幼兒園年級(jí)管理工作點(diǎn)滴談

秋高氣爽，抬頭仰望天空，人們經(jīng)常可以看到雁陣的蹤影。雁陣?yán)镲w得最辛苦、最累的是哪一只——領(lǐng)頭雁。據(jù)科學(xué)家分析，領(lǐng)頭雁扇動(dòng)翅膀時(shí)產(chǎn)生的氣流，可以讓在它后面飛的大雁省去許多力。領(lǐng)頭雁之能，還在于它必須把握飛行的方向和速度，做好雁陣的引路人。一個(gè)年級(jí)組就如同一個(gè)“雁陣”，組長(zhǎng)就是那只領(lǐng)頭雁，是幼兒園的中堅(jiān)力量，是維系幼兒園行政與教師的重要紐帶，肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)管理與領(lǐng)銜教學(xué)研究的重要職責(zé)。年級(jí)組是學(xué)校管理的基層組織，年級(jí)組的教師是否能按照?qǐng)@所工作計(jì)劃，在各自的崗位上全心全意地為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而奮斗，這些除了與本年級(jí)組全體教師的師德水平、工作能力有關(guān)外，年級(jí)組長(zhǎng)的有效管理是一個(gè)關(guān)鍵因素。在管理中如何營(yíng)造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)、勇于進(jìn)取的集體，是每一個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)必須要面對(duì)的問題。

我園是一所公辦幼兒園，建園初期就設(shè)立了年級(jí)組長(zhǎng)崗位責(zé)任制。而我擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)一職已有六年，我在這一崗位上得到了許多鍛煉，并逐漸走向成熟。在此，我將幾年來(lái)的一些工作實(shí)踐與心得與大家共同分享。

一、年級(jí)組長(zhǎng)的工作職責(zé)

要管理好一個(gè)年級(jí)組，就必須要明確年級(jí)組長(zhǎng)的職責(zé)。我認(rèn)為，年級(jí)組長(zhǎng)的職責(zé)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）發(fā)揮帶頭作用

作為年級(jí)組長(zhǎng)，要以身作則，誨人不倦，靠自身的努力在師生心中豎立起良好形象，這便是“立德”之所在，也是管理好一個(gè)年級(jí)的前提條件。以身作則，就是要求別人做到的事情，自己首先要做到，要求別人不能做的事情，自己首先不做。同時(shí)，要做到遵守制度走在前，學(xué)校工作干在前，關(guān)心同事想在前，思想工作做在前。在工作中更要做到嘴勤、耳勤、眼勤、手勤、腿勤，盡職盡責(zé)，熱心為本年級(jí)師生服務(wù)。這樣才能使自己所負(fù)責(zé)的年級(jí)做到環(huán)境美，也才能帶出一個(gè)美的年級(jí)，一個(gè)和諧生態(tài)的年級(jí)。

（二）發(fā)揮管理職能

年級(jí)組長(zhǎng)的一個(gè)重要職責(zé)就是將學(xué)校的各項(xiàng)制度、決策、會(huì)議精神及時(shí)傳達(dá)給每一位教師。各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，包括活動(dòng)的種類、范圍、程度、方式、方法等，都要及時(shí)落實(shí)到每一位教師、每一個(gè)班級(jí)，即上情下達(dá)。但是，在傳達(dá)的時(shí)候不能只當(dāng)個(gè)簡(jiǎn)單的“傳話筒”，而要先將園所政策、會(huì)議精神吃透、理解，邊傳達(dá)邊做好解釋工作。當(dāng)然，更不能推卸責(zé)任，不能用“領(lǐng)導(dǎo)就是這樣說(shuō)的”一句話了事。工作中不可避免地會(huì)出現(xiàn)不同老師對(duì)決策有不同理解的情況，對(duì)此，年級(jí)組長(zhǎng)要耐心地做好解釋工作。另外，年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)政策的把握要有一個(gè)“度”，知道哪些可以傳達(dá)、哪些不可以傳達(dá)以及應(yīng)該什么時(shí)候傳達(dá)。對(duì)在會(huì)議中沒有形成決議的提案不能隨便對(duì)他人說(shuō)，做好保密工作。

