農(nóng)村幼兒園祖輩家長家教指導(dǎo)個案分析

一、案例背景

隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展和一系列有關(guān)家庭教育政策法規(guī)的頒布，人們越來越認(rèn)識到家庭教育特別是早期階段家庭教育的重要性。我國長期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀。所以，對農(nóng)村幼兒家庭教育提供科學(xué)有效的指導(dǎo)顯得尤為重要。作為一名農(nóng)村幼兒園支教老師，我在工作中發(fā)現(xiàn)了許多需要我們深入研究、分析并進(jìn)行指導(dǎo)的個案。在農(nóng)村，80%左右的年輕父母會外出打工，有的一周回家一次，有的一個月回家一次，有的甚至半年、一年才回家一次，祖輩們自然就承擔(dān)起了孫輩的教養(yǎng)任務(wù)。因此，農(nóng)村幼兒教師在家園聯(lián)系工作中不可避免地要和這些祖輩家長打交道。

農(nóng)村祖輩家長在教育孩子方面基本存在一些共同點：首先，祖輩家長教育觀念陳舊，缺乏科學(xué)的教育理念。他們在教育孩子時更多的是采取吼叫和訓(xùn)斥的方式，并時常會進(jìn)行“棍棒教育”。他們認(rèn)為，只要把孩子交到幼兒園，一切教育的事情就是幼兒園的事了。還有的家長認(rèn)為“樹大自然直”，孩子長大了習(xí)慣就慢慢變好了。其次，祖輩家長的“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，他們經(jīng)常會問老師：“老師，怎么還不學(xué)寫字呀？怎么我們家孩子連加減法都不會算呢？”最后，祖輩家長的性格固執(zhí)，思想較為保守，遇到事情容易激動，煽動性強。很多教師表示不愿意與祖輩家長交流，對待祖輩家長時要么遷就、順從，盡量讓他們滿意，要么對他們的要求置之不理。這樣的溝通方式往往會讓祖輩家長對幼兒園的教育不理解、不支持，從而產(chǎn)生消極、對抗情緒，給我們的家園溝通帶來了很大困難。

二、案例記錄

案例一

戶外活動時，我組織孩子們玩“小推車”游戲。玩了一會兒，西西跑過來對我說：“老師，我有點累了，想休息一會兒。”我同意了，然后讓西西坐在一旁看其他小朋友游戲。恰巧西西的奶奶這天提前來園接西西，看到西西坐在一旁，她滿臉不高興地走過來。我看到后主動跟奶奶打招呼，可奶奶就像沒看見一樣，徑直走向西西，并大聲說道：“你怎么在這里，為什么沒有跟其他小朋友一起玩，是老師讓你坐在這里的嗎？走，我們回家，這里沒什么好玩的！”還沒等我解釋，奶奶就噼里啪啦地說了一堆埋怨的話。西西也被奶奶這劈頭蓋臉的一通話給蒙住了，過了好一會兒才回過神，連忙跟奶奶解釋說是自己玩累了想要休息。一場風(fēng)波這才得以平息。

案例二

西西胃口不是很好，進(jìn)餐時速度較慢，每次進(jìn)餐也都只能吃一碗飯，吃多了就會吐。由于西西運動量比較大，每次下午離園時都會跟奶奶說肚子餓，想要吃東西。奶奶聽后總是不滿地說：“是不是在幼兒園沒吃飽，怎么一到下午就肚子餓了?！蔽野盐魑鞯那闆r跟奶奶解釋了，但是奶奶卻抱著半信半疑的態(tài)度，總覺得是老師沒有細(xì)心照料西西。

案例三

開學(xué)兩個月后，一次離園時間，西西奶奶很慎重地對我說：“這都上了這么久的幼兒園了，怎么我們西西還不會寫字？我們家隔壁的牛牛在那個XX幼兒園，都會寫好多字了，每天還有家庭作業(yè)。你們這里什么都不教，孩子上小學(xué)怎么跟得上？”我跟奶奶解釋說幼兒園階段的學(xué)習(xí)以興趣培養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)為主，過早的寫字不利于孩子的身心發(fā)展?？赡棠滩⒉焕斫猓€趁很多家長在的時候又舉例說了同村XX小朋友在XX幼兒園學(xué)了什么，一下子激發(fā)了很多家長這樣的問題。

