在生活情境中開展幼兒定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究

所謂的幼兒定向運(yùn)動(dòng)是一種新型的智慧型運(yùn)動(dòng)模式，即幼兒在一幅符合其年齡特點(diǎn)的地圖的幫助下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到該地圖上所標(biāo)明的位置（點(diǎn)標(biāo)）。定向運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)幼兒的體力有所要求，而且對(duì)幼兒的觀察力、注意力、判斷力和迅速反應(yīng)、快速奔跑能力等都有一定的要求。因此，定向運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)幼兒體能和智能方面有著更全面的優(yōu)勢(shì)，可以發(fā)展幼兒的多方面能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”我園開展的定向運(yùn)動(dòng)全面詮釋和實(shí)踐了這一精神，并巧妙地增加了其外延。

一、生活情境拉開活動(dòng)序幕

最近，孩子們的注意力被動(dòng)畫片《愛探險(xiǎn)的朵拉》深深地吸引了，茶余飯后，孩子們的討論可熱鬧啦。

幼1：你們看《愛探險(xiǎn)的朵拉》了嗎？可好看啦！

幼2：看了，看了，朵拉是一個(gè)愛探險(xiǎn)的小女生。她很勇敢，需要和小猴子闖過好多關(guān)才能找到她們需要的東西。

幼3：我覺得給他們一張地圖，她們找起來會(huì)容易些。地圖上有路線，可以幫助他們更快地找到需要到達(dá)的地方。

幼4：要不，我們也來玩探險(xiǎn)游戲吧！

……

孩子們的想法很有意思，也激起了我的思考：現(xiàn)在的電視上有很多類似的節(jié)目，既考驗(yàn)體力，又考驗(yàn)智力和能力。把成人玩的游戲拿來讓孩子們玩，會(huì)是什么樣的效果呢？他們能玩得起來嗎？于是，我跟孩子們提議：“我們也來玩尋寶游戲吧！”孩子們聽后立刻歡呼雀躍起來，定向運(yùn)動(dòng)“尋尋樂”由此生成。由于我園戶外場(chǎng)地較大，非常適合孩子們開展定向運(yùn)動(dòng)，在經(jīng)過認(rèn)真踩點(diǎn)之后，我確定了定向運(yùn)動(dòng)的范圍，并繪制了定向運(yùn)動(dòng)的地圖。準(zhǔn)備工作就緒，第一次定向運(yùn)動(dòng)拉開了序幕。

二、登臺(tái)亮相遭遇“攔路虎”

活動(dòng)開始了，孩子們5人一組自由結(jié)伴，按地圖上的路線到戶外指定的范圍內(nèi)找到相應(yīng)的三個(gè)點(diǎn)標(biāo)，每個(gè)點(diǎn)標(biāo)處都放有一面小紅旗作為驗(yàn)證物，集齊三個(gè)點(diǎn)標(biāo)處的三面小紅旗就算完成任務(wù)。活動(dòng)時(shí)間為3分鐘，以我的哨聲為準(zhǔn)，聽到哨聲，孩子們需立即返回教室。當(dāng)我宣布活動(dòng)開始時(shí)，孩子們迫不及待地飛奔了出去。但是，因?yàn)槲液秃⒆觽兌紱]有相應(yīng)的游戲經(jīng)驗(yàn)，所以第一次活動(dòng)問題多多、狀況不斷：“老師，我們找到了地圖上的點(diǎn)標(biāo)，可是那里沒有小紅旗?！薄袄蠋?，軒軒在場(chǎng)地上亂跑，根本就沒有和我們一起完成任務(wù)。”“老師，他們?cè)趺从?面小紅旗?！薄拔覀儎傞_始時(shí)一直找不到，后來淼淼看到月季花下有一面，所以我們就拿來了?！薄霸录净ㄊ俏覀兊貓D上的圖片，所以那面小紅旗應(yīng)該是我們?！?/p>

雖然孩子們?cè)诖舜位顒?dòng)中獲得了愉快的情感體驗(yàn)，也得到了一定的運(yùn)動(dòng)鍛煉，但活動(dòng)中也存在著許多問題。例如，三分鐘太短，孩子們有的還沒找到驗(yàn)證物；各個(gè)點(diǎn)標(biāo)的驗(yàn)證物沒有區(qū)別，容易拿錯(cuò)；5個(gè)孩子自由結(jié)伴，因?yàn)槿狈τ行У臉?biāo)志，所以后來有的孩子不知道自己是哪一組的，更談不上合作。那么，我們?cè)撊绾谓鉀Q這些問題呢？我認(rèn)為孩子們最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)樗麄兪怯螒虻膮⑴c者。于是，我召集孩子們討論解決辦法，孩子們各抒己見：“小旗顏色要區(qū)分開，這樣才不會(huì)拿錯(cuò)?！薄皶r(shí)間太短，還沒玩過癮，時(shí)間最好再長一點(diǎn)?！薄?個(gè)好朋友要在一起，不能分開，如果分開這一組就算輸了。”……孩子們不愧是游戲高手，想出的辦法還真多。

