讓幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)游戲化

生活中處處是教育的機(jī)會(huì)，教師們普遍重視一日生活對(duì)幼兒的作用。但是，對(duì)于一日生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師們的利用率和組織程度通常會(huì)很低。在班級(jí)發(fā)生的危險(xiǎn)事件中，大多是由于老師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)不夠重視。許多教師在組織過(guò)渡環(huán)節(jié)的過(guò)程中，只簡(jiǎn)單地告訴幼兒要怎么做，并不關(guān)注幼兒完成過(guò)程中的行為表現(xiàn)，也不關(guān)注其教育作用。例如，大多數(shù)教師會(huì)引導(dǎo)幼兒：“請(qǐng)小朋友們?nèi)ズ人　薄罢?qǐng)小朋友們?nèi)ド蠋?！”然后便不再過(guò)多地對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行組織，忽視了管理的過(guò)程，進(jìn)而導(dǎo)致混亂發(fā)生。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！痹谶^(guò)渡環(huán)節(jié)中，教師也可以加入游戲的組織方式，將過(guò)渡變得富有趣味性和次序性，從而保障幼兒的安全，讓一日生活更加充實(shí)、有趣?？梢哉f(shuō)，幼兒所有的活動(dòng)都能以游戲的方式來(lái)組織，過(guò)渡環(huán)節(jié)也同樣如此。我在班級(jí)嘗試以游戲?yàn)橹饕侄危浞掷靡蝗丈畹倪^(guò)渡環(huán)節(jié)，嘗試以語(yǔ)言游戲、比賽游戲、音樂(lè)游戲等方式，讓幼兒獲得良好的過(guò)渡常規(guī)、交往習(xí)慣和次序感，也使活動(dòng)過(guò)渡、銜接變得有趣、有效。教師還可以將三種游戲進(jìn)行有效結(jié)合、綜合使用，給幼兒帶來(lái)趣味的同時(shí)，讓幼兒獲得綜合感受，不斷成長(zhǎng)。

一、語(yǔ)言游戲讓過(guò)渡次序井然

《指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“語(yǔ)言是交流和思維的工具?！痹谟變旱幕顒?dòng)中，語(yǔ)言是幼兒最常用的交流工具，同時(shí)也是幼兒最熟悉的交流方式，具有一定的節(jié)奏感和韻律感。在有意識(shí)的設(shè)計(jì)中，語(yǔ)言不僅朗朗上口、簡(jiǎn)單易記，而且是幼兒比較容易接受和學(xué)習(xí)的游戲方式。在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，以游戲?yàn)橹饕M織方式時(shí)，教師可以首先用語(yǔ)言游戲幫助幼兒熟悉過(guò)渡環(huán)節(jié)。

例如，戶外活動(dòng)結(jié)束后，馬上要進(jìn)入午餐環(huán)節(jié)了。此時(shí)，幼兒在教師的引導(dǎo)下，手拉手排成一列“小火車”，然后陸續(xù)回到教室。按照平時(shí)的方式，教師會(huì)將幼兒帶到衛(wèi)生間門(mén)口，告訴幼兒要上廁所、洗手，然后就由一名教師負(fù)責(zé)照看，另一名教師進(jìn)行班級(jí)整理工作或協(xié)同保育老師進(jìn)行餐前準(zhǔn)備。今天，我們沒(méi)有像往常一樣將幼兒直接帶到衛(wèi)生間門(mén)口，而是與幼兒一起做了一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲。教師說(shuō)：“小朋友們，我們一起來(lái)做小花貓的游戲吧，看看誰(shuí)在上廁所的時(shí)候是最有禮貌的小花貓。”幼兒們都高興地喊道：“好！”“小貓喵喵來(lái)尿尿，一個(gè)跟著一個(gè)走，慢慢進(jìn)輕輕走，不推不擠尿好啦！”教師一邊念著兒歌一邊關(guān)注幼兒的行為。發(fā)現(xiàn)有幼兒發(fā)生推擠時(shí)，教師及時(shí)說(shuō)：“喵喵黃小貓，不推不擠才最棒?！庇變郝?tīng)到教師的話，立刻改正了自己的行為，并主動(dòng)提醒旁邊的小朋友。在快樂(lè)的游戲氛圍中，大家的行為都變得有序起來(lái)，原來(lái)?yè)頂D、吵鬧的如廁環(huán)節(jié)也得到了改善。

幼兒園的過(guò)渡環(huán)節(jié)有很多，如廁、整理物品、喝水等環(huán)節(jié)都可以在語(yǔ)言的引導(dǎo)下完成。簡(jiǎn)單、有節(jié)奏、有趣味的語(yǔ)言活動(dòng)，能夠帶給幼兒不一樣的活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒更樂(lè)于去關(guān)注每一次的活動(dòng)過(guò)程，懂得在接下來(lái)的活動(dòng)中如何做，也在一定程度上增加了幼兒的自信心。

