巧妙融合幼兒文學(xué)作品與一日生活

幼兒文學(xué)教育活動對兒童語言的發(fā)展有著非常重要的作用，以文學(xué)作品為基本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計組織的教學(xué)活動，能很好地幫助幼兒感受語言和文學(xué)的美，提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在目前學(xué)前兒童的文學(xué)教育活動中，存在著很多需要改進(jìn)和提升的地方，主要體現(xiàn)在一些幼兒園只進(jìn)行單一的文學(xué)作品教學(xué)活動，重教學(xué)和知識灌輸，輕一日生活對幼兒的影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。”因此，將幼兒文學(xué)作品與幼兒的一日生活巧妙融合，可以極大地促進(jìn)幼兒語言運用能力的發(fā)展。

一、淺析文學(xué)，深入五大領(lǐng)域

教師應(yīng)與實際教學(xué)活動相結(jié)合，針對幼兒文學(xué)作品內(nèi)容所涵蓋的領(lǐng)域，明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)更具針對性?！毒V要》對教師在語言領(lǐng)域的要求是：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。因此，教師應(yīng)積極營造一個可以發(fā)揮幼兒文學(xué)想象的氛圍，激發(fā)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和熱情，可通過與音樂、游戲、教具或動作等互動的方式，讓文學(xué)作品更加生動逼真。幼兒文學(xué)作品通常采用圖文并茂的繪本形式呈現(xiàn)，非常容易吸引幼兒的注意力，教師需要引導(dǎo)幼兒去閱讀繪本，并從中找到樂趣。通過看故事、講故事，鍛煉幼兒的記憶力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力及思維能力。健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域的教學(xué)是幼兒園課程體系的重要內(nèi)容，也是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)。因此，將幼兒文學(xué)作品巧妙地滲透到五大領(lǐng)域的實際教學(xué)過程中，不僅有助于兒童文學(xué)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，而且有助于幼兒園五大領(lǐng)域教育目標(biāo)的完成。

二、巧用兒歌，“玩轉(zhuǎn)”過渡環(huán)節(jié)

幼兒每天有近十個小時的在園時間，這期間有許多活動環(huán)節(jié)是分散瑣碎的，如晨間活動、區(qū)域活動、餐前準(zhǔn)備、餐后散步、戶外活動、離園準(zhǔn)備等。教師可以將幼兒文學(xué)作品閱讀及一些小型拓展活動與這些瑣碎的時間相融合，提高幼兒的文學(xué)感受力和欣賞力。

兒歌教學(xué)作為語言教育的一種形式，以短小精悍、節(jié)奏感強(qiáng)、通俗易懂的特點，深受幼兒喜愛。以小班幼兒為例，小班幼兒從家庭來到幼兒園生活是一個很大的轉(zhuǎn)折，對老師來說，孩子們的吃、喝、拉、撒成了入園后最大的難題。一些基本的生活常規(guī)，如生活自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣、與人相處態(tài)度等，僅僅靠老師的書面講授和口耳相傳是不可能習(xí)得的，幼兒只有通過生活學(xué)習(xí)去不斷獲得。因此，我園結(jié)合小班幼兒的年齡特點，在一日生活中滲透幼兒文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，抓住教育契機(jī)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力。

（一）洗手

俗話說：“飯前要洗手，病菌不入口。”洗手是幼兒一日生活中重復(fù)次數(shù)最多的環(huán)節(jié)。有的幼兒在洗手的時候會把水弄得滿地都是，有的幼兒會把衣服袖子弄濕，還有的幼兒會把水龍頭開得很大浪費水。那么，針對幼兒的這些情況，教師應(yīng)如何改善呢？首先，我們利用圖標(biāo)的形式將正確的洗手方法張貼在盥洗室墻上，從卷衣袖、打濕手、擦肥皂，到搓搓手、擦干手、回座位，每一個彩色圖標(biāo)都生動形象，易于幼兒理解。其次，我們將這些圖標(biāo)編成短小有趣的兒歌，在活動中教幼兒學(xué)唱。如《洗手歌》：“小袖口，向上繞。放好水，打肥皂，手心手背都洗到。關(guān)上龍頭擦擦手，小手抱拳回座位?！蓖ㄟ^學(xué)唱兒歌，強(qiáng)化幼兒的記憶，促使幼兒逐步掌握正確的洗手方法。

