如何讓幼兒擁有一個(gè)快樂的童年

自《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）頒發(fā)后，讓孩子健康、快樂成長已成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒的成長在于充分地認(rèn)識生活，感知生活，在游戲中不斷成長。在生活中尋找快樂，在游戲中解讀快樂，是我們一直堅(jiān)守的理念。在教育過程中，我們嚴(yán)格禁止對幼兒實(shí)行“拔苗助長”式超前教育，注重對幼兒進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，而不是用一把“尺子”衡量所有幼兒。

作為一名幼教工作者，如何才能讓孩子擁有一個(gè)快樂的童年，這是我們一直在考慮的問題。我們學(xué)《指南》、用《指南》，把《指南》精神融入心中，對每個(gè)領(lǐng)域孩子不同年齡段的目標(biāo)了然于心，嚴(yán)格遵循幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。讓好奇心和求知欲引導(dǎo)、陪伴著孩子健康成長，讓孩子順其自然，在游戲中快樂成長。

一、順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，杜絕“小學(xué)化”

在孩子的教育問題上，不少家長擔(dān)心孩子會輸在起跑線上，不斷給孩子報(bào)各種興趣班、特長班，使幼兒教育趨向“小學(xué)化”“成人化”?！按呤臁钡墓硬惶穑皳屌堋闭卟灰欢I(lǐng)先。每個(gè)孩子生來就不同，家長應(yīng)在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上順其自然。每個(gè)孩子在遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、個(gè)體性格及教育資源等方面都會有差異，所有的孩子不可能都是第一名。家長應(yīng)注重孩子的個(gè)性發(fā)展，不要刻意和“別人家的孩子”一樣。

作為幼教工作者，我們應(yīng)該懂得“教無定法”，在教導(dǎo)孩子的過程中做到因人而異，而每個(gè)孩子都會有自己的特點(diǎn)，老師不能套用一個(gè)模子來教導(dǎo)孩子。根據(jù)《指南》“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異”的精神，了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)體發(fā)展規(guī)律。除此之外，我們需對幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化園所配置，給孩子創(chuàng)建一個(gè)快樂、舒適、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在游戲活動中強(qiáng)調(diào)因材施教，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練活動，以生活中的元素來教導(dǎo)孩子，還孩子一個(gè)快樂童年。

二、讓孩子從游戲中得到快樂的童年

美國兒童教育學(xué)者湯姆斯·阿姆斯壯曾經(jīng)說過，“對學(xué)齡前的孩子來說，自由玩耍比有計(jì)劃性的活動更為健康有益。”幼兒的天性就是愛游戲，在游戲中感知周圍的一切并加以學(xué)習(xí)。作為教師的我們更能深刻地體會到這句話的含義，在輕松歡樂的環(huán)境中激發(fā)孩子的主動力、想象力和創(chuàng)造力。玩具是孩子的教科叢書，游戲區(qū)就是孩子們游戲的體驗(yàn)場，幼兒園必須堅(jiān)持寓教于樂，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

（一）因地制宜創(chuàng)設(shè)幼兒自主性游戲環(huán)境

我園在幼兒感興趣的活動材料和活動類型的基礎(chǔ)上，根據(jù)園所現(xiàn)有情況，先后創(chuàng)設(shè)了開放式活動區(qū)和游戲區(qū)，并在每個(gè)班級創(chuàng)設(shè)了容易開展活動的、方便收納的區(qū)域，如語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、手工區(qū)、角色區(qū)等。另外，我們還充分利用園所現(xiàn)有空間，創(chuàng)設(shè)了供孩子們自由選擇的開放型區(qū)域，如圖書吧、表演區(qū)、操作區(qū)、食品加工區(qū)、動物角、種植區(qū)等。孩子們自己選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲，通過與游戲材料、環(huán)境和同伴的充分互動，孩子們都獲得了不同程度的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