我決定采納孩子們的意見，將活動(dòng)做了一些調(diào)整：

1.以游戲“抱一抱”的形式，請(qǐng)幼兒5人一組自由結(jié)伴，并推選一名隊(duì)員為隊(duì)長，增加分工示意圖，鼓勵(lì)各隊(duì)協(xié)商分工。如：每組5人共同協(xié)商，1人負(fù)責(zé)用沙漏計(jì)時(shí)，一旦時(shí)間到了，不管有沒有完成任務(wù)，隊(duì)長都要帶隊(duì)員返回教室，提前完成的隊(duì)伍可先回教室；3人負(fù)責(zé)找點(diǎn)標(biāo)；1人負(fù)責(zé)拿地圖，并且把隊(duì)友找到的隊(duì)旗貼在地圖上；每隊(duì)5人必須一起出發(fā)、合作完成任務(wù)，最后一起回來，如此才算成功。

2.將隊(duì)伍分成紅隊(duì)、綠隊(duì)、紫隊(duì)、黃隊(duì)、藍(lán)隊(duì)，以每一組的隊(duì)旗作為驗(yàn)證物。

3.將時(shí)間延長至5分鐘。

三、再次登臺(tái)精彩自然呈現(xiàn)

第二次定向運(yùn)動(dòng)又開始了，在做了以上調(diào)整后，孩子們活動(dòng)的目的性比之前更明確了。每組將自己的隊(duì)旗作為驗(yàn)證物，避免了錯(cuò)拿驗(yàn)證物的情況發(fā)生。我們對(duì)驗(yàn)證物的藏匿位置也作了考慮，高低錯(cuò)落，有的在花叢里，有的在水管旁，還有的在籃球架下，需要孩子們從各個(gè)角度去觀察尋找。這也突出了本次活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)——鍛煉孩子的觀察能力。

分工示意圖的加入給幼兒提供了自主選擇的機(jī)會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交還給了幼兒。合理分工使得每組5個(gè)人具有了團(tuán)體意識(shí)和凝聚力，學(xué)習(xí)在分工的基礎(chǔ)上為完成共同目標(biāo)進(jìn)行有效的合作，避免了之前的“假合作”。以比賽的形式展開本次活動(dòng)，更是增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，提高了幼兒的活動(dòng)積極性。活動(dòng)場(chǎng)面熱鬧非凡，孩子們一個(gè)個(gè)興奮不已。

5分鐘時(shí)間結(jié)束后，孩子們的經(jīng)驗(yàn)分享更是豐富多彩。涵涵：“我們跑得很快，所以沒有浪費(fèi)時(shí)間?！毙∪澹骸拔覀兿确诸^找，然后說好了在一個(gè)地方集合，大家一起返回。”凱凱：“眼睛要上面、下面到處看，我們剛才有一個(gè)驗(yàn)證物就找了好久，最后撥開樹葉才發(fā)現(xiàn)了。”子軒：“對(duì)，我們有一個(gè)驗(yàn)證物就掛在了樹上，我們得跳起來才能拿到?！?/p>

同伴間的分享是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)碰撞的過程，為孩子們提供了一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓展了幼兒的思維。在這次定向運(yùn)動(dòng)中，孩子們有速度、有合作、有時(shí)間控制，既有一定的運(yùn)動(dòng)量，又充分考驗(yàn)了他們的觀察力和識(shí)圖能力。這次“登臺(tái)亮相”呈現(xiàn)出了許多精彩，給我們帶來了很多驚喜。

四、感悟與收獲中閃亮謝幕

回首和孩子一起經(jīng)歷“定向運(yùn)動(dòng)”的日子，一步步走來，從一次次的出現(xiàn)狀況到一次次的問題討論、調(diào)整反思、逐步優(yōu)化，不禁讓我欣喜和感動(dòng)。我欣喜于幼兒在語言表達(dá)、科學(xué)思維、合作能力、自我管理能力等方面的提高，感動(dòng)于孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了發(fā)展，這些都將成為他們學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。定向運(yùn)動(dòng)的開展也留給了我很多思考與感悟，讓我積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

