淺談幼兒園安全管理工作

角色游戲是幼兒最喜愛的游戲活動之一，在成功的角色游戲中，幼兒的語言表達(dá)能力、思維能力、交往能力和動手操作能力等都會得到鍛煉。但游戲水平的提升不是順其自然的，教育價值的實現(xiàn)也不是水到渠成的，它需要豐富的相關(guān)生活經(jīng)驗、濃厚的環(huán)境氛圍、多樣的材料和教師正確的指導(dǎo)。只有在眾多因素的積極配合下，角色游戲的價值才能得到充分體現(xiàn)。

在貫徹實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件精神，進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)的過程中，我常常會思考：怎樣才能更有效地開展角色區(qū)域游戲？怎樣讓每個幼兒在角色游戲中都能有不同程度的提高？下面，我就角色游戲的開展談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

一、幫助幼兒積累豐富的相關(guān)經(jīng)驗

幼兒角色游戲的主題、內(nèi)容往往來源于幼兒的實際生活，生活經(jīng)驗越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎、生動。教師要善于利用家園合作、談話討論、參觀等形式，豐富和鞏固幼兒的知識經(jīng)驗，深化幼兒對周圍生活、人與人關(guān)系的印象。

首先，教師可以借助家長的力量來豐富幼兒的相關(guān)生活經(jīng)驗。父母是孩子的第一任老師，我們作為教師，一定要充分發(fā)揮他們的作用。例如，班級開展“小醫(yī)院”角色游戲之前，我們可以借助家長的力量，通過發(fā)放調(diào)查表，讓家長帶幼兒去醫(yī)院參觀，幫助幼兒回憶以前去醫(yī)院就診的情況，豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗，為游戲的開展提供有力保障。

其次，談話討論在指導(dǎo)幼兒游戲過程中也較為常用，可以在幼兒游戲前或日常生活中進(jìn)行。游戲前的談話可以引起幼兒的回憶，再現(xiàn)他們的生活經(jīng)驗，有利于教師直接組織幼兒開展游戲。例如，“娃娃家”游戲開展之前，教師先和幼兒就“今天媽媽過生日”“寶寶生病了”“今天來客人了”等主題進(jìn)行談話活動，讓幼兒通過和大家的交流討論，豐富“娃娃家”游戲內(nèi)容。又如，“理發(fā)店”游戲開展之前，教師和幼兒互相討論喜歡的發(fā)型、喜歡的頭發(fā)顏色以及怎么燙發(fā)等話題，使幼兒對理發(fā)店有更清晰的認(rèn)識，游戲時更能有的放矢。

此外，參觀是最直接的豐富幼兒生活經(jīng)驗的方式，但在參觀時，教師比較容易忽視“人”，重視“物”。如：帶幼兒去超市參觀時，只強調(diào)超市里有什么，而對超市里的人在做什么比較容易忽視，這就導(dǎo)致了孩子們對營業(yè)員和顧客該做的事一知半解，游戲時出現(xiàn)無所事事或打鬧現(xiàn)象。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的環(huán)境氛圍

我們要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)逼真的、濃厚的游戲氛圍。在“娃娃家”游戲中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)出溫馨、舒適的家庭環(huán)境氛圍，如在墻上貼全家?；?qū)殞氄掌o窗戶掛上小窗簾，在桌子上鋪上桌布，等等。在“超市”創(chuàng)設(shè)出輕松、有吸引力的購買氛圍，如在墻面布置內(nèi)容醒目、顏色鮮艷的宣傳畫，在“超市”門口放置“歡迎光臨”的標(biāo)語（圖文并茂），在“超市”的醒目位置設(shè)置促銷標(biāo)語（圖文并茂）和促銷商品，等等。在“小醫(yī)院”創(chuàng)設(shè)出文明、全民保健的就醫(yī)氛圍，如在墻面上張貼文明就醫(yī)的宣傳畫或宣傳保健常識的圖畫，在“候診室”準(zhǔn)備一些報刊或設(shè)置一臺電視，等等。當(dāng)然，這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要根據(jù)幼兒當(dāng)時的興趣點，不能一味地追求逼真、形象，而忽略了孩子的需要。