根據(jù)園所幼兒的不同發(fā)展水平，我們對不同年齡段的孩子提供了不同難度的游戲材料，并在使用操作的同時(shí)著重引導(dǎo)孩子用多種方法進(jìn)行操作，這樣不僅鍛煉了孩子的思考能力，而且極大地挖掘了材料的使用價(jià)值。此外，我園還建設(shè)了一些觀賞性區(qū)域，如花草區(qū)、樹木區(qū)、農(nóng)莊等，孩子們既可以進(jìn)入觀賞，又能夠參與進(jìn)去栽種花草、澆灌農(nóng)莊。在運(yùn)動游戲方面，我園提供了幼兒玩耍和運(yùn)動的小樂園、攀爬區(qū)、沙池、水池、游泳池等。這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們在實(shí)踐中感受游戲活動的快樂，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

（二）根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)指導(dǎo)游戲活動

為了使游戲更加適合不同年齡階段的孩子，游戲的難易度也應(yīng)有所區(qū)別。根據(jù)幼兒的年齡層次，教師在教學(xué)過程中對游戲進(jìn)行了創(chuàng)意發(fā)展，不斷提高游戲要求和難度。例如，我們常見的“棒棒糖”游戲。對于小班幼兒來說，我們主要目的是讓幼兒能夠點(diǎn)數(shù)1～5，并進(jìn)行不斷強(qiáng)調(diào)和鞏固。在游戲過程中，老師發(fā)出棒棒糖數(shù)量指令，幼兒根據(jù)教師說出的數(shù)字迅速圍在一起，以此不斷重復(fù)，加強(qiáng)孩子的數(shù)字觀念。到了中班，教師加大難度，對幼兒提出更高的要求。比如，老師說“我有四個(gè)棒棒糖”，于是四個(gè)幼兒一組圍在一起，并做出簡單的指定動作，如站立、下蹲、拍手等。到了大班，老師會繼續(xù)加大游戲難度，如動作改成做鬼臉或擺成一個(gè)圖案等。如此，不斷加大游戲難度，并適當(dāng)做一些改編，既提高了幼兒對數(shù)字的運(yùn)用，鞏固了數(shù)學(xué)知識，又提高了孩子們的游戲興趣。又如，語言類游戲“小動物找食物”由小班語言課《小動物找食物》發(fā)展而來，教師為了讓幼兒更完整地掌握兒歌，將兒歌創(chuàng)編成有趣的小游戲。我們讓幼兒頭戴不同動物的頭飾，手拉手圍成一個(gè)圈，然后老師帶領(lǐng)小朋友們一邊唱歌一邊轉(zhuǎn)圈。當(dāng)老師叫出某一動物名字時(shí)，戴這種動物頭飾的孩子就要邊唱歌邊找食物，并做出吃的動作，然后把食物放入小筐內(nèi)才算成功。游戲可反復(fù)進(jìn)行?！靶游镎沂澄铩钡挠螒虿粌H讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固了兒歌內(nèi)容，而且增加了課程的游戲性，為教學(xué)效果增添了許多色彩，可謂一舉兩得。

