GYB培訓(xùn)模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性研究

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加上全球一體化的發(fā)展趨勢，中國社會(huì)結(jié)構(gòu)也變得越來越多樣化，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象也不再罕見。但多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，都是憑借一個(gè)想法，而創(chuàng)業(yè)前針對(duì)該想法的分析、研究方面就有所不足。GYB培訓(xùn)，則是針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面缺失的部分，以引導(dǎo)、思考和討論的形式來完善其創(chuàng)業(yè)能力。本文則是通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題，來探析進(jìn)一步提高GYB培養(yǎng)模式的實(shí)效性。

GYB培訓(xùn)模式，是通過科學(xué)而系統(tǒng)的方式，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己與經(jīng)營管理之間的關(guān)系，并且把創(chuàng)業(yè)構(gòu)思進(jìn)行實(shí)際化分析，以此全面提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性。創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性，大致可分為短期的盈利和長期的發(fā)展規(guī)劃兩方面，而短期盈利和長期發(fā)展又是時(shí)刻聯(lián)系在一起的。創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，在性格上和能力都存在一定的差別，而創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域也較多樣化。而GYB培訓(xùn)首先是提出問題，來發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面存在問題，進(jìn)而認(rèn)識(shí)問題、解決問題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題分析

（一）、經(jīng)營管理能力的不足

在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)群體中，很大一部分是技術(shù)型的大學(xué)生，這些學(xué)生在掌握了一定的技術(shù)時(shí)，因個(gè)人性格和理想的原因，而產(chǎn)生了想要自主創(chuàng)業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自己理想的想法。其主要原因?yàn)檫@部分大學(xué)生想要以自己的方式和想法去運(yùn)用自己的技術(shù)，在最大化體現(xiàn)自己價(jià)值的同時(shí)，還可以在相對(duì)不被限制、管束的環(huán)境開展工作。這些大學(xué)生往往很重視自己工作的心情。但也相應(yīng)的，技術(shù)型的大學(xué)生，因?yàn)閷I(yè)中缺少經(jīng)營管理的課程教學(xué)，又過于以自我為中心，創(chuàng)業(yè)的想法和行動(dòng)，往往是憑借著一腔熱血、一時(shí)沖動(dòng)。對(duì)于自己擅長的技術(shù)、領(lǐng)域的境況和發(fā)展的形式并不了解。同時(shí)也沒有意識(shí)到技術(shù)的應(yīng)用與管理一個(gè)項(xiàng)目、一家公司、企業(yè)之間的關(guān)系以及不同之處。

（二）、大學(xué)生的個(gè)性問題

創(chuàng)業(yè)中很重要的一個(gè)部分為：團(tuán)隊(duì)。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就如上文所言，因個(gè)人性格。在某些大學(xué)生的意識(shí)中，為人不創(chuàng)業(yè)為他人打工，則不能體現(xiàn)自己的價(jià)值，并且不開心。除去技術(shù)型的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，還有一部分為營銷型。這部分大學(xué)生性格總體來說較外向，不排斥或比較善于與人溝通、交流，敢于冒險(xiǎn)。他們擁有遠(yuǎn)大的理想，想擁有自己的企業(yè)和品牌，但卻忽略了自身性格對(duì)自己團(tuán)隊(duì)的影響。在創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者需要面對(duì)自己的所有人員，因此在人力資源方面，即使不具備較專業(yè)的素質(zhì)，但也應(yīng)當(dāng)擁有屬于自己的應(yīng)用方式。很多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，因?yàn)檫^于以自我為中心，沒有考慮其他成員的想法，很容易導(dǎo)致人才的流失和相互間的配合度較低的問題，無法實(shí)現(xiàn)讓所有人員形成一個(gè)真正整體，從而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力較低，直接影響了創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

二、GYB培訓(xùn)模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)效性的影響

（一）、對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)知

GYB也可稱之為創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，它是SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）的第一部分。GYB培訓(xùn)，首先是讓有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生可以認(rèn)清自己與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，避免盲目創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。如：通過接受培訓(xùn)大學(xué)生寫出自己的性格特征、愛好、特長以及所學(xué)專業(yè)等等，并把這些因素聯(lián)系在一起進(jìn)行整體分析，以得出比較適合自己的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。同時(shí)根據(jù)這些個(gè)人的重要因素，分析潛在的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和容易出現(xiàn)的問題。如：你缺少的是什么？擁有的是什么？

