放手主題墻，創(chuàng)多元化區(qū)域活動環(huán)境

一、走進主題墻，探索其奧秘

幼兒園是幼兒身心發(fā)展的起點，對幼兒來說具有特殊的意義，因此，創(chuàng)設適合幼兒身心發(fā)展的科學教育環(huán)境尤為重要。對幼兒的區(qū)域活動來說，主題墻的創(chuàng)設很重要。通過放手主題墻，讓孩子參與主題墻的布置，進而促進區(qū)域活動順利開展。另外，在主題墻的創(chuàng)設過程中，還可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維能力。

“環(huán)境”這個詞語經常出現在人們的生活中，人們現在最關心的環(huán)境問題就是怎樣減少對環(huán)境的破壞，以及如何更好地保護環(huán)境。除了我們熟知的大自然，還有一個“環(huán)境”是我們經常忽略但又非常重要的，那就是幼兒園的小環(huán)境。環(huán)境對于幼兒來說是重要的隱性教育資源，良好的環(huán)境能夠更好地引導幼兒的活動和行為，激發(fā)幼兒的思考，提高幼兒對社會的認知理解能力。

在諸多的教育資源中，環(huán)境這一隱性的教育資源往往被人們所忽略。環(huán)境可以分為兩個部分，一種是物質條件，另一種是精神條件。在幼兒的教育過程中，幼兒生活的環(huán)境非常重要。我國古代就有很多環(huán)境影響人學習的諺語，如“近朱者赤，近墨者黑”，指人在好的環(huán)境中能夠變得更好，在壞的環(huán)境中就會變壞，雖然具有一定的片面性，但也是有一定道理的。對于教育而言，因為環(huán)境而影響學習和成長的實例也比比皆是，“孟母三遷”的故事相信大家都聽說過，之所以有了孟母的三遷，才有了后來孟子的發(fā)展，也才有了我國儒家學術的傳承。

對于幼兒來說，園內環(huán)境創(chuàng)設尤為重要，之所以稱環(huán)境為隱性課程，是因為它對幼兒的影響并非一朝一夕，而是一個潛移默化的過程，是一個“路遙知馬力，日久見人心”的過程。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒成長與發(fā)展有著不可替代的作用，對于幼兒的健康成長意義重大。

在幼兒園各個區(qū)域活動開展的過程中，往往需要布設主題墻，其實主題墻的布設就是環(huán)境的創(chuàng)設。通過主題墻的良好布設，孩子們看到自己創(chuàng)設的內容后，其參加區(qū)域活動的興致就會油然而生。另外，從某種程度上來說，主題墻內容的布設也是幼兒園文化及區(qū)域活動主題的體現。讓孩子們參與到主題墻的創(chuàng)設中來，對幼兒園的文化以及區(qū)域活動的理解都能夠起到積極作用。

二、剖析主題墻，走出其誤區(qū)

現在的幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設主題墻布置的過程中往往存在很多問題，我們稱之為主題墻創(chuàng)設誤區(qū)。根據調查，大部分幼兒園在創(chuàng)設主題墻的過程中存在以下兩個誤區(qū)。

（一）追求檔次，不顧幼兒發(fā)展需求

毫不夸張地說，有些幼兒園在創(chuàng)設主題墻時，可以用“高大上”來形容，主題墻色彩艷麗，看起來富麗堂皇，里里外外都體現出絢麗多彩，然而往往忽略了重要的一點——孩子的發(fā)展需求。主題墻布設的意義就是作為隱性的環(huán)境指導孩子開展活動，而這種表面雍容華麗，內在“空洞虛無”的主題墻，是不能夠滿足孩子發(fā)展需求的。

（二）盲目創(chuàng)新，拋棄幼兒需要

在創(chuàng)設主題墻時，創(chuàng)新固然重要，但創(chuàng)新必須要根據幼兒的需求來進行。如果拋開幼兒的實際需求來進行創(chuàng)新，那將是毫無意義的。現在，有的幼兒園在主題墻的創(chuàng)設上很有新意，看起來似乎別樹一幟，但是這些想法很多是老師異想天開或從別處借鑒而來的。所創(chuàng)設的主題墻確實也是孩子喜歡的東西，然而仔細回想，其對幼兒的區(qū)域活動開展并沒有太大意義，好似空中花園一般，可望而不可即。

三、放手主題墻，讓孩子參與創(chuàng)設

幼兒園之所以用“幼兒”二字來打頭，其本意是指在園所內的一切教育、一切環(huán)境創(chuàng)設、一切主題墻布設都要以幼兒為本，只要清楚了這一點，主題墻的創(chuàng)設就不再是一個難題。下面將從兩個方面來實踐分析主題墻創(chuàng)設過程中的指導策略。

