獨(dú)立，讓孩子成為更好的自己

孩子是家長手心里的寶，衣來伸手，飯來張口，生活起居全由家長包辦代替。但是，家長可以代替孩子的人生嗎？很顯然，并不能。所以，即使孩子還小，也一樣要培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識，隨著年齡的增長，要讓孩子去做他們力所能及的事情，促使其不斷掌握生存的本領(lǐng)。

獨(dú)立能力的提升有助于增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和自信心，孩子獨(dú)立能力的養(yǎng)成使其終身受益。但我們看到的多數(shù)孩子往往獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)。他們飯來張口，衣來伸手，樣樣事情都由家長包辦代替。作為教師，我們該如何與家長溝通并且達(dá)成共識，家園協(xié)同教育，幫助孩子養(yǎng)成良好的獨(dú)立自理能力呢？

一、案例描述

宙宙是本學(xué)期新轉(zhuǎn)入我們班的孩子，在新的環(huán)境中顯得有些拘謹(jǐn)，不愛和大家交流。為了讓他盡早適應(yīng)新環(huán)境，我們都特別寵愛他，也特別照顧他，包括進(jìn)餐、如廁、穿脫衣服等，宙宙都是在我們的幫助下進(jìn)行的。一個月后，我們認(rèn)為宙宙已經(jīng)有能力做一些簡單的“自我服務(wù)”了，于是，便要求他自己的事情自己做。但宙宙對我們說的最多的總是“老師，你喂我吃飯飯”“老師，你給我脫衣服”“老師，寶寶要尿尿了”……我對他說：“現(xiàn)在寶寶長大了，可以自己去尿了。”可他搖搖頭，硬是把我往衛(wèi)生間拉，怕他尿褲子，我只好像往常一樣幫他脫褲子。這樣幾次以后，宙宙一尿急便用同樣的招數(shù)向我求助。我想：如果總是這么幫他，會讓他產(chǎn)生更大的依賴，永遠(yuǎn)也不會成長。所以，我和其他幾位老師商量，決定教他自己如廁，無論他如何求助，我們都不會幫忙，希望用這個辦法“逼迫”宙宙學(xué)會自理。沒想到的是，宙宙竟然直接尿在了褲子里。老師把宙宙尿褲子的事告訴了他的家長，期望與家長共同幫宙宙克服難題。不承想，宙宙的奶奶竟說：“老師，孩子還小，慢慢來，長大了他自然就會了?！?/p>

二、分析與對策

幼兒園中類似宙宙這樣的孩子還有很多，他們幾乎沒有自理能力，凡事都在等著成人的幫助。美國兒科權(quán)威博士詹姆斯曾說：“依賴滋生懶惰，包辦代替不是愛孩子，而是害孩子?！钡?，要讓宙宙馬上改掉依賴大人的習(xí)慣，很快變得獨(dú)立是不可能的。長期的包辦代替已經(jīng)使孩子養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，缺乏生活自理的經(jīng)驗。因此，我們打算先從幼兒園一日生活的各環(huán)節(jié)入手，通過多種渠道，采用多種策略，逐步提高孩子的自理能力。

（一）鼓勵和喝彩讓孩子體驗成功樂趣

孩子是在不斷探索和學(xué)習(xí)中成長的，我們要不斷地為他們提供嘗試的機(jī)會。一次，孩子們在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)剝雞蛋，只有宙宙坐在那兒一動也不動。我對他說：“宙宙最棒了，一定會剝的。”他不自信地?fù)u搖頭。我知道，對宙宙這樣的孩子不能完全放手，要讓他真正成長起來，還要給予他一定的幫助。于是，我說：“先把雞蛋放在桌上敲一敲，看！上面出現(xiàn)了什么？我們再用手指扒開這條縫！對，你真棒，自己剝開了雞蛋！”當(dāng)白白的雞蛋出現(xiàn)在宙宙眼前時，孩子可激動了，邊揮手邊說：“哦，我會了，我會了。”這時，我鼓勵全班小朋友一起為他喝彩：“宙宙，宙宙，你真棒！”在鼓勵聲中，宙宙快樂地笑了。可見，要讓孩子獨(dú)立起來，得先教給他們獨(dú)立的辦法。