GYB可以說是針對(duì)大學(xué)生所缺少的重要因素進(jìn)行培訓(xùn)，即：企業(yè)家思想。創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于：時(shí)間和資金的自由運(yùn)用，才華、技術(shù)的個(gè)人風(fēng)格，自我表達(dá)的自由等。說起創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和好處，每一個(gè)大學(xué)生都可以說出幾個(gè)，但如何有效的利用這些優(yōu)勢，并創(chuàng)造出理想的利益，則是多數(shù)大學(xué)生所不足的地方，而這也是GYB培訓(xùn)的關(guān)鍵所在。通過深刻的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的整體環(huán)節(jié)，即：優(yōu)勢和劣勢，最大化的利用創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，是創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的基礎(chǔ)。而及時(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的劣勢，最大程度上避免風(fēng)險(xiǎn)，如何在困難和問題中讓自己的“創(chuàng)業(yè)”可以繼續(xù)進(jìn)步、成長，則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)效性的保障，也是GYB培訓(xùn)不可缺少的部分。

（二）、全面了解創(chuàng)業(yè)模式

創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性其實(shí)是與客戶的需求成正比的，因此了解客戶需求與創(chuàng)業(yè)模式的關(guān)系，也是GYB培訓(xùn)有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)效性的關(guān)鍵部分。首先是讓大學(xué)生了解到不同地區(qū)、地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和結(jié)構(gòu)是不同的。因此不同的創(chuàng)業(yè)模式在不同地域、地區(qū)中，其具體內(nèi)容就應(yīng)考慮到當(dāng)?shù)乜蛻羧后w對(duì)產(chǎn)品的實(shí)際需求，并分析各種創(chuàng)業(yè)模式特點(diǎn)與滿足客戶需求之間的聯(lián)系，以最大程度上令大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品具有實(shí)際效益。

（三）、個(gè)人能力的全面的提升

創(chuàng)業(yè)并不只是創(chuàng)立自己的公司或自己做生意，而是創(chuàng)業(yè)者不斷自我提升和進(jìn)步的過程。很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，都只注重于自身單一能力的提升，比如：專業(yè)技術(shù)、社交溝通和團(tuán)隊(duì)管理。但GYB則是針對(duì)大學(xué)生所應(yīng)具備的企業(yè)家特質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，包括：領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、自我控制和學(xué)習(xí)能力等。創(chuàng)業(yè)的失敗或?qū)嵭圆焕硐?。很多成功的企業(yè)家都是在幾次創(chuàng)業(yè)失敗以后才成功的，很大一部分原因是個(gè)人能力存在漏洞。YGB則是讓大學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的解決辦法，以從根本上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性。

三、結(jié)語

總之，GYB是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)業(yè)思考并全面完善大學(xué)生所應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)模式。在創(chuàng)業(yè)能力的全面性上是以企業(yè)家式的長遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，加以科學(xué)、深入和清晰的認(rèn)知培訓(xùn)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)效的重要保障。

（作者單位：河南師范大學(xué)外國語學(xué)院）

文化產(chǎn)業(yè)對(duì)城市發(fā)展的影響

——以寶冢歌劇團(tuán)為例

劉 盼 周 鳴

寶冢歌劇團(tuán)被譽(yù)為東瀛百老匯，自1914年初公演以來，以寶冢大劇院和東京寶冢劇院為中心，進(jìn)行公演，每年公演約1300回，觀眾約250萬人。本文從寶冢歌劇團(tuán)的成立背景出發(fā)，論述其在劇目內(nèi)容和演出形式等方面的創(chuàng)新，分析其創(chuàng)新原因，結(jié)合寶冢市的發(fā)展?fàn)顩r，闡明寶冢歌劇團(tuán)的成功對(duì)寶冢市發(fā)展的影響，并簡述對(duì)武漢市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的借鑒意義。

一、寶冢歌劇團(tuán)的誕生與發(fā)展

1910年寶冢市和大阪梅田間開通了軌道交通路線，可那時(shí)的寶冢市只是一個(gè)小縣城，人口不多，沒有名勝，乘客稀少。為了招攬客人，當(dāng)時(shí)阪急電鐵的社長-----小林一三在線路的終點(diǎn)站設(shè)立了寶冢新溫泉，在溫泉浴場邊建設(shè)了一座能容納500人的劇場，于1913年，創(chuàng)立了寶冢歌唱隊(duì)，即寶冢歌劇團(tuán)的前身，同年12月改名為寶冢少女歌劇養(yǎng)成會(huì)。此時(shí)，歌劇團(tuán)除唱歌之外，逐步開創(chuàng)了歌劇表演。此時(shí)的歌劇團(tuán)同時(shí)也是學(xué)校，學(xué)制3年，主要學(xué)習(xí)聲樂、樂器、歌劇等科目，是日本第一所歌劇學(xué)校。

