建構(gòu)兒童戶外沙土體驗館的實踐探索

所謂沙土游戲，就是兒童通過想象，使用沙和土為基本材料進行建構(gòu)和構(gòu)想的一種游戲活動。所謂沙土體驗館，就是以本園戶外場地為基本空間，創(chuàng)設(shè)以沙和土為主題的自然生態(tài)游戲天地，專為兒童提供親身參與及感悟的沙土游戲場館。在建構(gòu)沙土體驗館的實踐過程中，我園積極探索出一種既與兒童室內(nèi)區(qū)域游戲相互補充，又能激發(fā)兒童自由活動、自主探究的新方法。

我園地處農(nóng)村，占地面積較大，戶外活動場地除了有大型戶外玩具外，還有大片的沙地和泥地。為了最大限度地發(fā)揮場地優(yōu)勢，我們因地制宜地開展戶外活動，積極觀察了解兒童對沙土體驗館的真正需求，發(fā)現(xiàn)兒童在沙土體驗館活動中所存在的問題，并研究出相關(guān)對策。國內(nèi)學(xué)者華愛華認為，低結(jié)構(gòu)材料更有助于兒童進行發(fā)散思維。而沙土是結(jié)構(gòu)化程度最低的游戲材料，可以讓兒童任意造型，對兒童的發(fā)展具有多方面價值。

我們深入幼兒園戶外場地進行實地調(diào)查，對兒童和教師進行訪談，并對所收集到的信息進行分析和整理，決定營造適宜兒童發(fā)展的游戲環(huán)境，追隨兒童對體驗館的興趣需求，融合身邊的農(nóng)村資源來構(gòu)建戶外沙土體驗館。兒童的興趣和教師的指導(dǎo)直接關(guān)系到戶外沙土體驗館建構(gòu)的形式和質(zhì)量。兒童在與沙土的親密游戲中，有利于增強身體素質(zhì)，提高認知、思維和智力，還能培養(yǎng)其自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神，在快樂的玩沙、玩泥巴游戲中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

一、營造適宜兒童發(fā)展的沙土游戲環(huán)境

適宜的環(huán)境對兒童的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)代兒童被現(xiàn)代的便利設(shè)備剝奪了很多感官體驗，他們進行室內(nèi)游戲的時間和機會遠遠大于戶外游戲。我們應(yīng)當(dāng)以農(nóng)村兒童為本，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的戶外沙土游戲環(huán)境。

（一）設(shè)置適宜的沙土游戲空間

我園的沙土地面積約100平方米，能同時容納一個班的兒童。小、中、大班孩子們都對沙土游戲充滿了興趣，但因為先期規(guī)劃不合理，沙土地的位置散亂且缺乏整體規(guī)劃。因此，我們對現(xiàn)有的沙土資源進行了適當(dāng)劃分：在戶外修建了三個大型沙池，增添了一部分細軟天然的黃沙；在沙池四周設(shè)置了低矮的木制圍欄，既可以圍擋沙池，又可以供兒童坐下休息。在這樣的游戲空間中，兒童因為身體觸碰和場地爭奪而引發(fā)的爭執(zhí)極少出現(xiàn)，建構(gòu)游戲和象征性游戲行為出現(xiàn)較多，多人進行的合作行為也時常發(fā)生。

（二）確保充足的沙土游戲時間

臺灣學(xué)者黃瑞琴說：“無論是哪種游戲，兒童都需要有充分的時間去探索和嘗試，讓幼兒有充分的時間從容地變換其自發(fā)的游戲，并自然地遵循著游戲的共同興趣和情節(jié)發(fā)展而形成小組，進行同伴的交流與互動。”我園在制訂一日作息時間時，充分保障了兒童游戲時間，每天安排小、中、大班分別有40、50、60分鐘的戶外體驗館游戲時間。兒童在戶外游戲中，有充分的時間進行游戲前的準(zhǔn)備，如尋求同伴、初步分配游戲材料和場地等，繼而充分操作建構(gòu)，不斷增加游戲情節(jié)。

（三）構(gòu)建適宜的心理游戲環(huán)境

為建構(gòu)一個寬松的游戲環(huán)境，我園對“兒童在游戲時是否需要尋求教師的幫助”這一話題進行了調(diào)查。統(tǒng)計顯示，87%的兒童希望老師陪伴自己一起玩，并在遇到困難時及時給予幫助；只有少部分兒童較為獨立自主，不希望教師來打擾自己游戲。在開放的沙土體驗館中，教師應(yīng)以平等的身份與兒童一起體驗游戲的快樂，適時、適度地參與和指導(dǎo)，幫助兒童建立團結(jié)、友好的伙伴關(guān)系，引導(dǎo)兒童在輕松、愉悅的沙土游戲中全身心地投入，享受自然與師生共存共生的和諧狀態(tài)。

二、追隨兒童對沙土體驗館的興趣需求

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)尊重兒童的天性，讓兒童在沙土體驗館中做最想做的事，選擇最需要的材料，玩最想玩的游戲。

（一）關(guān)注兒童興趣，建構(gòu)相關(guān)設(shè)施

我們對兒童的沙土游戲進行了詳細的觀察，了解了兒童的興趣點，進而有針對性地建構(gòu)沙土體驗館的相關(guān)設(shè)施。

例如，大二班的聰聰和丁丁想要一起建一座房子。聰聰說：“我去弄點水來，這樣好蓋房子！”于是，聰聰拿著小桶到旁邊的噴泉水池去取水，回來后就和丁丁一起搭建房子。一會兒水用完了，聰聰就和丁丁輪流拿起小桶去取了幾次水。這次又輪到聰聰去取水了，只見他回來后對丁丁說：“打水槍的人不讓我們?nèi)∷?，說我們的沙子弄到水池里把他們的水槍堵住了！”于是，丁丁就和聰聰一起去跟打水槍的小朋友理論，講了半天好不容易打到了一桶水。聰聰感慨地對丁丁說：“要是我們的沙池邊上也有一個水龍頭就好了！”