三、讓孩子從運(yùn)動中獲得快樂的童年

教育的任務(wù)不僅是要傳播知識，更是要培養(yǎng)兒童健康的人格、健壯的體魄?！吨改稀穼和摺⑴?、跳、攀、爬等動作的發(fā)展都提出了很好的教育建議。

我園成為市《指南》實(shí)驗(yàn)園后，所承擔(dān)的體育課題《利用園本資源，促進(jìn)幼兒大肌肉動作發(fā)展》正在實(shí)驗(yàn)研究中。對此，我園建立了投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等體育活動區(qū)，極大地激發(fā)了幼兒的運(yùn)動興趣。每天上午10：10，全園17個(gè)班的所有孩子充分利用各種自制環(huán)保體育器械進(jìn)行游戲，如鉆水管圈、攀爬輪胎、走平衡木和蕩秋千等。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們在寬敞的運(yùn)動場上愉快地進(jìn)行了各項(xiàng)戶外體育活動。例如，大班體育游戲“喜羊羊與灰太狼”既發(fā)展了幼兒的拍球、運(yùn)球技能，又鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒對球類運(yùn)動的喜愛。根據(jù)動畫情節(jié)，孩子們分成喜羊羊隊(duì)和灰太狼隊(duì)進(jìn)行拋接球和滾球運(yùn)動，孩子們的運(yùn)球能力在游戲中得到了充分鍛煉。等幼兒熟悉游戲后，教師再增加游戲難度，要求幼兒做出與指令相反的動作，以提高幼兒們的隨機(jī)應(yīng)變能力。

我們每學(xué)期根據(jù)季節(jié)的變化，分階段對幼兒進(jìn)行體能和“三浴”鍛煉（陽光、空氣、水）。保健醫(yī)生和班級老師密切配合，做到有方案、有措施、有觀察、有記錄、有效果分析。例如，體能鍛煉前，保健醫(yī)生隨機(jī)測量部分幼兒的身高、體重、呼吸、心跳等，并做好記錄；一個(gè)月后，保健醫(yī)生再對這些孩子進(jìn)行測量，并做出分析評價(jià)。通過實(shí)施有計(jì)劃、有目的的體能和“三浴”鍛煉，有效地促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高。

幼兒園應(yīng)有計(jì)劃地安排好幼兒的一日生活，規(guī)范管理。園所應(yīng)保證幼兒每天的戶外活動時(shí)間不少于2小時(shí)，其中體育活動時(shí)間不少于1小時(shí)。此外，幼兒園每年組織一次全園性的“親子運(yùn)動會”，要求家長積極參與，做到家園合力、共同發(fā)展，讓孩子們在快樂的游戲中鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。從教育實(shí)踐來看，堅(jiān)持經(jīng)常性的體育鍛煉，不僅可以促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使幼兒養(yǎng)成每天堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)幼兒活潑、愉快、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不怕困難等優(yōu)良品質(zhì)。

四、讓孩子從關(guān)愛中獲得快樂的童年

《指南》健康領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。”我們幼教工作者要深入學(xué)習(xí)《指南》，用好《指南》，將《指南》的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，與幼兒間建立起彼此信任、欣賞和接納的師幼關(guān)系，營造適宜兒童發(fā)展的愛的環(huán)境。對待孩子，老師要像愛自己的孩子一樣，用心相處，用心交流，用心呵護(hù)，做到一視同仁。讓孩子在幼兒園感受到家一般的溫暖，在輕松愉快的環(huán)境中健康成長。

此外，我園還要求教師提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，為幼兒營造一種溫暖、關(guān)愛的心理環(huán)境，建立平等、和諧的師生關(guān)系和良好融洽的同伴關(guān)系，讓幼兒的心理獲得健康發(fā)展。

五、讓孩子從創(chuàng)造中獲得快樂的童年

從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，對孩子未來的發(fā)展極為重要。孩子的思維由于沒有多少約束，不受時(shí)間、空間的限制，思維往往比成人更豐富、更大膽，如果讓這種思維繼續(xù)發(fā)展下去，就會成為一種創(chuàng)造的力量。因此，成人要保護(hù)好孩子最原始的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)發(fā)展。我園十分重視通過教育科研的方式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，先后承擔(dān)了省級“十一五”立項(xiàng)課題《美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的研究》《幼兒科學(xué)啟蒙教育》，國家級“十一五”立項(xiàng)課題《幼兒環(huán)保教育研究》《利用本土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的研究》等，均取得了豐碩的科研成果，推動了兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，我園通過對幼兒實(shí)施環(huán)保教育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保行為和習(xí)慣，提高了幼兒的環(huán)保知識水平和動手參與環(huán)境布置的能力，也初步培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然的情感，使幼兒理解了人與環(huán)境的關(guān)系。P

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012