案例四

這一天早上，西西垂頭喪氣地來到幼兒園，我看到后詢問：“西西，今天怎么不高興啦？”西西沒有作聲，看他一副想說又不敢說的樣子，我沒有再直接追問。到了戶外活動要排隊時，我正好牽著西西的手，突然發(fā)現(xiàn)他的手背上有幾條紅紅的痕跡。我輕聲問他：“這是怎么弄的？”他說：“昨天晚上奶奶用小棍子打的?！蔽矣謫査棠虨槭裁创蛩?，他開始有點支支吾吾了，我接著說：“沒關(guān)系，老師就是想知道情況好幫助你?！甭犃宋业脑?，西西就把事情的來龍去脈告訴了我。原來前一天晚上奶奶叫西西睡覺，但是西西不肯，仍想看動畫片，奶奶就氣得拿棍子打了他的手。

下午，奶奶來園接西西時，我把西西奶奶拉到一旁，試圖引導(dǎo)奶奶用這種“棍棒教育”來教導(dǎo)孩子并不適宜，只會讓孩子口服心不服。誰知，奶奶很理直氣壯地對我說：“我這樣做也是為西西好，以前的孩子不都是這樣教育的，也沒看打傷哪里啊！”

三、案例分析

接二連三的事情讓我和班級的幾位老師不知如何是好，與西西奶奶的溝通也陷入了僵局，就連我這個在一線工作十幾年的老教師也陷入了思考之中。針對西西奶奶這種情況，對其進(jìn)行科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)迫在眉睫。于是，我們開始認(rèn)真反思、分析，與同事、領(lǐng)導(dǎo)多方交流、討論，從奶奶和教師兩方面尋找原因，用科學(xué)的方法對祖輩家長進(jìn)行家教指導(dǎo)。

（一）從祖輩家長的角度來分析

從奶奶諸多的表現(xiàn)來看，首先，我認(rèn)為奶奶的心情是可以理解的，我們要站在奶奶的角度去分析和思考問題。作為祖輩家長，因為子女不在身邊，帶好孫子是自己重要的工作，也是對子女的一種交代。對孩子的過度保護(hù)和照顧，讓祖輩家長在心里對孩子的照顧已經(jīng)有了一個標(biāo)注和尺度，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師的要求和做法沒有達(dá)到自己的尺度時，就會對老師產(chǎn)生不信任，這是可以理解的。其次，農(nóng)村家長的觀念較為落后，尤其是祖輩家長的思想更是保守，他們更多地要求教師教一些顯性的知識，如拼音、寫字等。祖輩家長們根本不了解3～6歲兒童應(yīng)該掌握些什么、做些什么、學(xué)習(xí)些什么。再次，老人的性格大多比較倔強，他們堅持自己的原則，當(dāng)他們“親眼看到時”便也就成了“真相”，他們不愿意去聽取他人的想法和建議，因此會與老師產(chǎn)生諸多誤會。最后，因農(nóng)村村落式的居住環(huán)境，鄰里之間都比較熟悉，這很容易讓家長產(chǎn)生一種攀比心理。當(dāng)奶奶發(fā)現(xiàn)自己的孫子在某一方面比鄰居家的孩子差時，就總想找點辦法來平衡，以降低這種落差。另外，“棍棒教育”在農(nóng)村很多家庭中都是“家常小菜”，老人們因為在子女身上用過這種教育方式，因此在孫輩的教育上也會不自覺地效仿著。

（二）從教師的角度來分析

首先，雖然教師每次都是好心跟奶奶交流，但是更多的是站在教師的立場上，沒有從多角度去考慮問題，尤其是與老人溝通，教師沒有做到動之以情、曉之以理。其次，面對祖輩家長，教師更多的是抱著多一事不如少一事的態(tài)度。雖然他們對老人的教育觀念不認(rèn)同，但是只要家長不“找茬”，教師們也就不提了。最后，老師一開始就認(rèn)定奶奶對孩子只是生活上的照顧，認(rèn)為她們對教育的事一點都不懂，跟她們溝通也沒有用，所以始終沒有主動與奶奶交流教育方面的問題，只是為了雙方能和平共處而不斷遷就。教師在家庭教育指導(dǎo)上沒有做過具體的研究，也沒有采取有效的措施。

四、采取的措施

盡管與祖輩家長溝通較困難，但這是目前農(nóng)村普遍存在的現(xiàn)象，解決與祖輩家長間的溝通問題，對祖輩家長進(jìn)行相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)，是緩解家園溝通困難、幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念的重要工作。針對西西奶奶的情況，我們決定從以下幾方面入手：

