“互動卷入式”園本研訓新思路

園本研訓是最基層、最微觀、最接地氣的教師培訓形式，對于教師而言，培訓什么、怎么培訓、培訓效果如何等因素都至關(guān)重要?！熬砣胧健眻@本研訓是以幼兒園教師為研修對象，開展“課例研究——現(xiàn)場互動——反思跟進”的系列活動，調(diào)動了教師的研修積極性，促使教師真正卷入到研修活動中。本文以幼兒園“野趣式”戶外活動為例，重點探討“互動卷入式”園本研訓的新思路。

一、“先扶后放”接地氣，“促引”教師走進“野趣式”戶外活動

（一）“引”中求新：激發(fā)教師創(chuàng)新思想的火焰

理念的轉(zhuǎn)變和經(jīng)驗的提升有時需結(jié)合專家的引領(lǐng)才能體現(xiàn)出更好的效果。我們利用結(jié)對指導的契機進行拜師學習，邀請指導園園長帶領(lǐng)的教研團隊對園本課程進行分析和指導。經(jīng)過指導分析，我園探索出了“野趣式”戶外活動的研究思路，并通過現(xiàn)場指導和說明，讓教師們明白如何在挖掘戶外環(huán)境的過程中突出“野”和“趣”。

（二）“做”中求實：促進教師教育行為的轉(zhuǎn)變

1.“學”的功課。組織教師觀看浙江安吉幼兒園開展戶外活動的視頻，學習相關(guān)經(jīng)驗，更新教師們的思想，將自由、自主、開放式的戶外活動理念傳達給每一位教師。

2.“觀”的功課。以“野趣式”戶外區(qū)域展示活動為契機，給教師們提供學習研討的實例。在研討活動中，我們分別從教師指導、幼兒游戲水平、材料投放三個方面讓教師們進行深入剖析。通過觀摩、研討，教師們不僅從理念上轉(zhuǎn)變了觀念，更內(nèi)化了思想，這為我園開展有質(zhì)量的“野趣式”戶外活動奠定了基礎。

3.“說”的功課。在培訓中讓教師說說自己的想法，有助于提升教師的思想觀念。讓教師說說，如何依托環(huán)境優(yōu)勢開展“野趣式”戶外活動？可通過一些細小的問題逐步引導教師說出自己的想法，讓教師在培訓中充分地表達，從而擴散教師的思維，激發(fā)教師的創(chuàng)造力。

4.“做”的功課。根據(jù)教師在實施戶外活動中所遇到的困惑，我們專門聘請結(jié)對園的指導老師為大家進行了觀點的碰撞。在交流、研討中讓教師認識到：在組織戶外活動時，要學會觀察，學會等待，適時介入；對于特殊孩子，我們要放大其優(yōu)點，幫助其在同伴中樹立自信。

（三）“思”中求進，提升教師教育理論的高度

我們力求讓每一位老師都能成為培訓的積極參與者，因此，在每學期開學初期，我們積極組織老師們自主申報本學期的交流活動。申報老師通過自身的教學實踐，認真總結(jié)經(jīng)驗，然后制作成PPT，將自己的活動實踐向大家分享，同時就活動中碰到的一些困惑與大家共同研討。通過交流與分享，老師們的理論與實踐能力都得到了提高。

