課程游戲化背景下的禮儀教育初探

分析以往禮儀教育實(shí)踐研究的方法與策略，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在著諸多問題：成人預(yù)設(shè)居多，幼兒立場(chǎng)認(rèn)識(shí)缺失；環(huán)境打造追求展現(xiàn)形式的熱鬧、多樣，忽視了對(duì)幼兒習(xí)慣形成的實(shí)效價(jià)值；脫離幼兒實(shí)際，不注重對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的有效總結(jié)與提升……因此，我們不斷思考：如何從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，從幼兒自主參與的角度出發(fā)，實(shí)施禮儀教育，讓禮儀教育更適合孩子，更有效地促進(jìn)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)。作為課程游戲化實(shí)施的關(guān)鍵因素，我們嘗試對(duì)活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行動(dòng)態(tài)改造與調(diào)整，尊重幼兒的興趣愛好，讓幼兒擁有對(duì)活動(dòng)環(huán)境的控制權(quán)和自主權(quán)。

課程游戲化研究不是讓我們一擁而上、盲目跟風(fēng)，而是要依據(jù)園所和地區(qū)實(shí)際，進(jìn)行切實(shí)有效的研究與探索，這才是課程游戲化價(jià)值之所在。我園以禮儀教育為研究重點(diǎn)，自主進(jìn)行環(huán)境打造，并就如何將禮儀教育更好地滲透進(jìn)課程游戲化做了一些嘗試，旨在以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，開展特色課程與禮儀社團(tuán)、體驗(yàn)館等游戲相結(jié)合的研究與探索，從而引導(dǎo)幼兒在游戲中更自主地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)+領(lǐng)悟，明晰游戲理念

我們以禮儀教育活動(dòng)為抓手，以幼兒生活實(shí)際為重點(diǎn)，積極營造文明禮儀的特色游戲環(huán)境，創(chuàng)建幼兒禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的情緒立場(chǎng)。在挖掘幼兒禮儀教育內(nèi)涵的同時(shí)，我園著力擴(kuò)大禮儀教育的外延，開展與個(gè)人禮儀、幼兒園禮儀、節(jié)日禮儀、家庭禮儀、公共場(chǎng)所禮儀相對(duì)應(yīng)的禮儀教育活動(dòng)，讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固禮儀。在知情意行的循序漸進(jìn)中，既可以提高幼兒的個(gè)人能力，又可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)還可以推動(dòng)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

秉承“教師在前，管理在后”“教研先行，理念跟進(jìn)”的原則，我園先從理念、認(rèn)識(shí)上加以轉(zhuǎn)變，組織“游戲大碰撞”論壇活動(dòng)、“我和孩子一起游戲”實(shí)踐、《指南》知識(shí)競(jìng)賽等系列活動(dòng)，積極推動(dòng)教師學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)游戲的內(nèi)涵。我園還充分尊重幼兒在游戲上的需求，用游戲化的方式組織實(shí)施課程，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“課程”與“游戲”的充分融合，以構(gòu)建適合本園幼兒身心全面和諧發(fā)展的課程游戲化體系。

二、生動(dòng)+創(chuàng)新，打造人文環(huán)境

環(huán)境具有潛移默化的教育功能，我園充分創(chuàng)設(shè)幼兒園禮儀環(huán)境，不僅注重外圍立體環(huán)境的分層次呈現(xiàn)，還注重根據(jù)班級(jí)實(shí)際與特色，因地制宜地利用活動(dòng)室和班級(jí)平臺(tái)，合理、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)禮儀游戲環(huán)境，通過游戲來提升幼兒的生活和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（一）園舍大環(huán)境

1.禮儀大廳。開設(shè)呈現(xiàn)園所特色的文化墻、禮儀活動(dòng)展，摒棄以往以文字為主、以成人預(yù)設(shè)為主的展現(xiàn)形式，組織老師、幼兒和家長共同探討。我園提出布置方案后，在全園范圍內(nèi)征求家長和孩子們的意見，收集大量幼兒身邊發(fā)生的、正在學(xué)習(xí)的活動(dòng)圖片，作為禮儀特色展示的重點(diǎn)，讓禮儀大廳不僅成為幼兒園特色介紹的窗口，也是孩子、家長每日駐足欣賞的休閑區(qū)。

2.禮儀大學(xué)堂。征集各班級(jí)、各家庭的寶貝禮儀文明活動(dòng)精彩瞬間，結(jié)合《三字經(jīng)》引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)并遵守行走之禮、言行之禮、交往之禮等，讓每個(gè)孩子的亮點(diǎn)得以展現(xiàn)，發(fā)揮孩子影響孩子、孩子教育孩子的作用。