（一）抓住祖輩關(guān)注點，巧介入

作為奶奶，尤為關(guān)注的是孫子的生活護(hù)理、衣食起居。因此，我們要抓住奶奶最關(guān)注的方面，努力讓奶奶感到老師很關(guān)注她的孫子，做到眼中有事、心中有人。每次奶奶送西西來園時，我們都會熱情地迎接他們，親一親、抱一抱西西，并不失時機地跟奶奶攀談幾句有關(guān)孩子的話題。下午奶奶來接西西時，教師也要盡可能詳細(xì)地介紹西西在園的一日生活情況，尤其是一些細(xì)節(jié)，如孩子中午吃了多少飯、喜歡吃什么、一天喝了多少杯水、擦了幾次汗等，并對孩子在園的點滴進(jìn)步給予贊賞表揚?？吹浇處熣嬲\地關(guān)心孩子，細(xì)化到每一件事的數(shù)量，奶奶深刻地感受到了老師的用心，對老師的不信任感逐漸減少了，為我們的溝通工作奠定了基礎(chǔ)。

（二）肯定祖輩方法和經(jīng)驗，巧溝通

老年人都喜歡被尊重，希望得到別人的肯定。教師要從正面引導(dǎo)和評價西西奶奶對西西的疼愛行為，如：“西西長得這么結(jié)實，您老人家可費了不少心思，自己也要多注意休息。”“西西很勇敢，今天跨跳，他挑戰(zhàn)了最高難度，是班級跳得最高的。”“西西很善良，還會關(guān)心人哦，這一定得益于奶奶的教育?！蓖瑫r，針對奶奶對幼兒園工作的支持，我們也會在家長會上和家園聯(lián)系欄里提出感謝。教師利用平時來園、離園環(huán)節(jié)多和奶奶進(jìn)行情感交流，向奶奶討教在培養(yǎng)孩子方面的成功經(jīng)驗，讓奶奶體會到自己的價值，也為教師和家長溝通搭建起情感的橋梁。

（三）引導(dǎo)父輩家長“吹風(fēng)”，巧影響

除了與奶奶溝通外，我們每周也與西西的父母通一次電話，告知他們西西的一些情況。在與西西父母的多次溝通中，我們發(fā)現(xiàn)西西的父母是知書達(dá)理的，因為是年輕人，對一些新的教育理念也比較容易接受，而且城里所宣傳的現(xiàn)代教育信息也會潛移默化地影響著他們，因此他們比較認(rèn)可我們的教育理念。在充分了解西西父母教育觀的情況下，我們懇請西西的父母能經(jīng)常與奶奶溝通，并有意識地把一些新的教育觀念滲透給奶奶，讓他們從自身的角度出發(fā)說說自己的感受，畢竟奶奶對子女的話較易接受。

（四）利用祖輩家長資源，巧引導(dǎo)

一次，去同事家玩，無意中聽到隔壁前兩屆一位孩子的奶奶跟園長談?wù)撈穑核膶O子在長沙某一寄宿制學(xué)校，雖然一年級的成績不及其他孩子拔尖，但是各方面能力都不差，老師綜合評價也較高。到了二年級，原來那些成績拔尖的孩子學(xué)習(xí)明顯有些吃力了，但是她的孫子還是感覺比較輕松。奶奶很感謝選擇了我們幼兒園，沒有聽從其他鄰居的建議，讓孩子提前學(xué)習(xí)過多的小學(xué)知識。聽到這些話，我馬上有了靈感。在園長的幫助下，我專門探訪了這位奶奶，并且深入地了解了一些情況。我從與這位奶奶的交流中獲知，這位奶奶的孫子和同村一位同齡孩子在同一所小學(xué)的同一個班級，但是之前不在同一所幼兒園，同村的那位孩子在幼兒園學(xué)了很多知識，會寫很多字，100以內(nèi)的加減法也能算，同村的很多人都非常羨慕他。這位奶奶的孫子在幼兒園沒有接觸過這些知識，同村的很多人都勸她讓孫子轉(zhuǎn)學(xué)，但她還是聽從了我們園長的意見，堅持讓孩子在我們幼兒園學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，這位奶奶明顯感受到了，孩子的學(xué)習(xí)急不來，要遵循孩子的年齡特點，幼兒階段孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和品格培養(yǎng)最為重要。