（二）進(jìn)餐

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）健康領(lǐng)域指出，小班幼兒在就餐時能熟練地用勺子吃飯，且在成人的引導(dǎo)下，能夠不偏食、挑食。但小班幼兒入園前基本上是由成人喂著吃的，還沒有養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。為了讓小班幼兒學(xué)會用勺子吃飯，并且養(yǎng)成獨立進(jìn)餐的好習(xí)慣，我們將正確的進(jìn)餐方法創(chuàng)編成朗朗上口的兒歌，教會幼兒學(xué)會朗誦。如《自己吃飯真能干》：“餐桌前，坐坐好，扶好碗，拿好勺，自己吃飯真能干?！?/p>

（三）穿衣

小班幼兒的穿衣也是一大難題，尤其是穿套頭衫時，孩子總是找不到領(lǐng)口和袖口。這時，我們可以結(jié)合游戲兒歌來教孩子正確穿衣。如穿套頭衫時，我們教幼兒學(xué)唱兒歌《鉆山洞》：“先來鉆鉆大山洞（下擺），將頭探出小洞口（領(lǐng)口），兩手插進(jìn)小山溝（袖口），開開心心玩游戲?！比绱耍變喉樌莆樟舜┨最^衫的正確方法。

三、分享閱讀，貫穿繪本游戲

幼兒主要通過聽覺和視覺來學(xué)習(xí)文學(xué)作品，從而給自己帶來美的享受，提高感受美和欣賞美的能力。針對幼兒的年齡特點，我們可采用幼兒易接受的藝術(shù)表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法，達(dá)到吸引幼兒在游戲中習(xí)得知識和增長技能的目的。如請幼兒們就文學(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行自由闡述與創(chuàng)造性表達(dá)，有效地促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)，提升幼兒的語言表達(dá)能力。

此外，教師還可以將分享閱讀活動中的一些環(huán)節(jié)融入一日生活中，加深幼兒對文學(xué)作品的理解，也便于開展相應(yīng)的拓展活動。那么，在區(qū)域游戲中，如何將分享閱讀有效地融入進(jìn)瑣碎的時間呢？我們以每學(xué)期的教學(xué)讀本為例，首先對讀本進(jìn)行研究，然后確定該讀本所涉及的能運用到區(qū)角活動中的教學(xué)內(nèi)容（見表1、表2、表3）。

美國教育家杜威的“工作與游戲”“做中學(xué)”理論論述了游戲在兒童發(fā)展中的重要作用，強(qiáng)調(diào)了直接經(jīng)驗與兒童發(fā)展之間的關(guān)系，為將幼兒文學(xué)作品與一日生活相融合提供了重要的理論基礎(chǔ)。文學(xué)作品源自常規(guī)的教學(xué)生活，貼近幼兒的生活實際，教師將其用幼兒喜愛的方式展現(xiàn)出來，既遵循了《指南》和《綱要》的要求，又符合了課程改革所倡導(dǎo)的新理念。

在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的大背景下，通過幼兒文學(xué)教育來培養(yǎng)幼兒的審美興趣和審美能力，不僅可以為幼兒的審美人生觀打下基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)幼兒開朗活潑的性格，也充分彰顯了我園“以幼兒為本，享受快樂童年，奠基幸福人生”的辦園理念。幼兒文學(xué)教育活動對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它與幼兒語言、心理、社會性發(fā)展息息相關(guān)。因此，教師要積極將文學(xué)作品融入幼兒的一日生活中，提升幼兒的各方面能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。P