二、比賽游戲讓過(guò)渡充滿激情

每個(gè)幼兒都有一定的榮譽(yù)意識(shí)，教師可以有效利用幼兒的榮譽(yù)心理，極大地提升幼兒的積極性。在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)比賽的方式，幫助幼兒提升活動(dòng)積極性，讓幼兒樂(lè)于遵守活動(dòng)常規(guī)，樂(lè)于觀察他人并進(jìn)行相互合作，促進(jìn)過(guò)渡環(huán)節(jié)不斷發(fā)展。

不同的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，比賽的方式應(yīng)當(dāng)是不一樣的，不能每次比賽游戲都讓幼兒“比快”“比好”，應(yīng)當(dāng)以更具體、更符合當(dāng)下過(guò)渡內(nèi)容的方式來(lái)幫助幼兒關(guān)注正在進(jìn)行的內(nèi)容，并在比賽的過(guò)程中努力使自己表現(xiàn)得更好。

例如，下午游戲活動(dòng)結(jié)束后，馬上要迎來(lái)放學(xué)時(shí)間了，此時(shí)過(guò)渡的整理活動(dòng)非常重要，教師可以比賽游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行物品整理。首先，教師可以讓幼兒比一比誰(shuí)的記憶力好：“小朋友們，小書(shū)包放在哪里？書(shū)包里面應(yīng)該有什么？讓最會(huì)整理的小鹿來(lái)做裁判，我們來(lái)比賽整理，看看是不是所有的小朋友都能記住書(shū)包里要裝什么?！苯處煂⒂變悍殖闪瞬煌男〗M，然后他們迅速地去拿自己的書(shū)包，尋找衣服架上換下來(lái)的衣服和杯子架上自己的水壺、奶瓶等。在比賽的過(guò)程中，孩子們將所有的東西都快速地裝到了小書(shū)包里。然后，教師又組織幼兒展開(kāi)了新一輪的比賽：“讓動(dòng)作最快的小蜜蜂做裁判，我們來(lái)比比看，誰(shuí)能最快地整理好身上的衣服，把小衣服塞進(jìn)小褲子里去?！痹谟螒虻姆諊?，幼兒跟著老師一起觀察自己的衣服是否凌亂，并在教師的協(xié)助下很快完成衣物整理比賽。

在比賽過(guò)程中，教師需要關(guān)注的是：比賽游戲的進(jìn)行，并不是為了給幼兒帶來(lái)更大的壓力，而是要讓幼兒在具有趣味性的游戲過(guò)程中完成過(guò)渡活動(dòng)。所以，比賽結(jié)果不應(yīng)太過(guò)強(qiáng)調(diào)“第一”“第二”，而要讓幼兒以獨(dú)自完成為目的，通過(guò)比賽游戲，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)不混亂，也在一定程度上提高幼兒的自理能力。

三、音樂(lè)游戲讓過(guò)渡更顯活力

人類對(duì)音樂(lè)有一種與生俱來(lái)的喜愛(ài)，即使是剛出生不久的嬰兒，聽(tīng)到音樂(lè)聲也會(huì)不自覺(jué)地跟著一起前后晃動(dòng)。在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，教師適當(dāng)?shù)丶尤胍魳?lè)游戲，能夠有效地幫助幼兒感受過(guò)渡的樂(lè)趣，在快樂(lè)的游戲氛圍中獲得集體歸屬感和對(duì)自身的認(rèn)同感。在幼兒的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，教師音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)不能和教學(xué)一樣復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單易記、朗朗上口且符合幼兒的興趣特點(diǎn)。我在進(jìn)行過(guò)渡中的音樂(lè)游戲時(shí)，時(shí)常會(huì)將幼兒喜歡的一些兒歌進(jìn)行不同程度的改編，加入不同的歌詞，讓幼兒能夠跟著一起哼唱，并在熟悉的曲調(diào)中關(guān)注歌詞，以促進(jìn)幼兒對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的了解。

例如，馬上要進(jìn)入用餐環(huán)節(jié)了，幼兒需要先上廁所，然后將小手洗凈、擦干。教師在幼兒進(jìn)入洗手環(huán)節(jié)前，可以和幼兒一起簡(jiǎn)單討論洗手方式，然后和幼兒做簡(jiǎn)單的音樂(lè)游戲“做做動(dòng)作唱唱歌”。教師以《小星星》的曲調(diào)開(kāi)始歌唱：“打開(kāi)水龍頭沖小手，打上肥皂搓搓搓，快把肥皂沖干凈，小小水珠滴一滴?！备枨鷦?chuàng)編完成后，在以后每一次的洗手環(huán)節(jié)中，教師都以這首歌為內(nèi)容唱給幼兒聽(tīng)。很快，幼兒就能跟著老師一起唱了。朗朗上口的歌詞和簡(jiǎn)單易記的曲調(diào)，讓每一位幼兒都能跟著音樂(lè)從容不迫地洗手。在游戲的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒：“要把小手洗干凈，如果還沒(méi)有打完肥皂，可以多唱兩次‘打上肥皂搓搓搓’哦！”有時(shí)，幼兒們也會(huì)靈活運(yùn)用，一邊重復(fù)唱著“快把肥皂沖干凈”，一邊打開(kāi)水龍頭不斷沖洗小手，使得過(guò)渡環(huán)節(jié)充滿了活力。