3.禮儀長廊。調(diào)整更換原有的精美吊飾，以“禮儀寶貝群英會(huì)”“禮儀故事圖片展”等形式，呈現(xiàn)出幼兒看得懂、說得出的禮儀，并定期更換內(nèi)容，使得禮儀主題、禮儀角色常換常新，吸引孩子和家長的注意力。

4.禮儀體驗(yàn)館。利用各班級(jí)戶外平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)以禮儀教育為主的“禮儀體驗(yàn)館”?！绑w驗(yàn)館”中設(shè)有“好朋友餐廳”“快樂寶貝吧”“文明小區(qū)”等游戲區(qū)域，幼兒可以通過扮演不同的角色來練習(xí)禮儀言行，體驗(yàn)游戲所帶來的快樂。

5.禮儀表演劇場(chǎng)。將多功能室改造成“七色花劇場(chǎng)”，添置投影儀、幕布、座位等設(shè)備，根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)，收集各班級(jí)禮儀小劇場(chǎng)的節(jié)目，并開展不同主題的表演活動(dòng)，如“親子禮儀劇”“禮儀謠”“禮儀三字經(jīng)”“禮儀游戲樂”等。我們積極為幼兒提供表演展示的平臺(tái)，模擬社區(qū)中的電影劇場(chǎng)，讓表演者和欣賞者都能充分享受到表演所帶來的快樂。

（二）班級(jí)小環(huán)境

1.禮儀社團(tuán)。各班級(jí)創(chuàng)設(shè)、改造禮儀社團(tuán)環(huán)境，充分利用班級(jí)特色開展班級(jí)間的特色聯(lián)合游戲。通過游戲資源分享、教師資源分享，將各班級(jí)的游戲區(qū)角、環(huán)境、材料、教師指導(dǎo)等綜合起來，讓幼兒有更多選擇同伴、區(qū)角、發(fā)生發(fā)展主題情節(jié)的空間和機(jī)會(huì)，充分享受自主與人交往以及創(chuàng)造游戲的快樂，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

我們以禮儀體驗(yàn)館、禮儀社團(tuán)、禮儀劇場(chǎng)等特色場(chǎng)館為重點(diǎn)，不斷完善以班級(jí)互動(dòng)游戲“禮儀體驗(yàn)館”、平行班互動(dòng)游戲“禮儀社團(tuán)”以及全園互動(dòng)游戲“禮儀劇場(chǎng)”的構(gòu)建。例如，中4班的“環(huán)保回收站”成為各式材料的收集站、分類站，并為每個(gè)樓層的班級(jí)提供材料來源。回收站的“負(fù)責(zé)人”在整理物品時(shí)，還要接收本班級(jí)及其他班級(jí)的訂單需求，提供送貨上門的服務(wù)。中5班“禮品坊”訂購的原材料會(huì)請(qǐng)“小小快遞員”去上門收貨、訂貨，并將加工的產(chǎn)品進(jìn)行分類擺放，然后迎接中6班的“小參觀團(tuán)”挑選。

2.區(qū)域環(huán)境。在組織活動(dòng)的過程中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有自己獨(dú)特的個(gè)性環(huán)境和游戲主題。為使主題環(huán)境和區(qū)域環(huán)境相互融合、滲透，各班級(jí)將根據(jù)實(shí)際情況打造具有班級(jí)特色的游戲環(huán)境。每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班的班級(jí)文化、幼兒的發(fā)展水平和需求來設(shè)置班級(jí)環(huán)境，使得主題環(huán)境與游戲區(qū)域能夠隨著主題活動(dòng)的拓展和幼兒興趣的生成及時(shí)更換與調(diào)整，讓孩子在參與游戲及課程的過程中不斷嘗試、探索、創(chuàng)造、想象，進(jìn)而獲得發(fā)展。

