通過創(chuàng)意科技剪紙培養(yǎng)幼兒自信心的嘗試

自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的情感，幼兒的自信心是自我意識發(fā)展的重要指標(biāo)。很顯然，這種新觀念并不是將舊觀念一筆抹殺，舊的觀念認為藝術(shù)教育基本上就是藝術(shù)技巧訓(xùn)練，新的觀念并不一味拒絕藝術(shù)技巧訓(xùn)練，而是進一步認為在藝術(shù)技巧訓(xùn)練與兒童自由創(chuàng)造之間應(yīng)當(dāng)保持適當(dāng)，這也就是我們使用的生態(tài)式藝術(shù)教育理論，可持續(xù)發(fā)展的教育方法，在沒有搞創(chuàng)意科技剪紙的時候，我們班的孩子稍遇困難就退縮，不敢自由表達自己的愛好和愿望，怯于與周圍人交往，參加活動的積極性，主動性差，不能充分發(fā)揮自己的能力去認知和探索事物，而且膽小、懦弱，依賴性強。所以我要改變孩子的現(xiàn)狀，培養(yǎng)孩子們的自信心。

一、肯定與信任的態(tài)度使幼兒感受到成功，保護幼兒原有創(chuàng)造力

要以肯定與信任的態(tài)度對待幼兒，幼兒的思維特點決定了他們的自我評價，往往依賴于成人的評價，因此，成人的肯定與信任，是形成幼兒自信心的關(guān)鍵。創(chuàng)意科技剪紙?zhí)岢⒁环N輕松自由的教學(xué)氛圍。給幼兒自由制作的機會，即使是有主題的剪，在材料、紙張、伙伴上也要讓幼兒自由選擇，剪出他的內(nèi)心世界，這就需要老師給予正確的評價、尊重、信任幼兒，采取少批評、多鼓勵的方法，經(jīng)常以肯定的口吻，對孩子說“我相信你能剪好”、“你肯定行”，“你剪的真棒”，孩子們就在成人肯定與信任的態(tài)度中獲得強大的推動力，并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)驅(qū)力。

例如班上新來了一名姓趙的小朋友，每當(dāng)我們剪紙的時候他都說：“老師，我不會剪?！边@時我走過去說：“來孩子你把這張紙剪成兩張紙?！鼻榱纯次艺f：“是從這剪嗎？”我用非?？隙ǖ难酃饪粗f：“是。”暗示他一定能剪下來。情力拿起剪刀一剪刀就剪了下來。我說：“你真棒，剪得真快。”我和小朋友想給小雞蓋房子，你給我剪點大石頭，情力馬上剪了起來，一會兒給我送來了幾個大石頭，我又說：“這個房子還有些小縫，我需要些小一點的石頭，你在幫我剪小一點的石頭吧?！鼻榱τ址浅８吲d地剪了起來，一會兒，我們用他剪的石頭拼貼了一個小雞的家。我們班幼兒剪的小雞都放在這里。情力看到了自己的成功，非常自豪地向別人介紹自己的作品。

二、大帶小這一新穎的形式，使幼兒在自我挑戰(zhàn)的過程中，不斷提高自信心

中班的孩子已經(jīng)初步具有責(zé)任感，他們愿意向自我挑戰(zhàn)，于是我利用大帶小這一新穎的形式，進行了一次嘗試，恰好，這時我班小朋友非常喜歡剪小動物，小班剪紙班的小朋友向我們班的小朋友請教怎樣剪小雞，但是怎樣當(dāng)好小老師把孩子們難住了，個個都在發(fā)愁，有的向老師求救，老師，怎么教呢？這時，我說：“你們都好好想一想，怎么和小弟弟、小妹妹說，他就會剪了?！边@時，我發(fā)現(xiàn)了我們班一位語言發(fā)展比較好的孩子孟凡琦正在說一步然后等等那小朋友，眼看小雞的身體要剪出來了，我抓住了這個契機趕快叫小朋友看孟凡琦，并說：“你們聽聽她是怎么教?！焙⒆觽兟犕旰髠€個都興致沖沖的帶著自己的小伙伴開始教了起來，看著他們認真的樣子真是讓人驚奇，不一會兒功夫就有好多的孩子領(lǐng)著他的小伙伴來到老師面前非常自信地說：“老師我把某某教會了?！蔽医o他們豎立了一個大拇指，只見他們非常自信地說：“誰不會，我來教你?！痹谶@次大帶小活動中，本班孩子戰(zhàn)勝了不會教的困難，提高了語言表達和剪紙技能。