又如，大五班的樂樂和肉肉在來回取水的路上把地下的泥巴地弄濕了。樂樂說：“你看，我的鞋上都有泥巴了?！比馊舛紫律砜吹阶约旱男弦灿心喟?，就用手把泥巴摳了下來。只見肉肉把泥巴拿在手里捏了捏說：“軟軟的，蠻好玩的，不如我們玩爛泥巴吧！”于是，樂樂就和肉肉一起玩起了爛泥巴，他們一會兒用腳踩，一會兒用小棍戳，一會兒又把泥巴揉成一團，玩得可開心了。肉肉還邊玩邊跟其他小朋友說：“要是爛泥多一點就好了，你們就可以一起來玩了！”

針對上述案例中聰聰和丁丁對水的需求，我們在沙池圍欄旁打了一口機械井，用竹筒直通到沙池地里，方便他們?nèi)∷⑼嫔澈屯嫠Y(jié)合起來，兒童的游戲更加豐富了。另外，針對案例中樂樂和肉肉對爛泥巴的興趣，我園另辟了一塊專門玩泥巴的場地，孩子們可以在泥巴地里踩爛泥、捉泥鰍，還可以在一邊的水泥地上摔泥炮、打泥巴仗，游戲結(jié)束后，孩子們還可以相互合作壓水清洗。這樣的場地創(chuàng)設(shè)充分尊重了兒童親近自然、好探索的天性。

（二）順應(yīng)兒童的需求，提供游戲工具

劉焱教授指出：“玩具的種類、性質(zhì)、數(shù)量搭配關(guān)系影響著兒童的游戲，可以通過添加玩具或游戲材料來增加游戲的數(shù)量與種類，提高活動的復(fù)雜程度?！笨梢姡惩劣螒蛑休o助材料的投放是非常重要的。于是，我們調(diào)查了兒童對沙土體驗館工具的需求，其結(jié)果見表1。

從表1可以看出，在沙土體驗館中，小班、中班兒童最需要的工具是鏟子、耙子、小桶、水壺等挖掘類、容器類工具，這反映了小班、中班兒童的游戲以探索沙子屬性的練習(xí)性游戲為主。此外，中班幼兒已經(jīng)開始對植物、石塊、鍋、碗、瓶、罐等天然類、廢舊類游戲材料有了一定的需求。而對于大班幼兒，他們需要更多的挖掘類、容器類、廢舊類材料進行角色扮演游戲，且對天然類材料的需求也增加了，這反映了農(nóng)村兒童的生活經(jīng)驗與游戲特點。因此，我們增加了鏟子、耙子、小桶等玩沙工具，還與兒童一起收集身邊易得的天然類和廢舊類材料，讓他們運用這些工具創(chuàng)造性地進行游戲。

三、融合兒童身邊易得的農(nóng)村自然資源

我園有著得天獨厚的自然資源，而家長資源和社區(qū)資源也充分顯示出我園的鄉(xiāng)土特色。因此，兒童的沙土游戲也要因地制宜，不斷融合園內(nèi)外的資源，創(chuàng)設(shè)具有本土特色的沙土體驗館。

（一）挖掘鄉(xiāng)土資源

在沙土體驗館游戲中，教師、孩子、家長共同收集本地最常見、最易得的材料，如野花、小草、瓜果、石頭、樹木、竹筒、廢舊材料等，將其投放到沙土游戲中，讓兒童在自然開放的沙土體驗館中去嘗試、去探索、去創(chuàng)造。

（二）整合地域優(yōu)勢

沙土體驗館不局限于園內(nèi)，也不局限于誰與孩子一起玩。我們發(fā)動家長與兒童一起游戲，鼓勵他們把自己小時候玩泥巴、玩沙的經(jīng)驗與兒童分享，家長們很高興地看到自己童年的游戲被傳承了下來。我們還發(fā)動園務(wù)委員會利用自身資源帶兒童參與特色鄉(xiāng)土活動，如去“沙漠風(fēng)情園”欣賞沙雕、感受滑沙樂趣、體驗沙灘摩托的快感，去農(nóng)家挖土種地參與農(nóng)活體驗，去荷塘挖蓮藕，等等。我園充分發(fā)揮本土教育資源對孩子潛移默化的作用，讓鄉(xiāng)土活動得以傳承和發(fā)揚。

沙土是大自然給兒童的最普通也是最寶貴的禮物，是兒童游戲中最具創(chuàng)造空間的材料。沙土游戲是實現(xiàn)兒童親近自然、促進兒童發(fā)展的有效手段。在詳細調(diào)查分析了我園沙土體驗館的開展現(xiàn)狀和兒童對沙土體驗館的實際需要后，我們認為：要想玩出精彩，就要營造適宜兒童發(fā)展的游戲環(huán)境；要想玩出創(chuàng)造，就要追隨兒童對體驗館的興趣需求；要想玩出特色，就要融合兒童身邊易得的農(nóng)村資源。我園沙土體驗館的創(chuàng)設(shè)是為了讓教師在觀察、追隨兒童的過程中，進一步提升教育理念和專業(yè)水平；是為了在幼兒園、家庭、社區(qū)的互動中，形成鮮明的園所特色；是為了讓兒童在與沙土的親密接觸中，促進身心全面和諧發(fā)展。P

[參考文獻]

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