情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式以教師講授為課堂主要環(huán)節(jié)，學(xué)生被動(dòng)接受，用筆記來(lái)鞏固對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，存在很大弊端，情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)加以運(yùn)用是大勢(shì)所趨，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷加以有效彌補(bǔ)。

一、情境教學(xué)策略的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是一種較新的教學(xué)策略，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的多個(gè)學(xué)科之中。情境教學(xué)策略是指突出學(xué)生的課堂主體地位，由教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的課堂情境，讓學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)，真正融入到課堂教學(xué)中去，通過(guò)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中更好地理解與吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一門靈活的語(yǔ)言，聽、說(shuō)、讀、寫是掌握英語(yǔ)知識(shí)、靈活運(yùn)用英語(yǔ)的四大法寶。對(duì)于學(xué)習(xí)一種陌生的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，不斷練習(xí)，不斷運(yùn)用，是掌握一門語(yǔ)言的重要途徑和必經(jīng)之路，而并不是僅僅單純依靠課堂老師教學(xué)、學(xué)生記筆記、課后死記硬背并通過(guò)習(xí)題練習(xí)就可以真正意義上掌握的。

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法占據(jù)著很重要的一席之地。語(yǔ)法是對(duì)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的分析，是對(duì)每種詞性如何使用的研究，是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言使用規(guī)律的總結(jié)。學(xué)習(xí)好高中英語(yǔ)語(yǔ)法，對(duì)今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校與老師追求學(xué)生的高分?jǐn)?shù)與學(xué)校的升學(xué)率，我國(guó)高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)限于傳統(tǒng)的“老師在課上講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并列舉幾個(gè)例句，學(xué)生在課桌前認(rèn)真的記筆記，在課后死記硬背將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)記住”。事實(shí)上，這種傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法，只能讓學(xué)生知其然而不知其所以然，讓學(xué)生死記硬背記憶了每種形態(tài)的句子的句式結(jié)構(gòu)，了解了每種詞性的適用語(yǔ)境，并不能讓學(xué)生真正做到有效的學(xué)以致用，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)仍停留在“學(xué)死知識(shí)，死學(xué)知識(shí)”的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生而言，高中英語(yǔ)語(yǔ)法不過(guò)是老師課堂教學(xué)的一部分，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)記憶的一部分，對(duì)于是否能有效運(yùn)用，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的意義以及語(yǔ)法的運(yùn)用是否真正理解，學(xué)生與老師內(nèi)心都尚未有深刻和清晰的認(rèn)識(shí)。死板、生硬且枯燥的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)，甚至有可能會(huì)起到適得其反的作用，使學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)運(yùn)而生。

若想認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)，真正掌握這門語(yǔ)言，能夠做到學(xué)以致用，而不僅僅是為了升學(xué)和考試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是最關(guān)鍵的。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)想要主動(dòng)去探索，才會(huì)對(duì)每堂課教師要講授的新知識(shí)充滿期待，才能做到每堂課努力緊跟老師的思路。

（二）情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用的可行性

首先，情境教學(xué)策略運(yùn)用在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，符合新課程改革的要求。新課程改革要求突出學(xué)生的課堂主體地位，教師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)策略，老師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生深入其中，學(xué)習(xí)和體會(huì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重大意義，在英語(yǔ)情境中學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力和對(duì)語(yǔ)法有了深切的體會(huì)，更能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的積極性與課堂的參與性，即激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。

其次，情境教學(xué)策略運(yùn)用在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，可以有效鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。語(yǔ)言是需要被運(yùn)用的，聽、說(shuō)、讀、寫都是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用方式。比如我們對(duì)中文的學(xué)習(xí)，我們所處的環(huán)境就是中文這種語(yǔ)言的大環(huán)境，我們聽到的幾乎都是中文，中文滲透到我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們不停的在對(duì)中文進(jìn)行練習(xí)，與他人溝通需要聽和說(shuō)，完成工作任務(wù)需要讀與寫。同樣，英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)也是異常重要的。為此，教師在課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中相互之間用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，既提高了對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，敢于開口去說(shuō)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只停留在書面上。

三、情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

（一）傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的缺陷

傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)傾向于“老師講，學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，老師通過(guò)對(duì)語(yǔ)法的講解和練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這種傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的僵硬性顯然不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與信心。情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用，可以克服傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式的局限性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)語(yǔ)法。

（二）情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)運(yùn)用中的策略

第一，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)策略，要和學(xué)生生活相聯(lián)系，不脫離學(xué)生的生活，有利于學(xué)生更好的理解語(yǔ)法的運(yùn)用。比如在情態(tài)動(dòng)詞的教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和學(xué)生互動(dòng)，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，寓教于樂(lè)，又可以讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中高效學(xué)習(xí)。

第二，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)策略，要注重與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。情境教學(xué)作為一種有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)手段，教師在課堂中的運(yùn)用要講求策略。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師要靈活運(yùn)用情境教學(xué)策略，選擇與教學(xué)內(nèi)容情境相關(guān)的策略手段。

教師通過(guò)情境教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的熱情。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)策略，需要老師和同學(xué)們的共同努力，情境教學(xué)的應(yīng)用有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，為今后靈活運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)）