（二）有趣的故事強(qiáng)化孩子獨(dú)立意識

故事對孩子具有無窮的吸引力，我們可以利用講故事的方式對孩子進(jìn)行獨(dú)立教育?！缎⊥米约鹤摺返墓适率沁@樣的：一只小兔子整天都要媽媽抱著，所以它走起路來總是很慢很慢，大家見了都嘲笑它。有一天兔媽媽不在家，大灰狼乘機(jī)來抓小兔子，這時小兔子才迅速地自己跑起來，并順利地擺脫了大灰狼。從此以后，小兔子再也不要媽媽抱了。孩子們被故事情節(jié)深深地吸引住了，并終于明白：只要努力就一定會有進(jìn)步。故事講完后，我問宙宙：“你喜歡小白兔嗎？”他點(diǎn)頭說喜歡，我問為什么，宙宙說：“因為小兔子自己會走路，不要媽媽抱，還勇敢地躲過了大灰狼的追趕，是個好孩子。”我趁熱打鐵，繼續(xù)問道：“那你以后還要媽媽抱嗎？你會自己走路嗎？”宙宙用力地點(diǎn)點(diǎn)頭：“我要自己走，要做好孩子?！蓖ㄟ^這種換位思考，孩子就可以在故事中明白簡單的道理。

（三）生動的兒歌幫助孩子提高獨(dú)立技能

教宙宙穿脫衣服時難度很大，他似乎怎么也學(xué)不會，怎么也穿不好。為了讓宙宙盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)和技巧，我們用生動有趣的兒歌來幫助他。比如，《穿衣歌》：“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子?！薄睹撘赂琛罚骸翱s縮頭，拉出你的烏龜殼；縮縮手，拉出你的小袖口?！边@些兒歌朗朗上口，易記易懂，具有直觀形象的指導(dǎo)作用。后來，每到午睡時分，孩子們就會哼唱起來，邊唱邊脫衣服，起床時也會邊唱邊穿衣服。在這個過程中，宙宙逐步學(xué)會了穿脫衣服的本領(lǐng)。

（四）豐富的區(qū)角游戲為孩子提供鍛煉平臺

游戲是幼兒園最主要的活動形式，豐富的游戲活動能促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。我們在各區(qū)域投放了許多適合孩子的操作材料，比如，將“布藝蘋果”和“布藝樹”分別挖出洞洞、釘上紐扣，讓孩子們玩“采摘蘋果”的游戲；在角色區(qū)布置“娃娃家”的場景，設(shè)置了幫娃娃穿脫衣服、系鞋帶、擦臉等游戲情境。宙宙總會在“娃娃家”里忙得不亦樂乎，不是喂娃娃喝水，就是整理圖書柜。有一次，我見他在找東西，就問：“宙宙，你在干什么呢？”他說：“娃娃脫下的衣服亂放，不知道折好放到衣柜里，我在幫助他?！蓖ㄟ^游戲我們發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)形成了初步的規(guī)則意識，操作能力也逐漸得到提高。

三、案例反思

幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)是一個漫長的積累過程，更是一個習(xí)慣養(yǎng)成的過程。老師在幼兒園為孩子創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，讓孩子逐漸產(chǎn)生獨(dú)立意識，而這種意識也需要在家庭中得以強(qiáng)化和延續(xù)。通過一段時間的努力，我們發(fā)現(xiàn)宙宙的獨(dú)立能力大大增強(qiáng)了。當(dāng)我們把宙宙在園的表現(xiàn)告訴宙宙奶奶時，奶奶很驚訝，不敢相信平時被自己捧在手心里，什么都不會做的孫子竟然會有這么大的進(jìn)步。同時，奶奶也表示理解老師的良苦用心，一定會配合好我們的工作，一起讓宙宙取得更大的進(jìn)步。

著名教育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”獨(dú)立能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。因此，我們要因勢利導(dǎo)，把握3～6歲幼兒的心理特點(diǎn)，在確保安全的前提下，給孩子足夠的時間和空間，放手讓孩子去做力所能及的事情，獨(dú)立解決生活中的難題。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤、遇到困難時，我們要做到多鼓勵、少指責(zé)，耐心給予他們細(xì)致的指導(dǎo)和幫助。P