三、統(tǒng)籌+安排，構(gòu)建自主區(qū)域

（一）進(jìn)一步合理規(guī)劃布局教室空間

除留有集體活動(dòng)區(qū)域外，我園將其余空間都設(shè)置成游戲區(qū)域，方便了教師組織集體教學(xué)和游戲活動(dòng)，也讓幼兒隨時(shí)隨地選擇喜歡的游戲，自主、自愿、自由地參與到游戲中。例如，小班的區(qū)域安排以生活勞動(dòng)、感官訓(xùn)練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主，中班的區(qū)域安排以裝扮、建構(gòu)、美工、音樂等為主，而大班則更多地重視幼兒社會(huì)性、文化、語言、科學(xué)探索等能力的培養(yǎng)。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)都設(shè)有“留白區(qū)域”，為幼兒在區(qū)域與游戲中生成的活動(dòng)提供了自主空間，他們?cè)诓环恋K同伴活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行自主創(chuàng)造活動(dòng)。此外，老師也會(huì)在觀察幼兒活動(dòng)內(nèi)容的過程中受到啟發(fā)，生成更適合孩子的活動(dòng)材料與游戲內(nèi)容。

（二）提供豐富充足的游戲材料

教師和孩子、家長廣泛搜集游戲材料，包括成品、半成品、自制玩具等。在游戲中，教師逐步增添游戲材料，不斷給幼兒提供新的材料，以保持幼兒對(duì)游戲的興趣。另外，根據(jù)不同幼兒的實(shí)際情況，教師分層次投放適量的材料，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地再利用游戲材料。

（三）教師進(jìn)行個(gè)性化有效指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師們從主題活動(dòng)的開展、材料的提供、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面進(jìn)行觀察幼兒，而觀察的重點(diǎn)則根據(jù)幼兒的年齡段來確定。另外，教師還要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)慕槿敕绞?，有效適時(shí)地幫助幼兒解決問題。

四、探索+實(shí)踐，體現(xiàn)游戲價(jià)值

（一）拓寬游戲空間

我園將一日活動(dòng)都納入課程的視野，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的游戲范圍。例如，集體活動(dòng)的形式和內(nèi)容突出游戲性和趣味性，讓活動(dòng)輕松、有效；強(qiáng)化保證區(qū)域游戲、拓展游戲、自主游戲、特色游戲、戶外活動(dòng)的時(shí)間與空間，讓游戲活動(dòng)切實(shí)有效地滲透進(jìn)一日活動(dòng)中。

（二）多層展現(xiàn)，激活課程實(shí)施活動(dòng)

開展多層面、多層次的游戲化禮儀教育活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、展示禮儀、宣傳禮儀貫穿于禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)的全過程。

1.學(xué)習(xí)禮儀。通過趣味多樣、淺顯易懂的形式，讓幼兒了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的幼兒園禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、基本禮儀和節(jié)日禮儀。禮儀學(xué)習(xí)的方式有很多，如禮儀教育活動(dòng)的開展（包括禮儀主題活動(dòng)、專門禮儀教育活動(dòng)、領(lǐng)域滲透式禮儀教育等）、禮儀操、禮儀三字經(jīng)等。

2.實(shí)踐禮儀。讓每個(gè)幼兒都參與到文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過自主游戲、特色游戲等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中親身感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展。實(shí)踐禮儀的展現(xiàn)形式有：禮儀游戲活動(dòng)、禮儀社團(tuán)活動(dòng)、禮儀劇場(chǎng)、節(jié)慶禮儀實(shí)踐活動(dòng)等。

3.展示禮儀。通過開展校園禮儀風(fēng)采展、禮儀小天使評(píng)比、禮儀家長評(píng)比、禮儀教師評(píng)選等活動(dòng)，展現(xiàn)我園在幼兒禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)中的階段性成果。展示禮儀的方式有：社區(qū)禮儀實(shí)踐活動(dòng)、節(jié)日禮儀活動(dòng)、禮儀節(jié)、家長學(xué)校禮儀學(xué)習(xí)、家庭禮儀教育故事交流、“小手牽大手”禮儀實(shí)踐活動(dòng)等。我們通過一系列禮儀活動(dòng)的展示，積極向家庭、社會(huì)宣傳禮儀知識(shí)，讓幼兒在參與和體驗(yàn)中成為文明禮儀的宣傳者，從而營造“小手牽大手，共創(chuàng)文明社會(huì)”的良好氛圍。

幼兒良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的重要基石，必須以幼兒園環(huán)境打造和游戲創(chuàng)設(shè)為著眼點(diǎn)，積極構(gòu)建禮儀教育課程游戲化研究，這一過程是動(dòng)態(tài)的、變化的、反復(fù)的。因此，在禮儀教育活動(dòng)中，我們需要不斷學(xué)習(xí)、探索、研究，以提升專業(yè)化水平，讓禮儀教育在課程游戲化的大環(huán)境下煥發(fā)異彩。P