數(shù)控專業(yè)“雙師”型教師隊伍建設(shè)探討

雙師型教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。由于對“雙師型”教師概念界定的不統(tǒng)一、內(nèi)涵把握的不同，在實際操作過程中，教育主管部門、職業(yè)院校和研究學者制定或提出不盡相同的標準。但不管哪種標準，都體現(xiàn)了教育與職業(yè)或生產(chǎn)勞動的結(jié)合，反映了教師隊伍建設(shè)的方向。

數(shù)控專業(yè)是一個高技術(shù)的專業(yè)，同時又是一個多學科交叉（主要包括機械、電子、計算機等學科）且發(fā)展迅速的專業(yè)，許多方面還在不斷完善中，現(xiàn)擔任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是從機械方面相關(guān)專業(yè)經(jīng)過短期培訓轉(zhuǎn)行過來的，比較少接受過正規(guī)且完整的數(shù)控專業(yè)教育，導(dǎo)致在數(shù)控專業(yè)教學上分為理論課和專業(yè)課，兩者的脫節(jié)使學生掌握的理論知識沒能很好地為操作技能訓練服務(wù)。為提高教學質(zhì)量，要采用以教師為中心的一體化教學，實際教學過程中將理論與實踐結(jié)合起來，與教學課程相關(guān)的所有教學內(nèi)容均由一位教師擔任，教師可根據(jù)教學計劃準備課題，對課題中理論教學、實操、仿真軟件的比例、教學手法等可根據(jù)學生具體情況加以調(diào)整，收到最佳的教學效果。目前，實踐性很強的數(shù)控專業(yè)一體化教學模式逐漸成為主流。這就需要雙師型教師才能擔當此任，我認為數(shù)控專業(yè)的“雙師型”教師應(yīng)具備以下幾方面能力：（1）數(shù)控編程教學能力；（2）實操教學能力；（3）數(shù)控機床維護維修能力；（4）自動編程教學能力；（5）仿真加工教學能力；（6）創(chuàng)新研究能力；（7）教材研究開發(fā)能力。

“雙師型”教師是針對技工教育的規(guī)律、特點、培養(yǎng)目標等提出的對專業(yè)課教師的特殊要求，也是技工教育教師素質(zhì)的特色所在，數(shù)控專業(yè)的發(fā)展，“雙師型”教師的短缺是最大的“瓶頸”，要突破這個“瓶頸”可以通過以下策略來解決：

一、送專業(yè)教師到數(shù)控公司培訓

目前，各數(shù)控設(shè)備公司是數(shù)控機床生產(chǎn)、研究開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)培訓的重要基地，是雙師型教師培養(yǎng)的理想場所，到數(shù)控公司學習加快熟悉掌握新設(shè)備的操作、維修和使用的專業(yè)技能，可使教師迅速成長、增長見識，提高理論知識和操作技能，接觸專業(yè)前沿技術(shù)。

二、選送專業(yè)教師到對口院校培訓

積極創(chuàng)造條件，鼓勵專業(yè)教師到高校對口專業(yè)進修和相關(guān)高級技校進行技能培訓，提高專業(yè)素養(yǎng)。具體來說，對于理論教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，合理安排為他們提供足夠時間到專業(yè)對口的單位進行技能訓練、鍛煉和提高，力爭獲得數(shù)控專業(yè)工種技能等級證書。對于實訓教師，在不斷提高他們的實際操作能力的同時，要加強對他們的理論培訓，提高學歷層次和理論水平，使他們也逐步成長為“雙師型”教師。當今數(shù)控技術(shù)發(fā)展迅猛，技術(shù)升級換代快，教師必須掌握數(shù)控專業(yè)的新技術(shù)和操作技能，若教師不能及時跟上科技進步的腳步，就不能做到理論與實際的緊密結(jié)合，學生學不到新知識，跟不上社會的步伐。

三、鼓勵教師參加技能考證

教師通過參加勞動部門等組織的職業(yè)資格考證，取得相應(yīng)的技能等級證書，從而成為“雙師型”教師。如要求數(shù)控專業(yè)的所有教師參加數(shù)控車工、數(shù)控銑工培訓并取得高級技工或技師以上證書，由于職業(yè)資格重技能、重實踐，通過這一舉措對于提高教師的數(shù)控操作技能是有很好的促進作用的。學校應(yīng)出臺一系列政策鼓勵教師參與考證，對考證費用給予補貼或獎勵。

四、加強校企合作，選派專業(yè)教師頂崗鍛煉

頂崗鍛煉是指學校組織專業(yè)課教師到企業(yè)掛職或?qū)嵺`，以積累行業(yè)工作經(jīng)驗，彌補專業(yè)實踐能力的不足。頂崗鍛煉使教師一方面了解企業(yè)的真實需求，形成新的職教理念，另一方面了解現(xiàn)代制造企業(yè)的運作模式，以及生產(chǎn)一線技術(shù)管理、質(zhì)量管理的基本理論和方法。企業(yè)為學校培養(yǎng)“雙師型”教師提供了實踐鍛煉的場所，讓教師在工作中學習，在學習中工作，提高了實操能力和技術(shù)應(yīng)用能力。教師掛職鍛煉還帶著教學中的一些問題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員或?qū)＜艺埥蹋鉀Q了教學中的難題。

五、聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到校任教

對于技術(shù)水平要求比較高、專業(yè)性非常強的專業(yè)課程。如《數(shù)控機床故障診斷與維修》，可以請企業(yè)的專家或高技能人才任教，聘請他們?nèi)渭媛毥處?，通過他們對在校數(shù)控專業(yè)教師進行傳、幫、帶，提高雙師型教師隊伍的整體素質(zhì)。

六、提高專業(yè)教師的科研能力

加強校企合作的同時，激發(fā)教師鉆研業(yè)務(wù)，開發(fā)科研項目，通過項目提高專業(yè)技能水平，引導(dǎo)教師開展學術(shù)研究，積極撰寫論文和校本教材的編寫等。專業(yè)教師在科研過程中，拓寬了知識面，收集大量數(shù)控專業(yè)前沿資料，加深了對數(shù)控機床原理、系統(tǒng)安裝、維護等方面知識，鍛煉了教師的科研開發(fā)能力，提高課堂教學效果。開展校本教研可以為教師專業(yè)成長搭建一個從教學新手到教學能手、骨干教師到學科帶頭人乃至教學專家的教師專業(yè)發(fā)展道路。

七、鼓勵專業(yè)教師參與或輔導(dǎo)學生參加數(shù)控技能競賽

參加各類別數(shù)控技能競賽可大大地促使教師大膽探索、苦練內(nèi)功，致使技能水平和理論水平的提升。學校要制定政策給參加技能競賽獲獎的教師重獎，以鼓勵教師鉆研業(yè)務(wù)。

數(shù)控作為一個高技術(shù)專業(yè)，要促進專業(yè)的發(fā)展，提高辦學實力，關(guān)鍵是培養(yǎng)好一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富和教學水平高的“雙師型”教師隊伍，著重建立健全“雙師型”教師隊伍的培訓機制，加強多元化師資培訓力度，為專業(yè)教師成長搭建廣闊的平臺。

（作者單位：湖北工程職業(yè)學院）