英語(yǔ)閱讀中學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)的培養(yǎng)在詞匯教學(xué)中的重要性

本文從詞匯在英語(yǔ)閱讀中的重要性和語(yǔ)篇分析中的語(yǔ)境入手，探討了語(yǔ)境在英語(yǔ)閱讀理解中的作用，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)境意識(shí)和利用語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

一、詞匯在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，英語(yǔ)閱讀中的語(yǔ)篇能力當(dāng)然是最高境界， 但語(yǔ)篇是詞匯的組裝和欣賞， 是詞匯的栽體， 詞匯才是語(yǔ)篇的根本， 脫離了詞匯的英語(yǔ)教學(xué)將成為無源之水， 無米之炊。閱讀有三個(gè)基本要素：速度、理解和詞匯量。詞匯的掌握對(duì)提高閱讀速度和理解程度有很大的影響，掌握詞匯越多，閱讀速度才能越快，理解程度才越深。因此，詞匯學(xué)習(xí)在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。詞匯能力是構(gòu)成其綜合語(yǔ)言能力的基石。

二、在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)的重要性

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)篇章的能動(dòng)性理解能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)建性思考，使學(xué)生有效地掌握語(yǔ)篇的語(yǔ)言信息、交際信息和文化信息。通過語(yǔ)篇分析，尤其是語(yǔ)境分析對(duì)篇章進(jìn)行深入理解無疑是操作性很強(qiáng)的方法之一。篇章作為語(yǔ)境建立有一個(gè)完整的過程，是一個(gè)概念系統(tǒng)。人們用這樣一個(gè)概念系統(tǒng)來描述，就形成了“語(yǔ)境”的概念。廣義的語(yǔ)境定義為“語(yǔ)言活動(dòng)在一定時(shí)間和空間里所處的環(huán)境”；狹義的語(yǔ)境指上下文，《郎文英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》中定義為.“位于某個(gè)詞、片語(yǔ)甚至話語(yǔ)或文字之前或之后的語(yǔ)言”。簡(jiǎn)言之.語(yǔ)境是人們語(yǔ)言活動(dòng)的環(huán)境。Searle 曾說過，“在對(duì)句子的理解過程中決不存在零語(yǔ)境的情況”（Searle，1983）。也就是說，離開了語(yǔ)境，理解是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，如果我們對(duì)語(yǔ)境了解得越透徹，就越有助于增強(qiáng)閱讀理解的效果。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)

語(yǔ)境理論作為一種新型的教學(xué)理論，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的發(fā)展與完善。閱讀不是單純的詞匯、句子、語(yǔ)法解讀，同時(shí)需要具備語(yǔ)境意識(shí)對(duì)篇章進(jìn)行整體把握。把語(yǔ)境理論應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀效率。

1）選擇合適的閱讀材料。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)時(shí)，教師要精挑細(xì)選，選擇一些內(nèi)容適中的、形式適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇材料讓學(xué)生訓(xùn)練。盡量提供真實(shí)的、原汁原味的文化背景和生活場(chǎng)景。語(yǔ)篇的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。生詞在語(yǔ)篇中要有一定的凸顯度，但是要適中。因?yàn)槿绻牧现猩~分布過密，學(xué)習(xí)者將無法從生詞周圍獲取足夠的語(yǔ)境線索來推斷詞義。

2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量、持續(xù)的閱讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)警意識(shí)，逐漸掌握根據(jù)語(yǔ)境猜詞解義的技能，使學(xué)生樂于并善于利用此技能。通過對(duì)上下文的理解，閱讀者可以理解詞匯，進(jìn)而習(xí)得詞匯。Duffy指出“有許多辦法可以習(xí)得詞匯，但最好的辦法是通過上下文將其推測(cè)出來”。

三、語(yǔ)境意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性

1、語(yǔ)境在詞匯教學(xué)中的作用

閱讀是人們獲取信息的一個(gè)極其復(fù)雜的綜合心理言語(yǔ)活動(dòng)過程，同時(shí)又是一項(xiàng)復(fù)雜的書面交際活動(dòng)。閱讀理解在很大程度上都依賴于語(yǔ)境，需要讀者綜合有效地運(yùn)用各種語(yǔ)境知識(shí)。而理解詞匯是理解原文的第一步。由于歷史緣故，英語(yǔ)受外來語(yǔ)影響極大，英語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象比比皆是，而詞語(yǔ)的使用只能是單義項(xiàng)，不會(huì)同時(shí)使用幾個(gè)。而在英語(yǔ)閱讀的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到生詞，或者即使認(rèn)識(shí)所遇到的單詞，也不知它在文中的意思，他們會(huì)放下手中的書去翻閱字典，這種做法費(fèi)事，還影響閱讀速度。其實(shí)面對(duì)這種情況，對(duì)于一詞多義現(xiàn)象，我們可以通過對(duì)上下文的語(yǔ)境的研究把握其在文章中的真正含義。這里所指的上下文指的是同一句話中的其他詞、同一段落中的其他句子，也可以指自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才能在特定的語(yǔ)言環(huán)境中靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，準(zhǔn)確生動(dòng)的傳情達(dá)意，提高閱讀理解能力，更好的完成交際活動(dòng)。

2. 如何利用語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯

語(yǔ)境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會(huì)環(huán)境?！闭缯Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞匯要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才體現(xiàn)其用法?！碑?dāng)我們引出一個(gè)單詞時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法地讓學(xué)生在語(yǔ)境中落實(shí)、鞏固并掌握其功能和用法。

1）詞有多種意義，這些意義體現(xiàn)在特定的語(yǔ)境中，所以單詞的記憶如果能夠結(jié)合語(yǔ)境，就能避免把單詞孤立來學(xué)，結(jié)合語(yǔ)境來記單詞會(huì)取道更好的效果。沒有語(yǔ)境，詞就沒有任何價(jià)值。

2） 從學(xué)生在掌握詞匯時(shí)，只有以句子的單位，與文章語(yǔ)境相結(jié)合，才能正確理解單詞含義，掌握單詞用法。教學(xué)中，我們常常遇到到底是關(guān)注句子的意義，還是關(guān)注詞匯的用法的困境。3） 根據(jù)常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來推測(cè)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。人們已有的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于推測(cè)生詞之義所起的作用是不容忽視的。在實(shí)際閱讀中學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用非語(yǔ)言知識(shí)提示來提高自己的分析能力，力圖去理解閱讀中的生詞，擴(kuò)大自己的詞匯量，同時(shí)能夠明確把握作者的意圖。在閱讀的過程中，如遇到生詞，有時(shí)可以根據(jù)具備的常識(shí)將其推測(cè)出來.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用。我們知道英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能只停留在對(duì)孤立詞句的分析上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的語(yǔ)境知識(shí)，把握語(yǔ)篇的內(nèi)涵和作者的寫作意圖。如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，發(fā)揮語(yǔ)境在英語(yǔ)閱讀理解中的作用，將有助于教師幫助學(xué)生擴(kuò)大他們的詞匯量，同時(shí)大大提高他們的閱讀能力。利用語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以把幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)自己的意圖和思想，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯，用英語(yǔ)的綜合實(shí)力。當(dāng)然詞匯教學(xué)的方法遠(yuǎn)不止這些，教師應(yīng)從多角度、多層面摸索詞匯教學(xué)的規(guī)律，將詞匯與語(yǔ)境密切結(jié)合，正確處理詞匯教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生理解記憶和靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，提高英語(yǔ)閱讀能力。

（作者單位：江蘇省南通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）