淺談我對高效課堂的理解

為了提高教師的教育教學能力，為了提高課堂教學的實效性，為了實現(xiàn)課堂教學的有效到優(yōu)效的轉化。為了進一步提高課堂教學效率，學校特地邀請了一些專家、名師做了專門的講座。四位專家分別從不同的角度圍繞有效課堂的話題進行了深刻的剖析，使我受益匪淺。聽了幾位專家的報告，就如何提高教師的業(yè)務水平，提高課堂教學的實效性，打造高效課堂，我有幾點自己的想法。

第一、狠抓課堂。課堂是學校進行教育教學工作的主陣地，是學生學習和接受教育的主要場所，是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)、良好學習習慣的主要地方。要想提高課堂教學的實際效果，教師必須做到以下兩點：一、課前認真?zhèn)湔n。教師的備課主要包括吃透教材，明確教學目標，理清教學重難點；一備教法，同樣的教材，同樣的學生，不同的教學方法，會有不同的教學效果，可能還會差別很大。二備學生，對于不班級、不同性格特征的學生，還要注意用不同的教學方法，就我教過的兩個平行的班級來說，一個班級的同學基礎比較好，上課比較活躍；而另一個班級的同學基礎較差，對英語學習興趣不濃。針對這樣的兩個班級，同樣的教學內(nèi)容，我的教學方法是不一樣的。在好一點的班級，我會著重培養(yǎng)他們的自學能力，問題設計的難度和深度更大。開放性的問題更多一些，著重培養(yǎng)他們的英語綜合能力和英語思維能力。在基礎較差的班級，一方面，我從基礎抓起，注重夯實學生的英語基礎知識，另一方面，通過開展各種競賽活動，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的英語學習興趣。二、教師要想做到有效備課，必須掌握扎實的專業(yè)知識，積累科學有效的教育教學方法，還要有相關的教育學和心理學知識作為理論指導。這就要求教師要不斷地學習，不斷地思考，不斷地總結教育教學經(jīng)驗。就“心理學”知識而言，我們的教育要符合孩子的心理特點?，F(xiàn)在的孩子，和以前的孩子的心理特點是不一樣的。我們要想更好地教育孩子，就必須更好地了解他們。走進孩子的心里，真正的教育是用“心”的教育，是心靈的感化，而不是教條的說教。

第二、真正做到因材施教。大家都知道“因材施教，量體裁衣”的道理，在實際課堂教學中，又有幾個人能真正做到因材施教呢？是不是把學生按照不同的學科總分分層，放在不同的班級上課，就叫做因材施教呢？這最多只能叫做分類教學。而不是真正的因材施教。真正的因材施教除了考慮學生的學科知識之外，還要考慮到其學習能力，學習習慣，學習方法，家庭教育的環(huán)境等。比如：兩位同學的學科總分在某一標準以內(nèi)，結果他們被放在同一個班級學習。一位同學偏重理科，數(shù)、理、化非常優(yōu)秀，但文科較差，特別是英語，不但基礎差，而且沒有學習興趣。而另一位同學則偏重文科，善于記憶，但邏輯思維能力較差。這樣的兩個同學在同一個班級上課。在文科老師的眼里，第一位同學是個差生，在理科老師的眼里，第二位同學是個差生。而老師的課堂教學，要面對全班幾十個同學，正常只能照顧到中等以上的同學，最多也只能照顧到中等偏下的同學。有時候，一節(jié)內(nèi)容學過之后，雖然班上還有少數(shù)基礎較差的同學沒有掌握，由于受到教學進度的限制，老師不得不繼續(xù)上新課。這樣下去，基礎差的同學將越來越差，對學習也越來越?jīng)]興趣。這樣，第一位同學的文科成績，第二位同學的理科成績，很難提高，時間久了，就會形成惡性循環(huán)。著名教育家魏書生先生在一次報告中談到：有一次，他讓學生寫作文，學生說：老師，不會寫。老師說：行，哪怕寫幾句話也行，不會寫的字，可以用拼音代替。學生說：老師，拼音不會。老師說：行，不會寫的漢字就用圓圈代替。就這樣，經(jīng)過老師的耐心教育、啟發(fā)引導，孩子的第一篇作文出爐了，再加上老師的耐心引導，細心教育，精心培育，一段時間后，孩子的基礎越來越扎實了，學習興趣越來越濃厚了，學習成績自然就越來越好了。我認為，魏書生先生真正做到了“因材施教”。

第三、作為教師，要樹立終身學習的觀念。終身學習不再是一句空話、大話，而是每位立志做“合格的人民教師”的老師必須做到的。教師要想給學生一碗水，自己必須有一桶水。學生對水的要求越來越高，學生要的是活水，新鮮的水，而不是死水。這就要求教師要不斷地更新自己的水，補充自己水的量，提高水的質(zhì)，增強傳授水的技能。這一切，都要求教師要不斷地進行學習、思考、反思。所以，終身學習應該成為教師自覺的行為，而不是上級教育部門的一個理念。我認為，教師學習的主要內(nèi)容應該是專業(yè)知識，教育學、心理學的相關理論知識，了解當前國內(nèi)外的教育形式，不斷學習新的教育教學方法。還要結合教師自身的特點，所教學生的學習特點，心理特征，學習狀況等，不斷地調(diào)整自己的教育教學方法，以更好地提高教育教學質(zhì)量。

第四、切實關注學困生。在教學過程中，我們老師不要輕易用“差生”兩個字來描述我們的學生。一個同學在某方面落后于其他同學，可能在其他方面很強?！昂筮M生”的稱謂比“差生”要好聽一點，但我覺得用“學困生”更好。我們眼中的差生，只是暫時在某門學科的學習上存在困難，只要教育方法得當，學生掌握了該門學科的正確、有效的學習方法，就可以學得很好。

一個國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展，關鍵是靠人才，而人才靠教育，教育靠老師。因此，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，教育教學手段的改進關系到祖國的未來。讓我們牢固樹立終身學習的思想，不斷提高業(yè)務水平，不斷改進教學方法，努力培養(yǎng)出適合社會主義現(xiàn)代化建設的高水平、高素質(zhì)、高能力的人才。

（作者單位：江蘇省揚大附中東部分校）