瑞典幼兒園的環(huán)境教育

瑞典全民濃厚的環(huán)境意識得益于其從幼兒園開始進(jìn)行的環(huán)境教育。瑞典學(xué)前教育課程目標(biāo)中彰顯環(huán)境價(jià)值理念，幼兒園環(huán)境設(shè)置體現(xiàn)“隱性課程”的作用，幼兒日常活動(dòng)中滲透環(huán)境意識培養(yǎng)和行為訓(xùn)練，以幼兒喜歡的活動(dòng)為主要教育方式。豐富的環(huán)境教育資源的提供和利用體現(xiàn)出社會的支持和教師的素質(zhì)，這些都值得我們思考與借鑒。

環(huán)境問題已經(jīng)成為21世紀(jì)全球關(guān)注的突出問題，很多國家政府和民間都在為環(huán)保事業(yè)積極行動(dòng)，其中瑞典引發(fā)了很多人關(guān)注。瑞典，這個(gè)北歐最大的國家，半數(shù)以上的國土被森林覆蓋，是世界上綠地覆蓋率和居住、生態(tài)環(huán)境最好的國家之一。在全球最適宜人類居住的國家評選中，瑞典也多次名列前茅。瑞典的優(yōu)美環(huán)境除了得益于國家、政府關(guān)于環(huán)境保護(hù)的嚴(yán)格立法和各項(xiàng)管理措施，以及企業(yè)的參與及配合之外，教育也起著重要的作用。瑞典的環(huán)境教育從幼兒園的娃娃抓起，這無疑會從根本上極大地提高瑞典全民的環(huán)境意識。

一、學(xué)前教育課程目標(biāo)中環(huán)境價(jià)值理念的彰顯

在1998年頒發(fā)的瑞典《學(xué)前教育學(xué)校課程（Lpf 98）》中，關(guān)于“學(xué)前教育的基本價(jià)值理念和任務(wù)”有這樣的規(guī)定：“學(xué)前教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)對環(huán)境和自然的保護(hù)。幼兒園日?；顒?dòng)中應(yīng)滲透生態(tài)的方法和對未來積極信仰的培養(yǎng)，應(yīng)致力于培養(yǎng)幼兒關(guān)愛自然和環(huán)境的態(tài)度與意識，使他們理解自己是自然界循環(huán)過程的一部分，并培養(yǎng)他們懂得可以通過調(diào)整、組織自己的日常行為來改善今天和未來的環(huán)境?！?/p>

瑞典學(xué)前教育課程目標(biāo)中的這一表述，無疑是對從幼兒開始樹立環(huán)境價(jià)值理念和培養(yǎng)公民環(huán)境意識的明確規(guī)定，同時(shí)也是對幼兒園日常生活中環(huán)境教育實(shí)踐的有力指導(dǎo)。

二、幼兒生活中環(huán)境意識的滲透和環(huán)保行為的訓(xùn)練

（一）幼兒園自然的環(huán)境設(shè)置

瑞典是個(gè)多山林綠地的國家，得益于它的地理優(yōu)勢，很多幼兒園都依山而建或坐落在山林邊的空地上，所以孩子們戶外活動(dòng)的空間很開闊。幼兒園的環(huán)境設(shè)置原始而自然：樹木、草地、花圃。戶外活動(dòng)設(shè)施齊全但簡單樸素，原木制作的小木屋、木馬、蹺蹺板、“城堡”和天然的沙池、秋千、滑梯是多數(shù)幼兒園具備的娛樂設(shè)施，甚至很多幼兒園還有雞舍、菜園等。筆者曾經(jīng)參觀實(shí)習(xí)的于斯克頓（Utsiktens）幼兒園即是代表之一。它位于首都斯德哥爾摩市郊，院落依山而建，只以小籬笆與樹林隔開，除了樸素的小木樓和簡單的設(shè)施，其他與山林沒有截然的分別。孩子們大部分的時(shí)間在戶外度過：每天，他們在陽光或細(xì)雨中的大樹下嬉戲，在沙池中砌“城堡”，在樹上蕩秋千，在灌木叢中捉迷藏，在期盼中等待撿雞蛋……孩子們與自然如此親近，自然環(huán)境就是身邊的一切，而自己也不知不覺地成為自然中的一部分。