三、因人施教進行指導(dǎo)，通過創(chuàng)意科技剪紙中讓每個幼兒都有成功感，讓幼兒體會到剪紙的快樂

培養(yǎng)幼兒自信心的必要條件是讓幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的喜悅，過多的失敗體驗往往是幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，根據(jù)孩子的發(fā)展特點和個性差異，制定出適合其水平的要求和任務(wù)，使他們經(jīng)過自己的努力都能夠達到目標(biāo)，從成功的喜悅中獲得自信。例如在剪小鴨、小雞的故事中，對待能力差的幼兒老師鼓勵說：“小雞要出去旅游了，在路上看到很多的小草，它們想在草地上玩，你來幫我剪些小革吧?！睂Υ芰σ话愕暮⒆又粫粜‰u的身子的孩子來說：“這個小雞可真調(diào)皮他的小嘴都藏起來了，他的小腿都收了起來，他們很可愛，你能不能讓他們乖一些把嘴露出來?！被蛘哒f：“把它們的小腳露出來?！边@樣給這些只能剪出小雞一部分的幼兒給予了鼓勵增強了自信心，他們感到了成功，從而又婉轉(zhuǎn)地提出了要求。對待能力強的幼兒說：“你們能不能剪出各種不同姿勢的小雞讓他們在草地上跳舞。”這樣，三個層次的幼兒都獲得了成功，他們在活動中，通過努力，看到了自己的成功。此外在我們班的家園直通車?yán)镞€設(shè)立了《牽手家園》的欄目，把他們的成果展示給家長，家長看到孩子們的進步都夸孩子非常棒，做到了家園配合，從而激發(fā)了幼兒興趣，讓幼兒感受到剪紙的快樂。

四、適當(dāng)?shù)倪M行技能訓(xùn)練，提高幼兒對剪刀的使用能力

自信心與能力有密切的聯(lián)系，能力強的孩子常常比較自信，能力弱的孩子則容易產(chǎn)生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的興趣、能力結(jié)合起來把自信心的培養(yǎng)建立在日常生活的基礎(chǔ)上。剪紙也是一種藝術(shù)，藝術(shù)的表現(xiàn)需要一定的技巧。但一味地以灌輸和模仿的方法進行這方面的訓(xùn)練又會影響兒童的藝術(shù)創(chuàng)造，要解決這一矛盾，我們認為需要用一種發(fā)展的觀點來看兒童的藝術(shù)創(chuàng)造。開始時，應(yīng)當(dāng)允許兒童盡量自然地去表現(xiàn)，然后通過仔細的指導(dǎo)，為創(chuàng)造滿意的表現(xiàn)效果而提供接觸技巧的機會，最后，在兒童有了自己的能力和目標(biāo)之后，讓他去接觸剪，他會非常自如的把剪紙的技巧和方法靈活適用，孩子們掌握了一定的技能，才會非常自信的去剪。通過一年多創(chuàng)意科技剪紙的活動，我班孩子在自信心上確實有了明顯的提高。

總之，學(xué)完創(chuàng)意科技剪紙后，孩子產(chǎn)生了積極生動的活動愿望，大膽探索，思考問題，樂于與周圍人交往，能夠保持愉快的情緒，與實驗前相比，自信心增強了，能力提高了，樹立了自我挑戰(zhàn)的勇氣，所以，我覺得創(chuàng)意科技剪紙是培養(yǎng)幼兒自信心的最佳手段之一。

（作者單位：江蘇省昆山花橋曹安幼兒園）