（一）參與其中，以孩子的愛好為基礎布設主題墻

在區(qū)域活動的開展過程中，興趣是第一要義，孩子有了興趣便邁開了走進成功大門的第一步。幼兒是區(qū)域活動的主體，因此，在進行主題墻創(chuàng)設時，要以幼兒為中心。只有這樣的主題墻創(chuàng)設才能夠使幼兒喜歡，也才能夠讓幼兒在進行區(qū)域活動時更加感興趣。因此，我們主要從兩方面著手：第一，讓幼兒參與到區(qū)域主題墻的創(chuàng)設中來，這樣對區(qū)域活動的理解才會更加深入，也對順利開展區(qū)域活動大有益處；第二，以孩子喜歡的事物為基礎，讓孩子參與到主題墻的創(chuàng)設中來，根據不同的區(qū)域主題墻，調查該區(qū)域內孩子所熟悉和所喜歡的東西，并且通過照片、繪畫等形式體現出來，然后提供給孩子們，讓他們選擇創(chuàng)設主題墻。

例如，在我園的“美食坊”中，我們在進行主題墻創(chuàng)設時，首先請每個幼兒從家里將他們最喜歡吃的食物帶到幼兒園來。第二天，所有幼兒都帶來了他們喜歡吃的食物，有的帶來了餃子，有的帶來了包子，有的帶來了水果，還有的帶來了飲料。接著，我讓幼兒把他們的食物擺成一排，再依次對食物進行拍照。照片沖洗出來后，我讓孩子們選擇自己對應的食物照片，并且給他們分配小任務——用這些喜愛的食物進行主題墻創(chuàng)設。同時，我跟孩子們說：“這些都是你們喜歡吃的食物，在接下來的‘美食坊’區(qū)域活動中，我們依次做這些食物給大家吃，好不好？”孩子們異口同聲地回答：“好！”從幼兒的反應中我可以看出，他們的興趣大大提升，積極性也很高。之后，在進行“美食坊”區(qū)域活動時，幼兒每看到主題墻板上的照片就會指著說：“這是我最喜愛吃的食物，今天我要做這個食物，再過幾天我的食物就能做出來了，到時候我就可以好好地吃了?！笨梢?，孩子們不僅很有興致，而且也很期待“美食坊”區(qū)域活動的開展。

在主題墻的創(chuàng)設過程中，教師要投其所好，針對區(qū)域特點選擇孩子喜愛的內容，進行主題墻面的創(chuàng)設。如此，既可以有效地提高孩子參與區(qū)域活動的興趣，又可以促進區(qū)域活動的順利開展，還可以提高孩子的自主動手能力。

（二）切換視角，以幼兒為中心進行主題墻創(chuàng)設

作為一名成人，我們要如何從幼兒的視角出發(fā)，配合幼兒進行主題墻的創(chuàng)設呢？我們又要如何知道幼兒的視角是怎么樣的呢？雖然我們有一定的幼教工作經驗，但并不代表我們對孩子都很了解，這些都不是一開始就可以掌握的。因此，我們可以在與孩子接觸的過程中，通過問卷調查等方式來了解“孩子的視角”，以提供相應的環(huán)境材料和情景，進一步了解幼兒的興趣及需求。通過對幼兒的了解，我們在主題墻的創(chuàng)設過程中，可以從幼兒的視角出發(fā)，體現幼兒的一些認知特點，如此才能夠給他們帶來真正的快樂，使他們健康快樂成長。

例如，在幼兒園的表演區(qū)域中，我們計劃以角色故事為主題來讓孩子們進行主題墻布置。那么，選擇什么樣的故事來進行主題墻裝飾？哪些表演活動是孩子們喜歡的呢？鑒于此，在區(qū)域活動開展之初，我將孩子們進行了初步分組。根據對孩子們日常生活的接觸及調查，我了解了一些孩子們喜歡的童話劇故事，并且以當下熱播的動畫片片段為內容來進行表演，為孩子們提供素材。在選擇出一系列表演區(qū)故事內容后，我讓孩子們再從中選擇本組喜歡的故事，并且讓小組內部以彩色故事連環(huán)畫的形式來展示他們所想要表演的內容。

經過一段時間的努力，孩子們都將本組作品呈現了出來。于是，我對孩子們說：“孩子們，我要將你們所喜歡的這些表演故事排一個表演順序表，為了讓你們能記住自己的表演內容，我就用你們的作品來創(chuàng)設表演區(qū)的主題墻好不好？”孩子們異口同聲地回答：“好！”接下來，我們就用孩子們的“大作”來創(chuàng)設我們的表演區(qū)主題墻了。對于表演故事內容選擇一致的小組，我讓孩子們在布置主題墻時互相討論，說出自己的體會，并且隨時改動自己的表演故事內容。如此排序下來，每次進行表演區(qū)域活動時，孩子們都會興致勃勃地根據主題墻上的故事內容及順序進行表演區(qū)活動。

幼兒園以幼兒為本，在主題墻創(chuàng)設時當然也應該以幼兒為本，站在孩子的視角選擇他們喜愛的故事內容，并將其體現在主題墻的環(huán)境創(chuàng)設中，以促進區(qū)域活動井然有序且高效地運行。

教師應放手主題墻，讓孩子有效地參與其中，并且以孩子的興趣愛好為基準進行主題墻設計，有效地促進區(qū)域活動順利開展。P