二、“步步為營”出實招，探索“野趣式”戶外活動的有效實施

“野趣式”戶外活動的實施主要分為五步：第一步，實地勘察，劃分區(qū)塊。把“野趣式”戶外活動分為園內(nèi)和園外兩大區(qū)塊，而園內(nèi)的戶外野趣活動又分成“野趣式”自主體育活動和“野趣式”自主區(qū)域活動兩個部分。第二步，由上而下，制訂目標。根據(jù)幼兒園野趣活動總目標，制訂出各年齡段野趣活動分目標，然后再制訂出每個區(qū)域的年齡段活動子目標。第三步，因地制宜，選擇材料。商量凸顯區(qū)域特點的游戲材料，盡可能地體現(xiàn)出材料的本土化、多元化、簡便性和實用性。第四步，因區(qū)而異，預設內(nèi)容。根據(jù)地形特征和環(huán)境特點，對各區(qū)域進行細致的分析，對每個區(qū)域可開展的活動內(nèi)容進行初步設想。第五步，實踐反思，調(diào)整完善。要求教師在每次的活動中仔細觀察幼兒的游戲情況，然后對材料進行及時調(diào)整，保證區(qū)域游戲開展的有效性，將區(qū)域活動真正落到實處。

資源挖掘過程主要分為內(nèi)、外兩大板塊，老師們通過一系列實踐、研究和反思，在活動的形式和內(nèi)容上體現(xiàn)出生動性、有趣性、高效性，以滿足幼兒的需求。

（一）內(nèi)部資源“巧”利用，讓原有資源再發(fā)“熱”

依托內(nèi)部自然資源，挖掘“野趣式”戶外活動內(nèi)容，開展每天一次的園內(nèi)戶外野趣活動。

（二）外部資源“善”利用，讓周邊環(huán)境為我所“用”

1.選定“野趣式”戶外活動場地。戶外活動中，活動場地是最重要的因素之一。各教研組根據(jù)對周邊資源的實地查看，最終選定各班的戶外活動區(qū)域和資源。如下圖：

[教研組][大班

教研組][中班

教研組][小班

教研組][區(qū)域：

毛竹山][區(qū)域：

城隍山公園][區(qū)域：

周邊農(nóng)田][資源：陡峭的山坡、竹林、防空洞、凹凸不平的地面][資源：草坪、小樹林、涼亭、整個公園、小橋][資源：果園、農(nóng)田、泥巴地、沙地、鄉(xiāng)間小路]

“野趣式”戶外活動場地圖

2.探討“野趣式”戶外活動內(nèi)容。有了適合開展“野趣式”戶外活動的場地資源，我們就繼續(xù)分析場地資源的特點和優(yōu)勢，同時設想一些適合幼兒的野趣活動，凸顯出戶外活動的“野”和“趣”（見表1、表2、表3）。

3.探索“野趣式”戶外活動組織形式。有了場地資源和活動內(nèi)容，各教研組再根據(jù)季節(jié)、時令、主題活動及幼兒年齡特征，研討出每月一次的“野趣式”戶外活動組織形式（見表4）。

三、“研究取經(jīng)”求內(nèi)化，依托特色項目提升教師踐行課程的能力

在研究主課題時，借助課題實施中特色項目的開展，吸引各個層次的教師參與其中，獲得發(fā)展。如在“野趣節(jié)”特色活動開展時，我們進行了以下安排：業(yè)務園長制訂出第一屆“野趣嘉年華，快樂你我他”野趣節(jié)活動方案；幼兒園班子成員對方案中各項活動的可行性進行研討，一致通過后進行分工實施；教研組長根據(jù)幼兒園活動方案制訂出每個年齡段的子活動方案，并擬訂教研組一周活動和時間安排；骨干教師和成熟型教師協(xié)助制訂出具體的活動實施方案；青年教師積極進行環(huán)境創(chuàng)設并發(fā)動家長。為期一周的“野趣節(jié)”特色活動把親子、混齡、社區(qū)等元素都融入其中，讓爸爸媽媽和孩子一起享受到了“野趣”的快樂。

總之，“互動卷入式”園本培訓的目的在于不斷提升教師組織幼兒開展活動的能力。如何使培訓有成效，真正讓教師得到發(fā)展，這需要組織者從管理入手，基于教師的視角“尋”內(nèi)容，基于教師的需要“思”研究，基于教師的積淀“做”培訓。通過不斷的日積月累，促使培訓管理不斷優(yōu)化，真正推動教師教學能力的提升。P

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