下情上報(bào)，即對(duì)教師或幼兒在具體進(jìn)行各種教與學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)作狀況、問題、意見和建議，要通過(guò)正確的渠道向領(lǐng)導(dǎo)反映。但下情上報(bào)不是凡事都要上報(bào)，要加以分析，組內(nèi)能解決的應(yīng)盡量組內(nèi)解決，不能推卸責(zé)任；組內(nèi)解決不了的，要及時(shí)反饋到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門，不能敷衍了事；需要請(qǐng)示的，要及時(shí)請(qǐng)示有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)。針對(duì)教師在工作中出現(xiàn)的不滿情緒，要做到消化在肚中，不能將矛盾上交，更不能打“小報(bào)告”，制造教師和領(lǐng)導(dǎo)間的隔閡。針對(duì)教師在工作中的一些意見和建議，年級(jí)組長(zhǎng)要加以分析整理，需要解釋的或在職權(quán)范圍內(nèi)的意見和建議應(yīng)及時(shí)給予解決，需要上報(bào)的應(yīng)及時(shí)通過(guò)正確渠道上報(bào)。

總之，年級(jí)組長(zhǎng)要認(rèn)真履行職責(zé)，在工作中講究策略，不做只會(huì)傳遞消息的“傳話筒”。

（三）發(fā)揮凝聚作用

要協(xié)調(diào)好工作中的各種關(guān)系，就要建立良好的人際關(guān)系。一個(gè)人只有在良好的人際環(huán)境中蓄勢(shì)、借勢(shì)，才能將工作做好。要建立良好的人際關(guān)系，需做到以下幾點(diǎn)：

1.工作不獨(dú)斷專行，多接受他人的忠告，樂于征求并接受他人的意見。學(xué)會(huì)與他人合作交換意見，進(jìn)而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作力量。

2.經(jīng)常站在他人的立場(chǎng)思考問題，考慮并體諒他人的處境，設(shè)身處地地為他人著想。經(jīng)常換位思考：“如果我是他，這件事情我應(yīng)該怎么做？”如此可以消除許多不必要的誤會(huì)。

3.年級(jí)組長(zhǎng)經(jīng)常要面對(duì)教師的牢騷和怨氣，因此要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)消解教師的怨氣。教師的牢騷有的有一定的道理，有的純屬爭(zhēng)一己之私利，發(fā)泄個(gè)人怨氣。在工作中遇到此類情況時(shí)，可以采用冷處理的方法，不激化教師的矛盾，勇于當(dāng)教師的“出氣筒”，樂于做教師的“順氣丸”。

4.要樂于管事、善于管事。在日常教育教學(xué)工作中，我總是會(huì)對(duì)周圍多一份關(guān)心：教師忙于工作疏忽了換工作鞋，我會(huì)及時(shí)提醒他；教師外出學(xué)習(xí)或請(qǐng)假，代課老師是否及時(shí)到達(dá)了教室，我會(huì)到班級(jí)看一下；需上交的各項(xiàng)材料，我會(huì)提前催一下；等等。這些平凡的小事，搭建起了我和教師間的友誼平臺(tái)。

5.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為本年級(jí)組教育教學(xué)工作做好后勤保障。服務(wù)是什么，在我看來(lái)，就是為學(xué)生、家長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)，為周圍的同事服務(wù)。當(dāng)身邊的教師在教學(xué)上遇到疑難問題時(shí)，我會(huì)和他們一起討論、研究，一起成長(zhǎng)；當(dāng)學(xué)校組織教研、觀摩教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)默默地當(dāng)好幕后助手。正因?yàn)橛辛诉@種服務(wù)意識(shí)，才使得年級(jí)組的教師們更加尊重我，從而增強(qiáng)了年級(jí)組的教學(xué)凝聚力。

二、管理實(shí)踐

如何在管理過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)、一個(gè)勇于進(jìn)取的年級(jí)組集體，是每一個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)必須要面對(duì)的課題。下面我談?wù)劷鼛啄甑囊恍┕芾韺?shí)踐：

（一）用“心”營(yíng)造和諧的工作環(huán)境

信任可以提高自信心，提升自我價(jià)值感，從而最大限度地發(fā)揮自身能力。在與組內(nèi)教師相處時(shí)，我總是給予他們最大的信任和最多的激勵(lì)。平時(shí)在擺正自己位置的同時(shí)，多與他們平等商討、平等爭(zhēng)論，尊重他們，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的工作氛圍，一個(gè)良好的工作環(huán)境。當(dāng)教師們出色地完成任務(wù)時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)委婉指正，以便及時(shí)有效地開展下次工作。在工作中，我們互相支持、密切合作，大家心往一處想，勁往一處使，不計(jì)較個(gè)人得失。在活動(dòng)策劃中，我們互相提醒，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)。每次公開課展示活動(dòng)，大家一起探討、設(shè)計(jì)出最佳方案，爭(zhēng)取取得最好成績(jī)。對(duì)于組內(nèi)的各項(xiàng)事情，大家不分你我，主動(dòng)出謀劃策，共同分享好的想法和建議。這也在環(huán)境布置、教學(xué)研究、班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作等多方面得到了體現(xiàn)。