寶冢歌劇團(tuán)初次演出是1914年，為了招攬客人，在為期2個(gè)月的公演中，有時(shí)甚至無需門票。1918年，在劇團(tuán)組建后4年，實(shí)現(xiàn)到東京、大阪、神戶等大城市公演的目標(biāo)，年公演日數(shù)超過200日，觀眾高達(dá)四十多萬人，取得了空前成功。1940年劇團(tuán)正式更名為寶冢歌劇團(tuán)，并分為花組、月組、雪組和星組，四個(gè)演出組，在大阪的主劇場和寶冢大劇場演出，同時(shí)完善了歌劇?？平逃?。直到1944年，由于戰(zhàn)爭原因，劇團(tuán)被迫關(guān)閉。

1946年，在被迫關(guān)閉兩年多后，劇團(tuán)重新開演。涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的作曲家、編劇家新人也在這一時(shí)期不斷成長。1970年，乘著世界博覽會(huì)的東風(fēng)，寶冢歌劇團(tuán)走向了巔峰之后，由于人才的匱乏和創(chuàng)新的萎靡逐步陷入低迷。為了挽救低迷，劇團(tuán)于1974年改編了漫畫《凡爾賽的玫瑰》，并將其搬到了舞臺(tái)。這一創(chuàng)新在日本引起了強(qiáng)烈的反響，觸發(fā)了新一輪的寶冢熱潮。

1992年，采用最新的設(shè)備的新寶冢大劇場落成，將寶冢歌劇團(tuán)又一次推向了巔峰，但好景不長，由于阪神大地震，新劇場遭到破壞，公演又一次被迫中斷。在各方的努力下和寶冢迷的不斷請(qǐng)?jiān)嘎曋校舜沃袛鄡H僅只持續(xù)了三個(gè)月。2014年，寶冢歌劇團(tuán)成立100周年，在寶冢大劇院舉辦了一系列慶典，觀看人數(shù)創(chuàng)歷史新高，達(dá)到118萬人。

二、寶冢歌劇團(tuán)的成功要因

寶冢為什么能從地方特色的歌劇發(fā)展成為日本的國民劇？為什么能從地方小劇團(tuán)發(fā)展成名滿世界的劇團(tuán)？通過分析，本研究將其成功的要因總結(jié)為以下三個(gè)。

1.健全的人才培養(yǎng)體系

寶冢歌劇團(tuán)建成之初，隨即成立了歌劇學(xué)校，并于1919年1月在制度上確立為正式的音樂學(xué)校。要想成為劇團(tuán)成員，首先需要在歌劇團(tuán)的附屬學(xué)校接受為期兩年的教育。畢業(yè)進(jìn)入歌劇團(tuán)后，為了堅(jiān)持培養(yǎng)高級(jí)音樂人才的目的，同時(shí)，為了讓歌劇團(tuán)成員區(qū)別于當(dāng)時(shí)社會(huì)地位極低的舞姬，創(chuàng)立者小林一三依然讓“畢業(yè)生”們延續(xù)著“學(xué)生”的稱呼。在創(chuàng)校之際，小林一三效仿東京音樂學(xué)院和法國的音樂學(xué)院，在預(yù)科開設(shè)歌唱聲樂、樂器、西洋舞蹈、音樂理論、修身、國語、英語等課程，在本科開設(shè)對(duì)話朗讀，劇本，歌劇實(shí)習(xí)等課程，豐富了課程內(nèi)容，為培養(yǎng)全面的音樂人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在師資隊(duì)伍方面，不斷豐富師資人才，招攬眾多有歐洲留學(xué)經(jīng)歷的優(yōu)秀教師，為課程質(zhì)量和課程創(chuàng)新提供了人才保障。這些舉措，保證了寶冢歌劇團(tuán)的人才輸送途徑，成為歌劇團(tuán)改革創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.嚴(yán)格的等級(jí)晉升制度

