淺談英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

英語是一門語言，要真正的學(xué)好并掌握一門語言并不是一件容易的事情。在我從事了多年英語教學(xué)工作之后，對此深有體會。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常碰到一些外語學(xué)習(xí)上的差生。要想提高鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教學(xué)成績，抓好差生轉(zhuǎn)化便是一個(gè)關(guān)鍵。在此，我談幾點(diǎn)個(gè)人體會，算是拋磚引玉。

一、掌握差生心理，建立和諧融洽的師生感情

一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”。差生在進(jìn)入中學(xué)時(shí)，小學(xué)雖已學(xué)過多年外語，但在多次考試中連遭失敗，對外語失去了信心，很多人產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動接近他們，努力尋找其“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短師生間的距離。例如有位同學(xué)，他的英語讀得較好，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課單詞，早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣。

同時(shí)，英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度。因此老師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，厭惡、責(zé)罵只能適得其反。每次單元測驗(yàn)，我都會將成績有進(jìn)步的差生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些差生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡單的語法講幾遍還不理解，我便下課不厭其煩地找到他們再多講幾遍。有時(shí)編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，我想我的一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會意的眼神，可能都會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

二、開展結(jié)對活動，營造轉(zhuǎn)化差生的學(xué)習(xí)氛圍

平時(shí)，我注意到基礎(chǔ)差的學(xué)生往往喜歡和那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在一起，有一種不求上進(jìn)的心理。教學(xué)中，我注意將“好差”學(xué)生結(jié)成對子，或形成學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，做他們的“小老師”，并選拔為組長，要求其對全組的英語學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這樣對組長來說，既是一種榮譽(yù)，又是一種壓力。

在學(xué)習(xí)小組中，我要求人人為小組爭榮譽(yù)，作貢獻(xiàn).如果一人取得好成績，大家光榮；否則一人受“罰”，大家受罰，大家恥辱。這樣使全組人員（特別是差生）共同進(jìn)步，共同提高。如教句型“Have

you ever traveled on the train？”時(shí)，讓學(xué)生用“Have you ever……？”分組造句，有的小組可以造出十多個(gè)句子，把以前學(xué)過的單詞都恰如其分地用進(jìn)去了。由于將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動狀態(tài)，因而使他們都注意投入，自主地去學(xué)習(xí)新知識，一旦發(fā)現(xiàn)自己哪兒沒聽清，沒弄懂，從而影響本組成績，就不得不再去學(xué)，直到弄懂為止。再如背單詞、背課文，先自己背，然后互相背，互相檢查，互相督促。因而使基礎(chǔ)好的學(xué)生不再搞個(gè)人英雄主義，而去幫助差生；同時(shí)差生為了不影響本組的榮譽(yù)，也想方設(shè)法，在好生的幫助下，刻苦努力。再如表演對話，采取分組競爭的方法，看哪組表演得真實(shí)、形象。為此，組里的每一位同學(xué)都認(rèn)真準(zhǔn)備，差生也不甘落后。在上臺表演時(shí)，我又讓差生擔(dān)任內(nèi)容較少較易的角色，這樣差生就能隨著團(tuán)體輕松自如地表演，這既鍛煉了膽量，又增強(qiáng)了信心。最后，對平時(shí)的小測驗(yàn)，我還采取組與組競爭，個(gè)人之間不比較。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，差生能奮發(fā)圖強(qiáng)，他們都意識到不是為自己而學(xué)，不是為父母、老師而學(xué)，而是為集體、為自己學(xué)。同時(shí)，優(yōu)生亦可隨時(shí)幫助差生，使差生問題及時(shí)得到解決。

所以，結(jié)對子或進(jìn)行小組學(xué)習(xí)可以滿足差生自我實(shí)現(xiàn)和企求成功的心理需求，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)也增強(qiáng)差生的集體榮譽(yù)感，充分調(diào)動了差生的主觀能動性和積極性。

三、創(chuàng)新教學(xué)教法，激發(fā)差生英語學(xué)習(xí)的興趣

英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語的特點(diǎn)，而大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認(rèn)為整天讀啊、記啊太沒有意思，我采取了如下的方法。

一是激起差生的興趣，提高課堂效率。差生上課時(shí)注意往往不夠集中，由于羞怯心理往往怕開口回答問題，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)，我總是面常笑容地說“very good”，這樣有的差生上課也開始慢慢舉手回答問題了。此外，我還著力利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明英語知識。比如，新聞中常會說中國加入WTO后的一些相關(guān)情況，我適時(shí)擴(kuò)充他們的英語知識------WTO就是World Trade Organization的首字母縮寫，在北京舉行的奧運(yùn)會全稱為奧林匹克運(yùn)動會是源自英文Olympic Games等等。二是幫助差生做好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)自學(xué)能力。我經(jīng)常利用輔導(dǎo)課時(shí)間幫助差生預(yù)習(xí)新課，讓他們采取“笨鳥先飛”的辦法，讓他們先學(xué)一遍，認(rèn)清聽課的攔路虎，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律和正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文、翻譯等，并指導(dǎo)差生找出問題并解決問題。同時(shí)，幫助差生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓其保證英語學(xué)習(xí)時(shí)間。三是督促差生做好課后復(fù)習(xí)。對差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，差生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語，一單元結(jié)束的及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑差生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

以上是我的一點(diǎn)體會，我認(rèn)為只要老師熱愛學(xué)生，特別是對差生下“精雕細(xì)刻”的功夫，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，他們就一定能取得英語學(xué)習(xí)的較大進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省淮安市漁溝鎮(zhèn)韓圩九年制學(xué)校）