優(yōu)化課堂教學(xué) 提高課堂效率

學(xué)好外語(yǔ)的主陣地是學(xué)校課堂。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的束縛，課堂教學(xué)仍存在著許多弊端：有些教師主宰整個(gè)課堂，一節(jié)課，教師從頭講到底，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。實(shí)際上，這種課堂教學(xué)既浪費(fèi)時(shí)間，效率也十分低下，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。事實(shí)上，這種教學(xué)，忽視了能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，只顧極少數(shù)而忽視大多數(shù)。因此要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改進(jìn)課堂教學(xué)。而英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中既有知識(shí)的傳授、智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，又有非智力因素的陶冶、師生之間的情感交流等。如何提高課堂教學(xué)效果，它又涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的綜合應(yīng)用。那么如何設(shè)計(jì)好每一堂課，使學(xué)生的思維處于異常興奮狀態(tài)下呢？

（一）注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來(lái)，很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥摺?，說(shuō)明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛(ài)的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過(guò)這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的比喻有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。由于英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很乏味。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，詼諧幽默的語(yǔ)言是有神奇的誘惑力?？梢云鸬交钴S課堂氣氛，啟迪心智，激發(fā)興趣的作用。每當(dāng)學(xué)生們開(kāi)懷大笑之后，常感到精神振奮。隨之課堂教學(xué)氣氛到達(dá)高潮，而教師靈活應(yīng)用自然貼切的比喻，新穎有趣、生動(dòng)形象的比喻，又能將內(nèi)容化難為易、化生為熟，達(dá)到啟智開(kāi)塞，形成理想的教學(xué)目的。

（二）改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是指上課的具體形式，即教學(xué)程序的具體安排。長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴(lài)性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。在教學(xué)中必須克服這些弊端，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師貴在引導(dǎo)。課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn)。對(duì)于大都感到淺顯易懂的知識(shí)，學(xué)生自己就能夠?qū)W會(huì)，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己自學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理。對(duì)于理論性較強(qiáng)學(xué)生難以理解的內(nèi)容，也不易一開(kāi)始就講。而是應(yīng)讓學(xué)生去試一試，自己思考，對(duì)難理解的讓他們反復(fù)閱讀、領(lǐng)悟，然后教師有針對(duì)性的點(diǎn)撥、啟發(fā)、和講解。對(duì)于習(xí)題或例題，要注意對(duì)典型題的分析，巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)思考，激活思路，重視解題思路和技巧的引導(dǎo)分析，一題多變的訓(xùn)練，這樣可以使學(xué)生融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。

對(duì)于新授課，我們可以采取這樣一種模式：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二、研究探討，傳授新課，讓學(xué)生參與保持學(xué)習(xí)興趣；三、討論、總結(jié)新課，讓學(xué)生思考深化學(xué)習(xí)興趣；四、鞏固實(shí)踐，應(yīng)用新知，讓學(xué)生好學(xué)延伸學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于復(fù)習(xí)課，我們可以采取“練講練”的模式。

對(duì)于試卷評(píng)講課，我們可以采取“講、延伸、總結(jié)、鞏固”的模式。

（三）改進(jìn)教法，注重學(xué)法指導(dǎo)，全面提高英語(yǔ)能力

教學(xué)方法直接影響教學(xué)的效果，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的主要手段。傳統(tǒng)的教法把學(xué)生當(dāng)作接受的主體，而不是把他們作為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造的主體，把學(xué)生置于被動(dòng)的主體地位，大大壓抑了他們的發(fā)展。因此，對(duì)教法的改進(jìn)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解，智力的發(fā)展，能力的提高和怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上，在英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)行好的教法很多，如：張自忠教學(xué)法、五步快樂(lè)教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法?？傊?，教學(xué)有法，但無(wú)定法，我們?cè)诟倪M(jìn)教法的同時(shí)，還必須與教學(xué)內(nèi)容、課型、學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校的教學(xué)設(shè)施等方面相結(jié)合，實(shí)行優(yōu)化組合，靈活運(yùn)用。

（四）將“開(kāi)放式問(wèn)題”帶入課堂

英語(yǔ)教學(xué)中將開(kāi)放式問(wèn)題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前英語(yǔ)教育的發(fā)展潮流。

英語(yǔ)開(kāi)放式問(wèn)題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開(kāi)，在思考中能提出更多的問(wèn)題，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。英語(yǔ)開(kāi)放式問(wèn)題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)放式”的英語(yǔ)思維和開(kāi)拓進(jìn)取精神。

實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，教師是決定性因素，這就要求我們自身應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)基本功，增強(qiáng)敬業(yè)精神，提高業(yè)務(wù)水平，大膽探索，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂效率。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)）