寶冢歌劇團(tuán)是金字塔形結(jié)構(gòu)，位于金字塔最上方的是每個(gè)劇目組的頭牌。頭牌分為男性角色和女性角色，分別被稱為男役和娘役，擔(dān)任主演。在頭牌之下的是二番手和三番手，在公演中擔(dān)任重要配角。要成為頭牌，容貌、才華、受歡迎程度等因素缺一不可。劇團(tuán)成員們從音樂學(xué)校畢業(yè)后，都會(huì)從金字塔底端開始，一步一步地晉升。要晉升為頭牌，需要經(jīng)歷新人公演的主演，需要有寶冢劇場單獨(dú)主演的經(jīng)歷，還要求有二番手的經(jīng)驗(yàn)，以及相當(dāng)?shù)某鲧R率。這樣的晉升體系要求每位團(tuán)員在完善自己的藝術(shù)水準(zhǔn)的同時(shí)，也要同觀眾保持緊密聯(lián)系，以提升關(guān)注度，積累人氣。甚至還需要同媒體保持良好的關(guān)系，為自己獲取正面宣傳。這一晉升體系，為每位團(tuán)員不斷提升藝術(shù)水準(zhǔn)提供了源源不斷的動(dòng)力，同時(shí)也使每位團(tuán)員都成為劇團(tuán)的宣傳使者，也是劇團(tuán)獲得觀眾捧場和媒體支持的重要力量。

3.劇目的選擇與創(chuàng)新

1914年，寶冢歌劇團(tuán)初次公演所選擇的劇目是日本著名的童話傳說“桃太郎”，故事中少有女性出場。然而作為一個(gè)女性歌劇團(tuán)，首次公演即讓女性反串男性角色，引起了極大的關(guān)注。1927年，推出時(shí)事諷刺劇《夢巴黎》，使歌劇團(tuán)成為日本首個(gè)演出諷刺劇的劇團(tuán)，并以此成名，引起熱議。此后，不斷引進(jìn)并改變了不少西洋著名歌劇，保證了題材的新穎與劇目的多樣化。1974年，為了扭轉(zhuǎn)劇團(tuán)的低迷，劇團(tuán)改編了漫畫作品《凡爾賽的玫瑰》，并將其搬上舞臺(tái)，這一創(chuàng)新在日本引起了強(qiáng)烈的反響。自1974年初演以來，每隔幾年，《凡爾賽的玫瑰》都會(huì)重新演繹，共上演1500余回，

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體育課上中學(xué)生注意力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

白 雪

注意力是對(duì)一定事物保持警覺、進(jìn)行選擇的指向與集中能力。對(duì)于一整天都坐在教室里上課的學(xué)生來說，體育課是他們最大的樂趣。然而和文化課不同的是，體育課處在一個(gè)自然環(huán)境中，身邊的一切都會(huì)吸引學(xué)生的注意力。因此，在體育課中，善于組織培養(yǎng)學(xué)生注意集中能力，是提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)效果的重要手段，也是體育教師完成教學(xué)任務(wù)的基本功之一。

1研究方法與對(duì)象

1.1研究方法

問卷調(diào)查法、資料閱讀法、訪談法

1.2研究對(duì)象

七年級(jí)1—10班女生

2.分析與討論在體育課中，學(xué)生的注意力，因體育教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法和環(huán)境等特點(diǎn)，有其特殊的表現(xiàn)，通過在教學(xué)過程中的體會(huì)、實(shí)踐以及訪談研究，影響學(xué)生在體育課中的注意能力的因素大致有以下幾個(gè)方面：

2. 1環(huán)境因素

在體育課教學(xué)過程中，常常會(huì)發(fā)生一些意想不到的事件，如：課堂中為了練習(xí)一個(gè)動(dòng)作時(shí)，某個(gè)同學(xué)的動(dòng)作不一致時(shí)，就會(huì)吸引其他同學(xué)的注意力，或是引發(fā)哄笑。而在問卷調(diào)查中也顯示，90%以上的同學(xué)都選擇了這一項(xiàng)。

2.2學(xué)生因素

2.2.1生理因素

學(xué)生體育課注意力不集中的一個(gè)重要因素是生理因素，當(dāng)學(xué)生在有傷有病、困倦、饑餓等條件下，都會(huì)引起學(xué)生注意力不集中。特別是沒有充足的睡眠，致使學(xué)習(xí)注意力下降，學(xué)習(xí)效率降低。女生月經(jīng)期也會(huì)影響她們的注意力，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出精神低迷的狀態(tài)。

