如何讓英語作業(yè)有效又有趣

作業(yè)的布置與批改和教育教學(xué)活動(dòng)的其它各個(gè)方面有著密切地聯(lián)系，是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的重要環(huán)節(jié)，是教師檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，是教學(xué)過程中的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。因此，在教學(xué)過程中我們教師對(duì)于作業(yè)的布置與批改要給予高度的重視。如何有效地規(guī)范英語作業(yè)的布置與批改？筆者就此談?wù)効捶ā?/p>

一、合理布置作業(yè)，使作業(yè)成為課堂教學(xué)的課外延伸

1、明確任務(wù)目的，確保作業(yè)的針對(duì)性

在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言是基礎(chǔ)，運(yùn)用語言是目的。學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)語言后能把它運(yùn)用到實(shí)踐中去解決實(shí)際問題。為此，在教學(xué)中，一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，另一方面要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能（聽，說，讀，寫）的訓(xùn)練，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。只有兩者并兼，才能真正提高英語學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生把已掌握的知識(shí)和形成的技能、技巧，運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中去，使之達(dá)到“點(diǎn)石成金”的目的。

2、把握能力差異，確保作業(yè)的層次性

即作業(yè)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。布置的作業(yè)如不符合學(xué)生實(shí)際能力，太難或太深，學(xué)生不會(huì)做，勢(shì)必影響他們的興趣和情緒，挫傷自信心。因而有針對(duì)性的分層次留作業(yè)是可行的。即作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓各層次學(xué)生都能完成。因材施教，區(qū)別對(duì)待。老師可根據(jù)學(xué)生的不同情況分成兩組或三組，分類布置作業(yè)。

3、運(yùn)用任務(wù)變式，確保作業(yè)的趣味性

對(duì)于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，學(xué)生更是如此。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的，書面的，繪圖的，表演的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，何樂而不為呢？所以作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生心理，形式多樣化，具有趣味性和創(chuàng)造性。作業(yè)的形式要多樣化，具有趣味性、創(chuàng)造性，就是說作業(yè)既要有書面的，也要有口頭的；既要有動(dòng)口說的，也要有動(dòng)手操作的。

二、落實(shí)“勤”“情”策略，促成作業(yè)的有效反饋功能

1、作業(yè)批改要利于師生間的情感交流

心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中起著巨大的作用，它可以激勵(lì)人奮發(fā)向上。積極的情感也貫穿整個(gè)教學(xué)的過程，在作業(yè)的批改中使用得當(dāng)也能起到異曲同工的作用。一般說來，學(xué)生都有一種被尊重，被認(rèn)可，被表揚(yáng)的強(qiáng)烈的需要。在寫作業(yè)過程當(dāng)中，實(shí)際就是他們需要得到認(rèn)可的過程。所以教師在批改作業(yè)時(shí)要利于師生間的情感交流。

2、作業(yè)批改要勤

學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。是師生雙方獲得信息的重要手段。批改少要達(dá)到以下的目的：檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況；解學(xué)生課堂上掌握知識(shí)的情況，以調(diào)控教學(xué)；督促學(xué)生完成作業(yè)；糾正學(xué)生知識(shí)上的錯(cuò)誤。這就要求教師能及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。這樣做不僅有利于及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，提高教與學(xué)的效率，使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣；而且有利于增加學(xué)生對(duì)教師的好感，認(rèn)為老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，從而增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。但是我們每天都有一定量的作業(yè)，怎樣才能及時(shí)把作業(yè)中出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生呢？筆者認(rèn)為可這些方面著手：

（1）把粗批和精批相結(jié)合：在英語教學(xué)中，我們可能會(huì)布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，比如“一會(huì)”“二會(huì)”的詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)即可。而對(duì)那些要求“三會(huì)”或“四會(huì)”的詞匯、語法或交際用語構(gòu)成的各類強(qiáng)化、鞏固性練習(xí)，批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫好閱后記，必要的時(shí)候要在全班講解?！按指摹迸c“精批”相結(jié)合的方式，不僅可以使教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)做到有的放矢，而且能使學(xué)生知曉自己知識(shí)上的缺陷井做到“對(duì)癥下藥”。

（2）自改和互改相結(jié)合：如果作業(yè)全是教師包辦的方式批改，長(zhǎng)期以來就培養(yǎng)出了學(xué)生的惰性。所謂自批也就是自己批改自己的作業(yè)。采取自批的方式可以讓學(xué)生在批改作業(yè)當(dāng)中產(chǎn)生責(zé)任感，能夠第一時(shí)間糾正自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而互批的方式可以多樣化，可以是基礎(chǔ)差的和基礎(chǔ)好的互批，差生可以直接從優(yōu)生的作業(yè)中獲取新的知識(shí)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而優(yōu)生通過糾正差生作業(yè)的同時(shí)能夠預(yù)防同類錯(cuò)誤的發(fā)生。

我們這里所講的作業(yè)的批改都是針對(duì)書面作業(yè)。如何批改口頭作業(yè)呢？眾所周知英語有很多的時(shí)候留的作業(yè)就是口頭的。對(duì)于這類作業(yè)，我是這樣做的。打印出一張表格，打上班上學(xué)生的名單，并把學(xué)生分成幾小組，選出組長(zhǎng)，由我來檢查組長(zhǎng)的完成情況，組長(zhǎng)檢查成員情況并在表中做記號(hào)，我也不定時(shí)的抽查一些組員防止包庇現(xiàn)象的發(fā)生。還有些可以課前抽查的方式。這樣就不會(huì)使學(xué)生覺得口頭作業(yè)可完成可不完成，能起到監(jiān)督的作用。

3、針對(duì)性

教材的編排都是由淺到深，而且每單元，每一課都有其側(cè)重點(diǎn)。所以布置作業(yè)時(shí)要能夠抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如設(shè)計(jì)鞏固交際語言項(xiàng)目的練習(xí)（書面作業(yè)），要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的得體性、規(guī)范性；設(shè)計(jì)鞏固語法知識(shí)的練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握語法知識(shí)的準(zhǔn)確性；設(shè)計(jì)口語練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)語言的準(zhǔn)確性和流利性。讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中能夠熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)了就用的效果。

綜上所述，作業(yè)的布置與批改并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。它需要我們教師用心去研究教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在師生的互動(dòng)中不斷的揣摩和探索，從而讓作業(yè)發(fā)揮出最大的效益。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)）