如何讓政治課“活”起來(lái)

課堂是教師生命價(jià)值的舞臺(tái)，是學(xué)生汲取知識(shí)、升華思想的殿堂。教學(xué)改革的核心是課堂教學(xué)，隨著課程改革的不斷深入，如何讓政治課堂活躍起來(lái)、讓課堂教學(xué)有效成為廣大教師追求的共同目標(biāo)。但是由于種種因素的影響，學(xué)生對(duì)思想政治課普遍不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而導(dǎo)致政治課堂氣氛沉悶，教學(xué)的有效性低下。如何使學(xué)生對(duì)政治課從厭學(xué)變樂(lè)學(xué)，使政治課堂由一潭死水到生氣勃勃，從而使整個(gè)政治課堂活躍起來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一點(diǎn)做法。

一、角色扮演 引發(fā)共鳴

近年來(lái)，有識(shí)之士提出“讓學(xué)生中在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思品”、“思品教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)化”等觀點(diǎn)。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過(guò)一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

常言道：興趣是最好的老師。教學(xué)實(shí)踐表明，興趣能使學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。“趣”與“活”是相互統(tǒng)一的，無(wú)“趣”則不“活”，不“活”則無(wú)“趣”。我們嘗試著這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，搞活課堂。

（1）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)如同進(jìn)軍的號(hào)召，如同樂(lè)曲的前奏。好的導(dǎo)語(yǔ)是引趣搞活的“第一板斧”；好的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)起到先聲奪人，引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)注意力的功效。如：講現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系時(shí)，我事先讓三個(gè)學(xué)生表演一段小品《貪婪人與拾金不昧的人》，其中一個(gè)學(xué)生演乘座公汽的旅客，而恰了掉了錢(qián)包，這時(shí)有兩個(gè)人發(fā)現(xiàn)了錢(qián)包，其中一個(gè)貪婪者挪動(dòng)自己的位置試圖去拾它，而另一個(gè)拾金不昧的人則大聲叫起來(lái)：同志，你的錢(qián)包掉了，快！錢(qián)包掉了……

（2）于“無(wú)疑處“設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，點(diǎn)燃思維的火花。

“學(xué)貴于思，思起于疑”。政治課要想撥動(dòng)學(xué)生的思維，教師就應(yīng)在掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系之后，于學(xué)生“無(wú)疑處”設(shè)疑，使其思維產(chǎn)生矛盾，從而創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境。例如，在講“商品”的概念時(shí)，先設(shè)疑如下：“既然商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，那么商品就是勞動(dòng)產(chǎn)品，勞動(dòng)產(chǎn)品就是商品？”接著提問(wèn)持肯定態(tài)度的學(xué)生：“既然商品是勞動(dòng)產(chǎn)品，勞動(dòng)產(chǎn)品是商品，那么農(nóng)民自產(chǎn)自用的蔬菜也是商品？”這樣雙激起了學(xué)生的思維。最后順理成章的得出結(jié)論：商品是勞動(dòng)產(chǎn)品，但只有用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品才是商品。之后，又進(jìn)一步地提出“未經(jīng)開(kāi)發(fā)的處女地也有價(jià)格，是否是商品？”“回收的廢品是否也是商品？”等等。這樣又進(jìn)一步點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，學(xué)生在下面又是一番激烈的討論。

（3）寓教于樂(lè)，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)情境。

在政治課教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)物演示、漫畫(huà)、圖片資料、歌曲及其它電教手段配合教師的講解，能夠創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的直觀情境，變呆板為生動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。

如在講政治常識(shí)“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生放一段音樂(lè)《黨啊，親愛(ài)的媽媽》，讓學(xué)生在音樂(lè)的旋律下受到感染；接著引入課題，講述原理，最后師生再在音樂(lè)的伴奏聲中共唱這首歌曲。從而讓學(xué)生在歌曲聲中感悟、認(rèn)同并強(qiáng)化這一觀點(diǎn)。又如在講“用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析總理”時(shí)，可先展示漫畫(huà)《哭婆婆·笑婆婆》，通過(guò)漫畫(huà)，讓學(xué)生在仿真的情境下，認(rèn)識(shí)到看待、處理問(wèn)題需全面，不能孤立地停止于一個(gè)方面，需要多角度、全方位地思考問(wèn)題。

三、開(kāi)展實(shí)踐 知行結(jié)合

思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。我國(guó)著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教合一”。他說(shuō)：“先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”。思想品德課的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代兒童大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長(zhǎng)是只重視智力的開(kāi)發(fā)，忽略了對(duì)其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事，對(duì)他人的勞動(dòng)無(wú)感激之情，覺(jué)得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識(shí)地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

再如教學(xué)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》后我安排了課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。通過(guò)參觀，使學(xué)生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，激起為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國(guó)而學(xué)習(xí)的積極性。

總之，實(shí)施政治“生活化”教學(xué)，就是在教學(xué)中把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，讓學(xué)生在生活世界中體驗(yàn)，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展能力。陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”因此，構(gòu)建生活化的政治課堂，是順應(yīng)新課改，發(fā)揮學(xué)生主體作用的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。所以，政治教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待生活，讓教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活。只有緊密地聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才能使思想政治課迸發(fā)生機(jī)和活力，洋溢著生活氣息的思想政治課才能使課堂“活”起來(lái)！

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市新街鎮(zhèn)中學(xué)）