“累”不是有質(zhì)量學(xué)前教育的選項(xiàng)

據(jù)教育部2015年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，全國(guó)共有幼兒園22.37萬(wàn)所，在園兒童（包括附設(shè)班）4264.83萬(wàn)人，是澳大利亞全國(guó)人口的近兩倍。學(xué)前教育毛入園率達(dá)到75.0%，比2014年提高4.5個(gè)百分點(diǎn)，提前達(dá)到了國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃2020年入園率70%的目標(biāo)。推動(dòng)中國(guó)這樣一個(gè)龐大的學(xué)前教育體系的運(yùn)行，既是一項(xiàng)世界性創(chuàng)舉，也是一個(gè)世界性難題。而真正推動(dòng)這一創(chuàng)舉的正是奮戰(zhàn)在一線的230萬(wàn)幼兒園園長(zhǎng)和教師。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面高速發(fā)展的今天，“忙碌”和“勞累”更像是一個(gè)時(shí)代的特征，成為廣大學(xué)前教育從業(yè)者生活的底色。

與國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制機(jī)制改革中經(jīng)常提到“減能增效”一樣，學(xué)前教育在經(jīng)歷了兩個(gè)“三年行動(dòng)計(jì)劃”之后，量的擴(kuò)張已經(jīng)非常顯著，人們開(kāi)始把關(guān)注點(diǎn)聚焦在“質(zhì)”上。“減負(fù)提質(zhì)”將成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)和方向。2010年國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中提出：“要保證適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育?！?/p>

“累”不是有質(zhì)量學(xué)前教育的選項(xiàng)。有質(zhì)量的學(xué)前教育，教師應(yīng)該是不累的。繼基礎(chǔ)教育階段學(xué)生“減負(fù)”運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)前教育階段教師“減負(fù)”運(yùn)動(dòng)也被推到了風(fēng)口浪尖。我們不禁要問(wèn)是什么讓幼師那么累？“教育走得太快，靈魂跟不上了！”筆者認(rèn)為，“跟不上”的除了靈魂還有管理，還有教師自己。

我們呼吁要給幼師“減負(fù)”：減去一些與“學(xué)前教育”無(wú)關(guān)的負(fù)擔(dān)，比如市里要辦一場(chǎng)文藝晚會(huì)，讓幼兒園老師準(zhǔn)備幾個(gè)歌舞節(jié)目的事；減去一些“趕鴨子上架”“拔苗助長(zhǎng)”的事，比如硬讓幼兒園課程實(shí)施尚且不嫻熟的老師去編制“園本課程”的事；減去一些“補(bǔ)材料”“上等級(jí)”的事，比如要應(yīng)付檢查評(píng)估，加班加點(diǎn)補(bǔ)寫(xiě)文字材料的事；減去一些“個(gè)性化服務(wù)”的事，比如幼兒園教師除了正常的教育教學(xué)工作以外，還要為給孩子留下美好回憶，絞盡腦汁設(shè)計(jì)制作成長(zhǎng)檔案冊(cè)的事；還要減去一些幼兒園教師“包辦代替”“自作自受”的事，比如班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)本應(yīng)以幼兒為主不斷豐富和建構(gòu)起來(lái)的，但卻被老師一次性地包辦代替的事；減去一些“趕環(huán)節(jié)”“瞎折騰”的事，比如半個(gè)小時(shí)內(nèi)變換三種不同性質(zhì)活動(dòng)的事。

“天地萬(wàn)物，唯人為貴?！币k有質(zhì)量的學(xué)前教育，必須堅(jiān)持和落實(shí)“以人為本”的原則。在教育管理的鏈條中，以人為本就是上級(jí)以下級(jí)為本。以人為本不能簡(jiǎn)單等同于以幼兒為本，以人為本是不能跨越的。如果教育行政部門(mén)直接以幼兒為本，忽略了園長(zhǎng)和教師的生理和心理負(fù)荷，也會(huì)事倍功半。幼兒園園長(zhǎng)管理是“高控”“高結(jié)構(gòu)”，班級(jí)管理不可能“低控”“低結(jié)構(gòu)”。幼兒園教師的累和無(wú)奈可能來(lái)自于教育理念與管理理念的混亂：一方面先進(jìn)的教育理念要求教師對(duì)班級(jí) “低控”“低結(jié)構(gòu)”，讓孩子“自主”“自由”；另一方面，包括園長(zhǎng)在內(nèi)的相關(guān)部門(mén)是“高標(biāo)準(zhǔn)”“嚴(yán)要求”，事無(wú)巨細(xì)地“高控”。結(jié)果就是“無(wú)奈”“應(yīng)付”和“累”。

實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的學(xué)前教育還要借助現(xiàn)代化的管理手段和工具，不應(yīng)排斥科技發(fā)展帶來(lái)的便利。實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的學(xué)前教育還要提高教師自我規(guī)劃和自我管理的能力和水平，減負(fù)能否增效，能否提質(zhì)，取決于教師的自我意識(shí)和自我管理能力。

如果幼師的累是為孩子們的未來(lái)造福的，那么即便是累也是快樂(lè)的！但我們更希望幼師是有情懷的、幸福的，學(xué)前教育是幸福的、有質(zhì)量的！P