同時，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，最好采用圖文并茂的形式進(jìn)行展示，可以讓幼兒參與討論，動手設(shè)計一些圖片。孩子們在面對自己設(shè)計的游戲規(guī)則和要求時，能夠更好地去遵守，同時也體現(xiàn)了幼兒是游戲和環(huán)境的主人。

三、提供豐富、可操作的材料

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：我們要重視選擇各種適宜孩子的玩具，并把玩具作為提高孩子認(rèn)知能力、鍛煉身體、發(fā)展想象、培養(yǎng)高尚道德行為的一種手段。角色游戲中的材料提供是游戲開展的保證，有價值的材料能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，拓展并深化幼兒的游戲內(nèi)容，使游戲更具價值和意義。

（一）重視材料的操作性和開放性

回顧我們剛開始投放角色區(qū)域材料時，認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實、越漂亮，孩子們就越喜歡。例如，在小班“娃娃家”里，我們原先提供了餐具、食物、電視、空調(diào)等物品，孩子們都很愛玩“娃娃家”，但是只在里面燒飯，從游戲開始到游戲結(jié)束，就一直在燒飯。而且，家庭各成員之間基本是“沒有聯(lián)系”，獨自游戲的較多。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我們及時進(jìn)行了調(diào)整，給“爸爸”“媽媽”“寶寶”配備了相應(yīng)的衣服、鞋子、化妝品和裝飾品，提供了一個假娃娃以及奶瓶、嬰兒服裝、小推車等物品，還提供了掃帚、簸箕、拖把等清潔工具。有了這些“能動”的材料，孩子們在“娃娃家”里可做的事情就更多了，玩得也更起勁了，各方面能力都得到了鍛煉，也進(jìn)一步加深了對家庭、爸爸和媽媽的情感認(rèn)同。又如，在“肯德基”中，由于物品顏色鮮艷，形象逼真，孩子們都很喜歡，都爭著要去玩?？墒菚r間一長，我們發(fā)現(xiàn)，“廚師”“售貨員”在里面沒什么事做，“顧客”購買了食品后，拿著空的包裝盒，也沒什么興趣。于是，我們立刻進(jìn)行了調(diào)整，在“肯德基”中提供了許多半成品材料，如橡皮泥、海綿、泡沫、廢報紙等，讓孩子們有更多的材料可以操作。如此，孩子們的創(chuàng)新思維、動手能力都得到了鍛煉，做出來的成品越來越豐富，游戲興趣也越來越濃厚了。

（二）重視材料的層次性和動態(tài)性

角色區(qū)域游戲是面對全體幼兒的，我們要考慮到幼兒的個體差異，為不同的幼兒提供不同的游戲平臺。這就要求我們教師在提供游戲材料時既要考慮到發(fā)展快的幼兒，又要考慮到發(fā)展慢的幼兒，使每個幼兒都能在游戲中得到發(fā)展。例如，在中班的“理發(fā)店”里，我們提供了大小不同的夾子，有的操作簡單，有的相對較復(fù)雜，使每個幼兒都能找到適合自己用的夾子。幼兒在鍛煉手部肌肉的同時，也體驗到了操作和成功的快樂。

另外，材料的提供不能一成不變，要隨著材料的使用情況和幼兒的游戲情況隨時進(jìn)行更新。當(dāng)發(fā)現(xiàn)材料陳舊破損時，一定要及時更新，避免陳舊、不衛(wèi)生的材料給幼兒帶來安全隱患。教師要細(xì)心關(guān)注幼兒的游戲情況，不斷調(diào)整游戲材料，引導(dǎo)幼兒不斷深入游戲。例如，在“娃娃家”里，我問“媽媽”：“寶寶為什么哭呀？”“媽媽”說：“她要洗澡了，沒有盆?！庇谑牵揖驮凇巴尥藜摇崩锾峁┝伺?，使孩子的游戲進(jìn)一步深入。又如，在大班的“小醫(yī)院”里，候診的“病人”到處亂跑，于是我給他們提供了圖書，“候診室”立刻變得安靜起來，原本無聊的“病人”也有事可做了。另外，教師在游戲中還要提供一些低結(jié)構(gòu)材料，如橡皮泥、紙盒、紗巾、皮筋等，以最大程度地發(fā)揮幼兒的主觀能動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，同時也為豐富幼兒的游戲內(nèi)容提供了條件。