（一）以樂為先

在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的、能激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，對(duì)此，定向運(yùn)動(dòng)堪稱典型。但在開展過程中出現(xiàn)一系列問題時(shí)，教師不能急躁，應(yīng)在滿足孩子快樂的情感體驗(yàn)后引發(fā)孩子們討論、思考和改進(jìn)，一切以幼兒的快樂為先。

（二）以玩帶練

很多時(shí)候，我們會(huì)為了達(dá)到鍛煉的目的而開展機(jī)械的、枯燥的活動(dòng)，但這往往不能收到很好的效果，而讓幼兒在充滿情趣的環(huán)境中提高身體素質(zhì)以及動(dòng)作協(xié)調(diào)性，卻往往能事半功倍。幼兒在定向運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)量絕不亞于其他活動(dòng)鍛煉，同時(shí)定向運(yùn)動(dòng)也充滿野趣，充滿挑戰(zhàn)和刺激，充滿任務(wù)完成的激情。孩子們雖然“練”得很累，但卻渾然不覺，反而會(huì)認(rèn)為“玩”得很開心、很過癮。這就是“以玩帶練”的魅力所在。而這樣的做法應(yīng)在日常教育教學(xué)以及體育鍛煉中成為“家常便飯”，如此我們的孩子才會(huì)樂練、愛練。

（三）玩中有變

1.活動(dòng)的深入催生規(guī)則的變化。游戲是幼兒自主、自發(fā)的行為，教師的指令和安排過多只會(huì)對(duì)幼兒的游戲造成干擾和阻礙。因此，在活動(dòng)中，我們一直以“追隨幼兒”為理念，教師盡量以零指令要求自己，以一個(gè)觀察者、支持者、引導(dǎo)者、參與者的角色加入到幼兒的游戲中，跟隨活動(dòng)一起推進(jìn)和深入，和幼兒一起討論、協(xié)商、調(diào)整、表決，共同制訂相應(yīng)的游戲規(guī)則。幼兒在這些規(guī)則面前感受到了公正與平等，就會(huì)自覺地將這些規(guī)則內(nèi)化吸收，并積極地表現(xiàn)到活動(dòng)中去。

2.活動(dòng)的深入推進(jìn)玩法的變化。隨著活動(dòng)的一步步推進(jìn)，孩子們的玩法也逐漸豐富起來。例如：用沙漏代替哨聲，孩子自己把握時(shí)間，既增添了活動(dòng)的趣味性，又增加了活動(dòng)的急迫性，同時(shí)也提高了孩子們的自主管理意識(shí)。而驗(yàn)證物的藏匿角度更是對(duì)孩子們觀察能力的極大考驗(yàn)。諸如此類的變化，不僅鍛煉了孩子們的各種能力，更是讓孩子們樂此不疲。

（四）促進(jìn)發(fā)展

1.定向運(yùn)動(dòng)提高了幼兒的判斷能力。孩子們從剛開始的手拿地圖漫無目標(biāo)地亂找，到通過多次探索，逐漸擺脫毫無頭緒的尋找狀態(tài)，拿到地圖后能先仔細(xì)觀察、冷靜思考，再逐一沿路線尋找，直至找到所有驗(yàn)證物。大部分幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)地圖上的標(biāo)示準(zhǔn)確地進(jìn)行定位，正確判斷出物體所在的實(shí)際位置。

2.定向運(yùn)動(dòng)提升了幼兒閱讀地圖的能力。在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀地圖時(shí)無論是速度還是對(duì)實(shí)景的認(rèn)識(shí)方面，都有了極大的改變。不斷觀察、尋找，不僅加快了孩子們閱讀地圖的速度，而且使幼兒養(yǎng)成了仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。

3.定向運(yùn)動(dòng)提高了幼兒的合作能力。針對(duì)大班幼兒處于合作意識(shí)萌發(fā)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們也將合作完成任務(wù)納入到定向運(yùn)動(dòng)中來。例如，讓幼兒自發(fā)組隊(duì)，以小組為單位共同完成同一任務(wù)。幼兒通過協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)等方式，體會(huì)到了合作的重要性，從而學(xué)會(huì)了通過溝通、協(xié)商等方法合作完成任務(wù)。

當(dāng)然，在我們的定向運(yùn)動(dòng)中也存在一些遺憾：孩子們由于過度興奮，分工時(shí)不能友好地謙讓；冠軍組在分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)沒能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言提煉，同伴因急于表達(dá)，也沒能認(rèn)真地傾聽；少數(shù)孩子的合作意識(shí)還比較缺乏，游戲時(shí)游離在團(tuán)隊(duì)之外……另外，如果再延長時(shí)間、增加點(diǎn)標(biāo)，孩子們是否能按時(shí)完成任務(wù)？這些都有待在以后的活動(dòng)中加以解決。P