走進(jìn)孩子的內(nèi)心

【案例描述】

在第一次接手這個(gè)高一班級(jí)的時(shí)候我還未習(xí)慣用老師的眼光看待這些興奮的嘰嘰喳喳的孩子，但我還是注意到有3，4個(gè)男生已經(jīng)非常熟悉的聚在一起交頭接耳，用很無(wú)所謂的態(tài)度對(duì)待新的班級(jí)。于是在開軍訓(xùn)動(dòng)員會(huì)后，我點(diǎn)了那幾個(gè)男生中看起來(lái)比較熱絡(luò)的一位，請(qǐng)他擔(dān)任代理班長(zhǎng)的職務(wù)。這個(gè)男生自己以及周圍的幾個(gè)男生明顯露出有些愕然的神色，但他還是欣然應(yīng)允了，并且在當(dāng)天統(tǒng)計(jì)學(xué)生狀況以及分發(fā)軍服的工作中較好的完成了身為一個(gè)班長(zhǎng)的任務(wù)。

但是，這個(gè)男生的問題還是暴露在正式開學(xué)后。慢慢的開始有課代表來(lái)報(bào)告他有作業(yè)沒交，任課老師也來(lái)反映他有上課睡覺的狀況。于是我和他有了第一次面對(duì)面的交流，態(tài)度比較和藹，主要還是以勸誡為主，他也接受了。但不過(guò)一星期，他又故態(tài)重萌，繼續(xù)上述的問題，并且對(duì)于任課老師和其他班委的管理頗有微詞。所以在和他進(jìn)行第二次交流的時(shí)候我態(tài)度很嚴(yán)肅，用十分誠(chéng)懇的態(tài)度來(lái)和他交談。在這次交談中，他終于放下戒心向我講述了自己的家庭背景：父母生意失敗欠了一筆債務(wù)，家中爭(zhēng)吵不斷，晚上回家也沒辦法靜心學(xué)習(xí)。他最大的愿望是能夠讓父母重歸于好，不再一直爭(zhēng)吵，可以享受家庭的溫暖。而對(duì)于學(xué)習(xí)，他的態(tài)度也很簡(jiǎn)單：每門及格就行。針對(duì)這個(gè)情況，我和他也進(jìn)行了一些交流，告訴他要讓父母減少爭(zhēng)吵，其實(shí)能做的只是讓父母少為他自己操心。他也表示同意，并向我坦白其實(shí)自己也是這么想的，但是他同時(shí)又覺得每天在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)就像在拍老師的馬屁一樣。他希望他能給大家一個(gè)平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課睡覺，但是考試很厲害的印象，所以把學(xué)習(xí)的時(shí)間盡可能放在晚上，但同時(shí)這個(gè)計(jì)劃又被父母的爭(zhēng)吵所打破，形成了惡性循環(huán)。經(jīng)過(guò)和他的交流，我們達(dá)成了協(xié)議，為了保證他的上課效率，我同意他將座位調(diào)到講臺(tái)旁邊。而他保證在日后的所有科目的考試乃至測(cè)驗(yàn)、默寫中都不能有不及格的現(xiàn)象出現(xiàn)，否則回到教室最后一排并且負(fù)責(zé)垃圾桶周圍的衛(wèi)生。由他本人親筆寫下協(xié)議字據(jù)，并簽字確認(rèn)。

大概一個(gè)月之后，他的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)未達(dá)到及格分。雖然班級(jí)平均分也并未及格，他還是主動(dòng)坐到了班級(jí)的最后，并確實(shí)負(fù)責(zé)起了垃圾桶周圍的衛(wèi)生。之后的班委改選中他沒有競(jìng)選班長(zhǎng)，但是順理成章的選上了體委。也盡到了體委該有的責(zé)任，這樣的狀態(tài)一直維持到學(xué)期結(jié)束，而他的成績(jī)也比期中考試有所進(jìn)步。

然而，一個(gè)寒假之后，他又恢復(fù)了之前作業(yè)亂寫，上課睡覺的狀態(tài)。我只好再次將他找來(lái)進(jìn)行交流，而這次他的態(tài)度非常的不配合，甚至表示他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是能糊弄就糊弄，并且拒絕再與我有更進(jìn)一步的交流。我決定不再管他（口頭上）。在這之后的大約3天中，我發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)一直都還不錯(cuò)，對(duì)自己還算比較負(fù)責(zé)。但很快我發(fā)現(xiàn)，他在上我的歷史課時(shí)開始不帶課本，不訂正作業(yè)，甚至上課睡覺。然而我觀察，上別的課表現(xiàn)依然不錯(cuò)。于是我按照和他的約定繼續(xù)放縱他的行為。過(guò)了一段時(shí)間，主動(dòng)找我，說(shuō)“被老師無(wú)視的感覺實(shí)在太難受了，到最后就想違反紀(jì)律來(lái)讓老師管管我?！?/p>