于是，我有了一個大膽的想法，請這位奶奶來做我們家長會的“特邀嘉賓”。這位奶奶雖然只是一位農(nóng)村老人，但是，因為她跟農(nóng)村大部分祖輩情況一樣，以這樣的身份來跟家長們交流會更有說服力。就這樣，一場“祖輩家長溝通交流會”召開了，在這次家長會上，我們專門邀請了爺爺奶奶來參加會議。會議的反響很大，因為在農(nóng)村，很多人相互之間是認(rèn)識的，由認(rèn)識的人說出理由，大家的信服度也會更高。這一次家長會以點帶面地為祖輩家長們上了一節(jié)生動的家教指導(dǎo)課，也為老師和西西奶奶之間的溝通搭建了堅實的平臺。

（五）開展多種類型的活動，巧設(shè)計

為了讓祖輩家長了解幼兒園的教育教學(xué)，知道幼兒園的孩子到底要學(xué)些什么、怎么學(xué)，讓家長們不只是盯著顯性的知識來看待孩子的成長，我們特別設(shè)計了一系列針對祖輩家長的活動，如專門邀請祖輩家長參加親子活動、半日開放活動、家長協(xié)助活動、幼兒各項技能競賽等。通過開展活動，祖輩家長不僅感受到了教師的用心和專業(yè)，認(rèn)識到了孩子的成長，而且也對正確的幼兒園教育有了更深入的了解。

（六）成立“祖輩家委會”，巧借力

考慮到西西奶奶平常時間比較充裕，同時也為了讓更多的祖輩家長進(jìn)一步了解幼兒教師的工作，我們決定利用家長委員會進(jìn)園檢查的機會，讓奶奶參與到班級工作中來。首先，“家長委員會成員”的頭銜讓奶奶覺得自己備受關(guān)注和重視，這樣一來，奶奶對幼兒園各項工作的積極性大大提高了。如：幼兒園要自制一些區(qū)角活動材料，奶奶利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，幫助我們收集了大量制作高蹺的竹筒，還帶領(lǐng)幾位爺爺奶奶來為我們的自然角增添植物。其次，通過幾次的檢查和參與，奶奶對幼兒教師的工作有了更深入的了解，知道教師對每一位孩子都是公平公正的，都會細(xì)心照顧，對老師的不信任感再次被擊退了。取而代之的是，西西奶奶多次與老師主動溝通，積極為班級工作出謀劃策。與西西奶奶的溝通障礙在老師和奶奶的共同努力下基本解除了。

五、成效與啟示

經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，西西取得了可喜的進(jìn)步，變得懂禮貌了，知道自己的事情要自己做，也會積極地參與到各項活動中。奶奶對老師的笑臉多了，對老師的信任度也大大提高了，交代給老師的事情再也不會質(zhì)疑和不信任了?，F(xiàn)在，奶奶逢人就夸：“我孫子進(jìn)了幼兒園各方面進(jìn)步都很大，我可放心了，在家?guī)O子也比以前輕松多了?！绷硗?，當(dāng)班級出現(xiàn)家長對老師不信任的情況時，奶奶還會主動幫助老師做其他家長的工作。例如，班上新來了一個插班女孩，哭鬧很久都不肯上幼兒園，孩子的外婆也總是舍不得。西西奶奶就勸孩子外婆說：“我孫子剛來幼兒園也像這樣，你放心交給老師吧，老師會帶好的?！?/p>

通過這些事例，我們深刻地認(rèn)識到，雖然與父輩家長相比，祖輩家長在教育觀念、教育方法上有許多不足之處，但他們也有著不可忽略的優(yōu)勢：他們對孫輩的關(guān)愛是無私的、專注的；他們有更多的時間與教師交流、與其他孩子的家長交流；他們閱歷豐富、做事耐心，有充裕的時間參與幼兒園的活動。幼兒教師在做祖輩家長工作時，還有很多要注意的地方，如：要尊敬長輩，語氣委婉，態(tài)度誠懇；對待任何情況都不可操之過急，要有耐心，堅持不懈；了解不同祖輩的個性心理，因人而異進(jìn)行引導(dǎo)；深入分析，從各種角度思考問題，尋求溝通指導(dǎo)方法；實踐操作中巧用方法，多反思。最重要的是，教師對待幼兒要充滿愛心，相信只要教育工作者有心、用心，祖輩家長就一定會理解、支持教師的工作，成為幼兒園重要的教育資源、家園合作的重要力量。P