（二）日?；顒?dòng)中環(huán)境意識的滲透和環(huán)保行為訓(xùn)練

瑞典的幼兒園很注重在日常生活中滲透對孩子們的環(huán)境意識和行為的培養(yǎng)。比如一日三餐后，對殘?jiān)葟U棄物進(jìn)行分類回收；夏天整理菜園后把雜草放進(jìn)蓄肥池以待來年作為肥料循環(huán)利用；喂養(yǎng)雞、狗等家禽和家畜培養(yǎng)孩子們對動(dòng)物的關(guān)愛以及對生命循環(huán)的體驗(yàn)與關(guān)懷……不同的季節(jié)，不同年齡的孩子在老師的帶領(lǐng)下會展開各自的活動(dòng)與訓(xùn)練，而瑞典全民濃厚的環(huán)境意識顯然與對孩子們從小日常生活中環(huán)境教育的滲透密不可分。

（三）環(huán)保參觀教育及林中環(huán)保試驗(yàn)

除了日?；顒?dòng)中環(huán)境意識的培養(yǎng)和行為訓(xùn)練，瑞典很多幼兒園還經(jīng)常組織孩子們到自然博物館去參觀，到農(nóng)場去勞動(dòng)實(shí)踐。設(shè)在林子附近的幼兒園，老師更是經(jīng)常帶孩子們到樹林中去觀察昆蟲、植物，學(xué)習(xí)如何對待樹木、花草，如何對待身邊的自然環(huán)境。在樹林中，他們經(jīng)常因地制宜，做一些環(huán)保試驗(yàn)或組織環(huán)境主題活動(dòng)。筆者曾親歷于斯克頓幼兒園大班的“地下埋藏物的腐爛試驗(yàn)”以水的保護(hù)為主題的“雨、雪的蒸發(fā)與循環(huán)試驗(yàn)”“為螞蟻搭建一個(gè)家”等手工活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師就地取材，適時(shí)引導(dǎo)；孩子們興趣盎然，積極參與，現(xiàn)場實(shí)踐，親身見證。通過觀察與實(shí)踐，孩子們了解了身邊哪些廢棄物會腐爛，哪些不易腐爛且容易造成土壤污染，懂得了節(jié)約用水并愛護(hù)身邊的動(dòng)植物，在求知的興奮中不知不覺接受了“在環(huán)境中的教育”。

（四）特殊的環(huán)保紀(jì)念活動(dòng)

在瑞典，對孩子們的環(huán)境意識起著重要作用的還有一年一度的斯考·姆勒（Skogs Mulle）周年慶祝活動(dòng)。姆勒是于1957年誕生在瑞典的一位童話作家筆下的一個(gè)人物形象。居住在森林里的他和他的朋友們一起作為環(huán)保的衛(wèi)士，告訴小朋友們?nèi)绾螌Υ覀兊纳帧⑸酱?、海洋和地球。在每年春天的姆勒生日時(shí)，瑞典的很多幼兒園和小學(xué)會舉行慶?；顒?dòng)，組織很多關(guān)于環(huán)保的知識競賽和主題活動(dòng)，諸如到樹林中撿拾垃圾、聽鳥鳴叫、辨認(rèn)樹木和花草的種類等。在豐富多彩的活動(dòng)中，孩子們重溫姆勒的故事并獲得各種印有姆勒頭像的獎(jiǎng)品掛在書包上。姆勒形象和姆勒情懷深入一代又一代瑞典孩子們的幼小心靈，幾十年以來始終成為深深扎根于瑞典全民心中環(huán)保意識的種子。（付瑛、宋東清，原文有刪節(jié)）