四、綜合游戲讓過(guò)渡表現(xiàn)多元

游戲的進(jìn)行無(wú)疑會(huì)讓幼兒更快地融入某一環(huán)節(jié)中，過(guò)渡時(shí)間雖短，但有了游戲的輔助，幼兒也能夠獲得快樂(lè)的感受，并主動(dòng)體驗(yàn)過(guò)渡中的各種規(guī)則與行為。在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，很多時(shí)候我們并不單純地教孩子們做語(yǔ)言、比賽、音樂(lè)游戲中的一種，還可以綜合運(yùn)用各種游戲，讓游戲混合起來(lái)，幫助幼兒獲得更多的游戲體驗(yàn)。

綜合游戲的方式在一定程度上可以提升幼兒的創(chuàng)造力，增強(qiáng)教師組織活動(dòng)的機(jī)動(dòng)性。例如，教師早上組織幼兒完成教學(xué)活動(dòng)，然后進(jìn)行接下來(lái)的戶外游戲活動(dòng)，中途還要組織幼兒上廁所、喝水、排隊(duì)，這些過(guò)渡環(huán)節(jié)無(wú)一不需要注意。如果拖延時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，速度較快的幼兒的等待時(shí)間會(huì)變長(zhǎng)，幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間也會(huì)受到影響。此時(shí)，教師可以指著自己，神秘地對(duì)幼兒說(shuō)：“現(xiàn)在，小兔媽媽我要帶著大家到神秘草地去了，想要一起去的小兔子來(lái)?yè)u搖小尾巴?！庇變簜兗娂姼吲e著手，一臉興奮地看著教師。教師接著說(shuō)到：“今天小兔媽媽要帶著大家去采蘑菇，在去之前，兔媽媽想知道哪一位小兔子做事又快又好，我們來(lái)比賽吧！小女孩兔子先去上廁所，然后去喝水；小男孩兔子先去喝水，然后再去上廁所。記得要洗手哦！看看誰(shuí)會(huì)又快又安全地回到這里排好隊(duì)?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，男孩子和女孩子分別去做自己的事了。當(dāng)大家都完成任務(wù)回到起點(diǎn)集合后，教師又以兔媽媽的身份對(duì)幼兒進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。緊接著，教師對(duì)孩子們說(shuō)：“小兔子們，我們一起唱著歌踏起小腳走吧，記得一個(gè)跟著一個(gè)走哦！”歌聲和著幼兒小腳踏動(dòng)的聲音，大家一起在草地上開(kāi)展起了戶外活動(dòng)。

在以上活動(dòng)中，教師以情境游戲開(kāi)始，幫助幼兒進(jìn)入到小兔子角色中，然后以比賽游戲的方式讓幼兒去關(guān)注自己的行為并嘗試提高速度，最后以歌唱游戲讓幼兒整齊排隊(duì)。三種游戲有機(jī)結(jié)合，給幼兒帶來(lái)了趣味且有序的體驗(yàn)，使得過(guò)渡環(huán)節(jié)在游戲的烘托下更顯趣味性。

過(guò)渡環(huán)節(jié)是一日活動(dòng)中重要的組成部分，只有重視過(guò)渡環(huán)節(jié)，幼兒的一日生活才會(huì)真正變得完整、充實(shí)。如果幼兒的過(guò)渡環(huán)節(jié)沒(méi)有被重視，教師在活動(dòng)中大聲呼叫幼兒，不管理幼兒之間的矛盾，幼兒就會(huì)形成一種不正確的行為觀，進(jìn)而會(huì)對(duì)幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)造成不良影響。《指南》提出，“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！爆F(xiàn)階段的品質(zhì)培養(yǎng)是幼兒未來(lái)成長(zhǎng)的基石，當(dāng)幼兒從教師培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)移到習(xí)慣形成、關(guān)注自我后，他們認(rèn)真、探索、積極向上的品質(zhì)才能夠得到發(fā)展。過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間雖然短暫，但能夠在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮大作用。我們期望通過(guò)對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化和生活活動(dòng)的整體化、規(guī)范化，讓幼兒的一日生活更加有趣，讓教師的管理更加輕松。P

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國(guó)教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.