四、給予正確、有效的指導(dǎo)

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹趨^(qū)域活動中，教師首先要學(xué)會觀察幼兒，了解幼兒的游戲狀態(tài)和水平，并在合適的時機(jī)以平等的身份參與到幼兒的游戲中去。

（一）間接、適時地參與，引導(dǎo)幼兒開展游戲

教師要深入觀察和了解幼兒的游戲現(xiàn)狀，在幼兒需要的時候，以平等的參與者的身份給幼兒以啟發(fā)性建議，或者以游戲者的口吻隱性地指導(dǎo)幼兒，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，使幼兒投入其中，體驗游戲帶來的快樂。在幼兒游戲的過程中，當(dāng)幼兒遇到困難時，我并不會直接告訴幼兒解決的辦法，而是以游戲者的身份自言自語或提出要求，給他們以提示，引起他們的注意，讓他們學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。例如，在“理發(fā)店”游戲中，我以游戲者的身份參與其中，以“顧客”的口吻委婉地對“營業(yè)員”的服務(wù)提出要求，這樣孩子們會更快地領(lǐng)會并積極改進(jìn)。不知不覺中，孩子們的游戲水平都得到了發(fā)展?？梢姡處煯孆堻c睛式的啟發(fā)、誘導(dǎo)，可以使游戲更加深入，提高了幼兒在角色游戲中的活動水平，達(dá)到了事半功倍的效果。必須要注意的是，教師要隨時關(guān)注幼兒的游戲狀態(tài)，使指導(dǎo)更為適時、適當(dāng)。如果幼兒對老師的指導(dǎo)不予理睬，那么教師應(yīng)及時退出或調(diào)整指導(dǎo)方式。同時，教師要給幼兒充分的自主，對于游戲中的一些小矛盾和小困難，要相信幼兒可以自己解決，千萬不能頻繁介入，剝奪孩子游戲中的成長機(jī)會。

（二）適當(dāng)、民主地評價，指導(dǎo)幼兒的游戲

一個好的角色游戲，要有良好的開端、有趣的過程、愉快的結(jié)束和再次做游戲的愿望。結(jié)束游戲的方式有很多，結(jié)束后的評價尤為重要，尤其是中、大班幼兒對游戲的評價，表現(xiàn)出幼兒對周圍事物的態(tài)度和認(rèn)識，是一種自我意識的增長。例如，在評價時，有的幼兒提出：“玩‘理發(fā)店’時，小朋友們都要做‘發(fā)型師’，沒有人愿意當(dāng)‘收銀員’?！庇械挠變赫f：“‘肯德基’游戲中，彬彬作為‘營業(yè)員’，他的服務(wù)態(tài)度特別好。”這樣的評價使更多的幼兒明確了怎樣才能使角色游戲玩得更好。此外，還可以引導(dǎo)幼兒評價和討論誰在游戲中動了腦筋，克服了什么困難，解決了一個怎樣的問題，以及游戲中還缺少什么材料，等等。評價的主題可以由教師有意識地設(shè)置，但是評價的主體和方式應(yīng)是多樣的，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的表達(dá)能力。

幼兒在角色游戲中能夠調(diào)動一切生活經(jīng)驗，發(fā)展語言、社會、動手、合作等各方面能力。教師一定要注重觀察幼兒，在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上，讓幼兒自己去觀察和解決周圍的事和物，使游戲越玩越豐富，越玩越有創(chuàng)造性。只有從孩子中來的東西，孩子們才更樂于接受，并能將所有的游戲經(jīng)驗自發(fā)地表現(xiàn)出來。P