學生輕易地得到一切。對學生提問題要求分析、例證、用多種手段促使學生主動學習，積極思考，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)新精神。

總之，提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，自然成為課堂教學的主旋律。思想政治學科又是一門理論性，思想性極強的課程，有許多理論問題，思想觀點需要探討，這就為我們更新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提供了機會和途徑，我們要抓住機遇，全面發(fā)展自己，不斷充實提高自己，緊跟時代的步伐，開拓進取，以適應(yīng)21世紀對人才的需要。

（作者單位：河套學院）