（二）用“心”為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)

每一位教師都渴望進(jìn)步，但由于個(gè)人在學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境、自身?xiàng)l件等方面存在差異，教師們的自身素質(zhì)也不盡相同。于是，我對(duì)老師們提出分層要求，為他們提供展示自我的舞臺(tái)，發(fā)揮教師們的一技之長(zhǎng)，激發(fā)教師們的工作積極性。例如，推薦吳老師為孩子們編排舞蹈節(jié)目，以參加市里的比賽；園內(nèi)舉辦大型活動(dòng)時(shí)，推薦朱老師報(bào)名擔(dān)當(dāng)主持人；推薦賈老師對(duì)外公開展示教學(xué)活動(dòng)，并代表學(xué)校參加省級(jí)舉辦的比賽；推薦劉老師作為園內(nèi)美術(shù)學(xué)科帶頭人；等等。教師們?cè)诩w中的價(jià)值得到了發(fā)揮，同時(shí)也提升了自我價(jià)值。

在日常的教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常給年輕教師傳授經(jīng)驗(yàn)，特別是剛參加工作的教師，鼓勵(lì)他們?cè)诮逃萄谢顒?dòng)中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。例如，組織組員經(jīng)常聽年輕教師上的課，讓老教師和年輕教師結(jié)成幫扶對(duì)子，手把手地給他們傳授經(jīng)驗(yàn)。年級(jí)組每學(xué)期需推選一名教師上優(yōu)質(zhì)課，我鼓勵(lì)大家積極爭(zhēng)取，盡量讓每個(gè)人都獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)在工作中出現(xiàn)失誤的教師，我沒有給予過(guò)多的指責(zé)，而是對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)安慰。如：在聽“推門課”中，我發(fā)現(xiàn)一位教師的課堂教學(xué)不達(dá)標(biāo)，我立即組織其他教師一起幫助她，與她共同探索，反復(fù)推敲，直到她學(xué)會(huì)為止。我們不斷為新教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，以提高全體教師的整體素質(zhì)。在我們的不斷努力中，許多年輕教師都脫穎而出，有的還成為了園內(nèi)骨干教師。

（三）用“心”打造團(tuán)隊(duì)精神

我園特別注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，為增強(qiáng)組內(nèi)教師的教學(xué)凝聚力，我充分發(fā)揮民主，在各項(xiàng)活動(dòng)中積極征求大家意見，充分發(fā)揮組員的主人翁精神，群策群力，一起制訂科學(xué)有效的方法。例如，每次策劃開放活動(dòng)時(shí)，我會(huì)先組織教師們根據(jù)學(xué)校的要求和年級(jí)特點(diǎn)，相互交流，相互補(bǔ)充，以基本達(dá)成共識(shí)。

此外，年級(jí)組長(zhǎng)間的合作也需要心齊。組長(zhǎng)是園長(zhǎng)的左膀右臂，為園長(zhǎng)落實(shí)每一個(gè)決策內(nèi)容。在工作中，我們不應(yīng)有倦怠情緒，也不應(yīng)爭(zhēng)功搶功，而要分工明確，各司其職，共同為集體出謀劃策。如在開展全園活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)方案從最初的磨合到最終的默契，可以說(shuō)是相互間的信任和齊心的結(jié)果。無(wú)論是對(duì)活動(dòng)方案的落實(shí)還是對(duì)場(chǎng)地的安排，各組長(zhǎng)都會(huì)相互交流，親力親為。

我想，正是這種組員、組長(zhǎng)、園長(zhǎng)間的齊心協(xié)力，才會(huì)推動(dòng)大家勁往一處使，打造優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神。作為年級(jí)組長(zhǎng)，在賞識(shí)幼兒的同時(shí)，更要賞識(shí)我們的教師，只有依靠群體的力量，發(fā)揮每一位教師的個(gè)性光彩，才能全面提高工作效率！

作為大雁隊(duì)伍中的一員，我熱愛我的隊(duì)伍，我也相信隊(duì)伍中的每一位教師都可以成為領(lǐng)頭雁，讓我們這支隊(duì)伍飛得更高、飛得更遠(yuǎn)吧！P

[參考文獻(xiàn)]

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[2]周南.幼兒園組織與管理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1990