報(bào)刊閱讀對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)幫助

陳志紅

【摘 要】當(dāng)今的社會(huì)是信息社會(huì)，能直接閱讀外語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)紙雜志，從中獲得必要的信息，非常重要。此外，我們掌握的語(yǔ)言材料越多，運(yùn)用外語(yǔ)的能力提高得就越快。在目前學(xué)生缺乏直接接觸聽(tīng)說(shuō)外語(yǔ)機(jī)會(huì)的情況下，通過(guò)閱讀接觸外語(yǔ)，吸收語(yǔ)言材料，獲得信息，是一種重要的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的途徑。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)報(bào)刊 中學(xué)英語(yǔ)閱讀 特點(diǎn) 作用 方法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)言技能第五級(jí)目標(biāo)中對(duì)課外閱讀做了明確的規(guī)定：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上?！币_(dá)到這樣的閱讀量，教師必須對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和幫助。讀外國(guó)文學(xué)原著固然是課外閱讀的一種途徑，但學(xué)生往往淺嘗輒止，不容易深入，頭腦中積淀下來(lái)的東西太少；而純粹的閱讀理解練習(xí)又常常讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒——似乎閱讀就是做題。優(yōu)秀的英文閱讀報(bào)往往能夠提供生動(dòng)鮮活、貼近學(xué)生生活的文章，同時(shí)又配有旨在發(fā)展學(xué)生閱讀技能、策略的練習(xí)，很好地兼顧了中學(xué)生閱讀的多重需求。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己學(xué)生的水平狀況，為學(xué)生精心挑選一份高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀報(bào)（讀寫(xiě)報(bào)）作為課外閱讀材料，努力彌補(bǔ)教材先天的不足，推動(dòng)學(xué)生在較高的平臺(tái)上發(fā)展。

一、英語(yǔ)報(bào)刊的特點(diǎn)

我國(guó)出版的英語(yǔ)報(bào)刊種類較多，如21st Century，China Daily，China Today，English Weekly等等。與教材相比，英語(yǔ)報(bào)刊具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為：

（一）時(shí)效，新穎

英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容新穎，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且報(bào)刊內(nèi)容廣泛，體裁多樣，一般涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、娛樂(lè)以及對(duì)外政策方面的重大事件，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加其詞匯量，豐富其語(yǔ)言知識(shí)。例如，21st Century這份報(bào)刊中就有Learning Express，Sports，Entertainment，F(xiàn)ocus on，Relationship等欄目。

（二）形式多樣，豐富多彩

許多英語(yǔ)報(bào)刊除了發(fā)行紙板報(bào)紙外，都有網(wǎng)絡(luò)電子版，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，方便、快捷。而且許多報(bào)紙也給了學(xué)生們練筆的機(jī)會(huì)，開(kāi)辟專欄刊登讀者文章。這樣既展示了學(xué)生的英語(yǔ)水平，也讓學(xué)生感受到了自己的參與，從而提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（三）語(yǔ)言地道，貼近生活

英語(yǔ)報(bào)刊的語(yǔ)言地道，近似母語(yǔ)的表達(dá)，有利于學(xué)生避開(kāi)中式英語(yǔ)的“陷阱”，接受地道英語(yǔ)的熏陶。而且英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，比如大學(xué)生活、課外兼職、就業(yè)等等話題。一些英文報(bào)刊甚至開(kāi)辟了英語(yǔ)四六級(jí)的考前輔導(dǎo)，如聽(tīng)力、詞匯、閱讀、寫(xiě)作、翻譯，面面俱到。

二、英文報(bào)刊閱讀在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

（一）在報(bào)刊閱讀中擴(kuò)大詞匯，學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言；詞匯量的擴(kuò)大又反過(guò)來(lái)促進(jìn)閱讀能力的提高。詞匯量不足是學(xué)生閱讀的一大障礙。單純的單詞記憶枯燥乏味，又由于缺少一個(gè)上下文語(yǔ)言環(huán)境，因此很難記住，但如果把單詞放在語(yǔ)篇中就容易被記住。實(shí)踐也證明，閱讀能提高語(yǔ)言、詞匯的復(fù)觀率，在閱讀中掌握新的詞匯。只要我們關(guān)注英文報(bào)刊，關(guān)注新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，許多重要的單詞是想忘也忘不掉的。