【案例分析】

我在班主任工作中遇到一些孩子，似乎從小就對(duì)老師有著天生的抗拒。他們把老師當(dāng)做與他們敵對(duì)的力量，甚至覺得老師的管理是找茬。覺得老師絕對(duì)不會(huì)喜歡自己，只會(huì)批評(píng)自己，以及去家長(zhǎng)那里告狀。他們覺得自己在學(xué)校招惹來(lái)的所有麻煩都是老師刁難的結(jié)果，并因此而變本加厲的去跟老師作對(duì)來(lái)顯示自己的個(gè)性，于是更加不討老師的喜歡。這類學(xué)生跟老師的關(guān)系就由此形成一種惡性循環(huán)。

我在案例中所寫的這個(gè)男生就是這樣，所以當(dāng)我在學(xué)期剛開始點(diǎn)他作為班長(zhǎng)時(shí)他表現(xiàn)出明顯的愕然。當(dāng)然選擇一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的聽話學(xué)生，雖然老師在布置任務(wù)時(shí)很輕松，但執(zhí)行起來(lái)容易遭到班級(jí)里面一小部分人的抵抗。而這個(gè)男生，本來(lái)就應(yīng)該是屬于這個(gè)抵抗的力量中的。當(dāng)他作為班長(zhǎng)時(shí)，他自身的責(zé)任感足以讓他完成軍訓(xùn)期間班長(zhǎng)的工作，而同時(shí)他的心里不是不得意的，這個(gè)職務(wù)畢竟代表老師的一種認(rèn)同。

此外，在和他的交流中，不管是批評(píng)教育還是談心，我始終都是用一種很誠(chéng)懇的態(tài)度，同時(shí)承認(rèn)他在班級(jí)工作中所做的貢獻(xiàn)。首先給他一種認(rèn)同感：老師對(duì)我并不是討厭的。所以一直以來(lái)交流都還比較順利。在進(jìn)行交流之后，我很欣喜的認(rèn)識(shí)到這個(gè)孩子并不像他所表現(xiàn)出來(lái)的那樣玩世不恭，在他心里還是要求上進(jìn)的，只是他對(duì)自己的控制力有限，同時(shí)出于虛榮心不好意思把自己心里的上進(jìn)給表現(xiàn)出來(lái)。簽訂協(xié)議也是對(duì)他的一種信任，協(xié)議雙方是平等的，這就能夠讓他坦然接受不能完成目標(biāo)的后果，并吸取教訓(xùn)，把更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。

應(yīng)該說(shuō)最后一次我對(duì)他的放縱是我思考后的結(jié)果，雖然有些冒險(xiǎn)，但并不是我作為老師自己逞一時(shí)口舌之快不負(fù)責(zé)任。在之前和他的交流中，我相信他應(yīng)該已經(jīng)體會(huì)到我是尊重他的，而并不會(huì)因?yàn)樗囊恍┬袨槎憛捤?。另外這個(gè)孩子自己心里其實(shí)也希望得到老師的關(guān)注。從班委改選的時(shí)候他不是把班長(zhǎng)的責(zé)任當(dāng)做麻煩丟開，而是再次主動(dòng)地競(jìng)選體委就可以看出來(lái)。所以這次的所謂“不管他”我一開始在心里就給了自己一個(gè)星期的期限，而事實(shí)證明，我的猜測(cè)是正確的。他在別的課上能夠有好的表現(xiàn)而唯獨(dú)在我的課上翻來(lái)覆去，其實(shí)就是怕我不管他。他用一種類似“撒嬌”的方式吸引老師的注意，以破除老師對(duì)他置之不理視而不見的現(xiàn)狀。而當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我真的不理他時(shí)，心里的一點(diǎn)僥幸心理消失了，只有破壞之前的承諾去“影響別人”，來(lái)逼迫老師去對(duì)他進(jìn)行管理。教育心理學(xué)里面提到，當(dāng)一個(gè)學(xué)生真的被老師置之不理的時(shí)候，他其實(shí)是需要承受很大的心理壓力的。經(jīng)過(guò)這樣一次信任感失去的實(shí)踐，他終于認(rèn)識(shí)到老師的管理是為他好，而非找茬。這為日后的管理和教育都打下了好的基礎(chǔ)。也是老師一步一步打開他的心防，走進(jìn)他的內(nèi)心的過(guò)程。

（作者單位：南京市第十四中學(xué)）