課程游戲化引領(lǐng)特色發(fā)展

在幼兒園教學(xué)樓后面的小山上，孩子們正在進(jìn)行“野戰(zhàn)”。山坡上，喊殺聲、山炮聲、沖鋒槍掃射的聲音混成一片，山炮、沖鋒槍、手雷等雖然都是假的，但對喜歡將世界游戲化的孩子來說，將自己虛化放置與虛擬的想象世界之中，是超越現(xiàn)實(shí)，是在追求個(gè)人精神的自由愉悅。

說起這座小山的由來，還有一段有趣的故事。幼兒園在建設(shè)教學(xué)樓的過程中，產(chǎn)生了大量建筑垃圾，該如何處置呢？最終在園長魏曉晴的建議下，將其改造成眼前的這座小山。不僅解決了建筑垃圾的問題，也豐富了幼兒園孩子們活動(dòng)的空間。幼兒園按照課程游戲化的精神要求，在小山上設(shè)置了“軍事設(shè)施”，在下面設(shè)置了“司令部”，這就形成了眼前的這座孩子們樂此不疲的游戲場地。這背后反映的是教師們教育觀念的轉(zhuǎn)變，課程游戲化理念的普及和滲透卓有成效。教師們挖掘整理課程資源的能力，組織游戲、觀察游戲的能力也在不斷提升。

從“草藝”到“民俗”，曹甸鎮(zhèn)下舍幼兒園堅(jiān)持特色發(fā)展的眼光，深度挖掘鄉(xiāng)土民俗資源，對本地的民俗文學(xué)、民俗藝術(shù)、民俗游戲等進(jìn)行篩選和甄別，有機(jī)地融入到幼兒的游戲活動(dòng)。如：由“十二生肖”故事，拓展到“生肖屬相”大調(diào)查，搜集有關(guān)十二生肖的謎語、成語，進(jìn)行成語故事表演；創(chuàng)建十二生肖編織坊，運(yùn)用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行編織、粘貼等活動(dòng)。這些游戲活動(dòng)有力地促進(jìn)了孩子們的語言表達(dá)能力、社會交往能力、動(dòng)手操作能力的發(fā)展。

曹甸鎮(zhèn)下舍幼兒園還圍繞“知民俗、學(xué)民俗、懂民俗、愛民俗”四個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的游戲環(huán)境，開展自主化游戲活動(dòng)。通過親子活動(dòng)、家長會、家庭小記者、民間小調(diào)查、社會小走訪等途徑收集有關(guān)民俗文化的相關(guān)資料，對其進(jìn)行篩選、分類，積累幼兒的生活、知識經(jīng)驗(yàn)。通過幼兒一日活動(dòng)，利用談話、討論，參觀、訪問等多種手段，交流分享經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大并加深幼兒對生活的理解，從而產(chǎn)生新的游戲主題。

隨著課程游戲化理念的不斷深入，教育觀念的變化也帶來了教師們教學(xué)行為的改變。例如，在活動(dòng)及其材料準(zhǔn)備方面由過去教師的“唯我獨(dú)尊”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的師幼共同完成。游戲之前，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿與需要，設(shè)置相關(guān)的場景，進(jìn)行相關(guān)材料的收集與制作。游戲中，孩子們可以自由選擇主題、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)。游戲結(jié)束后，在整理物品及游戲評價(jià)環(huán)節(jié)，教師們也不斷放手后撤，讓幼兒真正做游戲的主人，引導(dǎo)他們積極參與物品整理，將游戲的材料分類擺放好，這樣有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在分享交流環(huán)節(jié)，教師和孩子們一同分享今天的趣事，交流遇到的困難，談一談各自解決問題的方法，說一說明天的游戲內(nèi)容以及有什么新的設(shè)想等，幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤并找出存在的問題，為下一次游戲的開展做好準(zhǔn)備。

“我們的孩子純真可愛、樂于探究……他們喜歡游戲，在玩耍中釋放自己的天性，學(xué)會合作共處，共同生活，體驗(yàn)健康成長的快樂?！边@是曹甸鎮(zhèn)下舍幼兒園墻上刻著的一段話，這就是曹甸鎮(zhèn)下舍幼兒園特色建設(shè)所追求的目標(biāo)。P