信息技術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主探究能力

在課程改革中如何穩(wěn)步推進(jìn)信息技術(shù)教育、提高信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效性，是值得我們認(rèn)真研究的。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，同時(shí)又是一門對(duì)學(xué)生綜合能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，有發(fā)展速度快、知識(shí)更新迅速的重要特點(diǎn)，在教學(xué)中僅僅依靠老師的講授，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求。

本文從課堂教學(xué)的角度來(lái)探討如何發(fā)揮學(xué)生的自主性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主探究積極性

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)情境和條件，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 首先，教師可通過(guò)文字資料或形象生動(dòng)的投影等多媒體手段，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)處理信息的強(qiáng)大功能，及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在信息社會(huì)，只有掌握收集信息和處理信息的工具——計(jì)算機(jī)，才能有效地參與各項(xiàng)活動(dòng)、適應(yīng)社會(huì)的需要，在內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)好這門課程的愿望。其次，教師可讓學(xué)生了解我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展成果，以及近年來(lái)我國(guó)中學(xué)生在國(guó)際信息學(xué)奧林匹克取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的自豪感。另外，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生了解現(xiàn)在世界各國(guó)在信息技術(shù)方面的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感，把當(dāng)前社會(huì)即信息時(shí)代對(duì)信息技術(shù)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需要，從而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

信息技術(shù)課是一門新課程，術(shù)語(yǔ)很多，學(xué)生對(duì)其有一種神秘感。如果從一開始就灌輸專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生不易接受，而且會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，會(huì)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)造成心理障礙。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)習(xí)，心情會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。要搞好自主探究，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的興趣。如何產(chǎn)生自主探究興趣呢？常言道：“授人以魚，不若授之以漁”，作為一名教師，與其在信息技術(shù)課堂上填鴨式的滿堂灌，不如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的方法。所以，在教學(xué)中，我們要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)、聽(tīng)得懂，使學(xué)生輕松自然地渡過(guò)入門階段。

三、在老師指導(dǎo)下自主探究

信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程作為師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我也從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，尤其在講授新課時(shí)，我將教材組成一定的嘗試層次，創(chuàng)造探索活動(dòng)的環(huán)境和條件。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，從特殊中去探索一般，通過(guò)類比、聯(lián)想，從舊知去探索新知，收到較好的效果。

在過(guò)去傳統(tǒng)學(xué)科授課中，存在著一種普遍的現(xiàn)象，就是教師總是會(huì)教導(dǎo)學(xué)生：“你應(yīng)該先學(xué)什么，再學(xué)什么！”。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生了一種依賴心理：我只要按照老師的話去學(xué)就行了！學(xué)生就會(huì)變成機(jī)器人，而且是一部只會(huì)執(zhí)行指令的機(jī)器人。如果教師能改變思路，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考“怎樣學(xué)”，從培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力著想，培養(yǎng)學(xué)生脫離教師、形成選擇有效的學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣，學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)終生受益。

四、培養(yǎng)小助手，帶動(dòng)全體學(xué)生自主探究

由于有的學(xué)生小學(xué)已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生家里就有計(jì)算機(jī)，甚至有的學(xué)生在市級(jí)競(jìng)賽中已多次獲獎(jiǎng)，計(jì)算機(jī)操作水平比較好，但也有一部分學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。基于這些情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長(zhǎng)安排不同層次、不同類別的教學(xué)和實(shí)踐，面向全體學(xué)生制定符合大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有水平的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地得到發(fā)展。

學(xué)習(xí)是交互式的，它包括師生間的交流、學(xué)生間的交流，其中學(xué)生間的交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式之一。學(xué)生互教的好處在于他們的認(rèn)知能力、知識(shí)水平、思維方式、語(yǔ)言表達(dá)等方面都非常接近，再利用他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，在自身能力提高的同時(shí)也帶動(dòng)的全體學(xué)生。

五、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主探究

實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自主探究能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自主探究能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。信息技術(shù)與其他學(xué)科的最大區(qū)別是實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)習(xí)時(shí)所有的操作可以自己去試，掌握知識(shí)能力的方法很多，同一操作可以通過(guò)多種方法來(lái)完成，因此，在教學(xué)中針對(duì)某一操作，教師只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的指點(diǎn)，就可引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，然后再及時(shí)指導(dǎo)、講評(píng)、歸納、小結(jié)，使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念。設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，由學(xué)生們完成。任務(wù)的內(nèi)容有教師明確要求的，也有是允許學(xué)生自由發(fā)揮的。

六、提供自主探究機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生提供自主探究機(jī)會(huì)。例如，將教材中符合學(xué)生知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容，像計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)的發(fā)展及趨勢(shì)和信息技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用等專題知識(shí)，可以先讓學(xué)生自主探究，再由學(xué)生通過(guò)討論（或辯論）發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后由教師對(duì)學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的問(wèn)題作出解答；有時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些學(xué)生感興趣的教材之外的知識(shí)，象各種簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作軟件，讓學(xué)生各顯神通，充分發(fā)揮自己的才能，或閱讀書籍、或查資料、或通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)軟件、或在教師和同學(xué)的幫助之下掌握，在一段規(guī)定時(shí)間的自主探究之后，經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)，讓一些學(xué)有所成的學(xué)生走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

只要我們?cè)诮虒W(xué)上不斷創(chuàng)新，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新自主探究的空間，培養(yǎng)其樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，最終會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和自主探究能力的一代新人。

（作者單位：江蘇省淮安市吳集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）