2.2.2學(xué)生缺乏對(duì)體育的興趣

“興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)事物或活動(dòng)的一種心理傾向，是對(duì)人們從事各種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力及發(fā)展注意力的重要環(huán)節(jié)。”當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)集中去鉆研，探討，并不斷的提高。因而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣很大程度上影響到他們的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)興趣也是能否集中注意的心理因素。

2.2.3學(xué)生的自我約束能力較差

初中生活潑好動(dòng)，注意力容易分散不能有效調(diào)控對(duì)外界的誘惑與干擾。問卷調(diào)查顯示，37%的學(xué)生選擇了這一“天性”。

2.3教師因素

2.3.1教師在學(xué)生心中缺乏威信

縱使一個(gè)教師在課前如何認(rèn)真的備課，但是如果他一站到學(xué)生面前，說話有氣無力，后兩排的同學(xué)根本聽不見他在講什么，亦或是上課無精打采，敷衍了事，學(xué)生肯定沒了興趣，上課就會(huì)做小動(dòng)作。

2.3.2教師教學(xué)內(nèi)容陳舊

教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有很大的刺激作用，一般在安排新授課時(shí)，由于內(nèi)容新鮮，同學(xué)們新接觸，注意力就會(huì)容易集中，如果是復(fù)習(xí)內(nèi)容同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，注意力也就會(huì)容易分散。

3解決方法

3.1強(qiáng)化“候課制度”

“候課”是課的預(yù)曲，教師嚴(yán)格遵守“候課”制度，可以使學(xué)生感受到教師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)和愛生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。

優(yōu)化措施：教師提前2分鐘到達(dá)上課地點(diǎn)，預(yù)備鈴響后，督促班級(jí)整隊(duì)，這樣有意識(shí)的就能讓學(xué)生從下課講話的氛圍中抽離出來，進(jìn)入安靜等候課堂的狀態(tài)。

3.2創(chuàng)新熱身方式，活躍課堂氣氛

學(xué)生是帶著一種愉悅和期待的心情來上課的，如果一上課就聽到老師說“我們繞操場慢跑”，一下子就會(huì)澆滅他們學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

優(yōu)化措施：準(zhǔn)備活動(dòng)適當(dāng)加入隊(duì)形變換，小游戲等。徒手操也可以采用雙人徒手操、繩操、球操等，這樣學(xué)生會(huì)在做操時(shí)更加認(rèn)真，更加賣力。

3.3帶入情景教學(xué)

課堂缺少魅力，使得課堂變得平淡乏味，學(xué)生自然會(huì)找一些新的“樂趣”。

優(yōu)化措施：將生活中的情景放入教學(xué)中。例如，七年級(jí)的立定跳遠(yuǎn)課上，課的引言部分就可以用“小兔子跳”這一情景帶入。一條情景線，把學(xué)生們的注意力抓的牢牢的，學(xué)生們也會(huì)很好奇這些有趣的名字到底代表怎樣的練習(xí)方式。情景的帶入讓課堂變得充實(shí)，學(xué)生的注意力也始終停留在了課堂中。

3.4精講與完美示范相結(jié)合，引起學(xué)生共鳴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望程度

高標(biāo)準(zhǔn)的示范可以引起學(xué)生對(duì)教師的崇拜，給學(xué)生帶來美的享受，是吸引學(xué)生注意力的強(qiáng)力手段。

優(yōu)化措施：教師要有過硬的基本功，示范時(shí)，努力做到準(zhǔn)確、大方、輕松，讓學(xué)生在賞識(shí)的心態(tài)下產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)，從而迫不及待地進(jìn)行體驗(yàn)。

講解要簡短精煉，用簡潔的語言概括動(dòng)作的要領(lǐng)，如：在講解排球?qū)|時(shí)，可以用“插---夾---提---蹬”加以概括。

4結(jié)語

學(xué)生的注意力是教學(xué)效果的生命線，對(duì)于體育教學(xué)來說，處于開放的環(huán)境，體育教師應(yīng)該在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察學(xué)生的注意力，善于發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生注意力的因素。不同時(shí)代的中學(xué)生有不同的個(gè)性特征，他們注意力分散的因素也會(huì)獨(dú)具“個(gè)性”。這就需要體育教師擁有一雙慧眼，同時(shí)擁有創(chuàng)新的精神，跟隨時(shí)代的潮流，找到更多符合自身特色的優(yōu)化措施。

（作者單位：江蘇省常州市正衡中學(xué)）