（二）通過(guò)報(bào)刊閱讀開(kāi)發(fā)鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)閱讀技巧，從而促進(jìn)閱讀理解能力提高。在英語(yǔ)文章閱讀中，學(xué)生往往有注重詞語(yǔ)忽略篇章、重視語(yǔ)言忽略觀點(diǎn)的傾向，往往導(dǎo)致詞義理解偏差、文章內(nèi)容曲解。英語(yǔ)新聞報(bào)道滲透了記者的新聞價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，有時(shí)記者即使站在公正的立場(chǎng)上，對(duì)同一個(gè)事物的看法也會(huì)有所不同。因此，我們可以通過(guò)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的閱讀，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、傾向進(jìn)行分析、評(píng)論，變消極的接受型思維為積極的評(píng)判型思維，久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，并敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生還能養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，在有事實(shí)、有根據(jù)、有分析的基礎(chǔ)上提出對(duì)一種觀念的批判并建立自己的觀點(diǎn)。

（三）在報(bào)刊閱讀中排除文化障礙，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，正是因?yàn)檎Z(yǔ)言中滲透著文化，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)必須了解與這門語(yǔ)言相關(guān)的文化，只有排除文化障礙，我們才能更好地理解語(yǔ)言。最能反映文化變化發(fā)展的非新聞莫屬，學(xué)生通過(guò)報(bào)刊閱讀了解新聞?dòng)⒄Z(yǔ)所折射出的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、習(xí)俗觀念等方面的文化背景知識(shí)，就能培養(yǎng)對(duì)文化因素的敏感性，突破平時(shí)閱讀理解中的障礙，并獲得跨文化的意識(shí)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。

三、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀方法

（一）注意精心篩選文章

選擇合適的閱讀材料是保證成功開(kāi)展報(bào)刊閱讀課的重要前提。報(bào)刊閱讀課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生著重閱讀三篇文章，這三篇文章不是隨機(jī)挑選的，而應(yīng)經(jīng)過(guò)精心篩選，在難度上應(yīng)遵循從易到難的原則。第一篇為趣味性較強(qiáng)、符合學(xué)生口味的文章，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如介紹一些明星、球星和時(shí)尚潮流的文章。第二、第三篇為難度較大的文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)?bào)刊閱讀的技巧和策略，提高閱讀能力。在題材上，可以選擇介紹外國(guó)尤其是英美國(guó)家不同歷史文化及風(fēng)土人情的文章，或是涉及社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事話題的文章，或是對(duì)學(xué)生有教育意義的文章；在體裁上，盡量讓學(xué)生多接觸不同體裁的文章。

（二）培養(yǎng)學(xué)生處理生詞和猜測(cè)詞義的能力

這主要指的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法、語(yǔ)境等推測(cè)關(guān)鍵詞義。閱讀文章時(shí)，理解詞義是基礎(chǔ)。不懂得詞義，就談不上理解文章。而同一單詞往往因語(yǔ)境不同而產(chǎn)生詞義變化。只有根據(jù)上下文，正確掌握適應(yīng)具體語(yǔ)境的詞義，才稱得上真正意義的閱讀。英文報(bào)刊中的許多文章普遍都有較多的生詞，但如果稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)其中大部分可以結(jié)合構(gòu)詞法、文章中的語(yǔ)境，在理解的基礎(chǔ)上大膽猜測(cè)，稍稍轉(zhuǎn)一下思維就能體會(huì)其意義。學(xué)生只有真正掌握這種能力才能達(dá)到快速閱讀的水平。

（三）課前10 分鐘

在不影響課文教學(xué)的前提下， 筆者利用每節(jié)課前的10～15 分鐘， 閱讀報(bào)刊中的個(gè)別篇幅。形式有教師解讀學(xué)生朗讀、選句選段翻譯、長(zhǎng)句難句解答；也有限時(shí)閱讀，指定篇幅， 找出文章主題句與關(guān)鍵詞， 并解答教師事先備好的閱讀檢測(cè)題；有時(shí)， 教師也可以設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù)， 從而提高學(xué)生的閱讀分析能力與思維能力。

（四）課外自讀

為了及時(shí)了解和督促學(xué)生報(bào)刊閱讀的進(jìn)展情況，促進(jìn)學(xué)生自讀能力的提升，教師可以嘗試建立閱讀檔案。建立閱讀檔案不僅是學(xué)生個(gè)人的閱讀過(guò)程記錄，也是教師了解學(xué)生自主閱讀的一條重要途徑。每周閱讀后，要求學(xué)生寫(xiě)出個(gè)人閱讀小結(jié)，通過(guò)小結(jié)一周內(nèi)的報(bào)刊閱讀情況，形成對(duì)自己報(bào)刊閱讀過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。

總之，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力，拓寬知識(shí)范圍等意義重大。英語(yǔ)教師應(yīng)該在把握課堂教學(xué)的同時(shí)，抓好學(xué)生課外閱讀，尤其是報(bào)刊閱讀，全面提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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