如何調動中職韓語專業(yè)學生學習興趣

樸天蓮

【摘 要】本文中，筆者從多年的教學經驗出發(fā)，深刻剖析了中職韓語專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀，并從創(chuàng)建良好的學習氛圍、創(chuàng)新教材和教學模式、明確學習目標和激發(fā)學習興趣等方面，提出了有效調動學生學習興趣的方案，以激發(fā)學生的學習熱情，保持學生的學習動力，提高學生的韓語綜合能力，并使他們更自主、自愿喜歡上韓語課程。

【關鍵詞】中職學校 韓語專業(yè) 學習興趣 因材施教 創(chuàng)新

一、韓語學習現(xiàn)狀剖析

新入學的韓語學習者，在初學階段大多受到“韓流”影響，學習熱情較高。但隨著學習難度的增加，其學習熱情逐漸消退。特別是到進階階段，由于不適應這種轉換過程，很容易對韓語學習失去信心，常常出現(xiàn)熱情不高、效率低下等問題。根據近幾年的教學經驗，筆者認為之所以會出現(xiàn)這種問題，主要基于主、客觀兩方面原因。

（一）主觀原因：學習意識淡薄，學習態(tài)度消極

為數(shù)不少的中職學生平時學習態(tài)度不認真，目標不強，自覺性差，往往被動完成老師布置的各項作業(yè)，缺乏主動探索的精神。

（二）客觀原因：教材內容陳舊，教學模式單一

教材與教學資料的正確選取與及時更新，是實現(xiàn)教與學緊密結合的必要途徑。同時，我們的教學模式以“填鴨式”的應試教育為主要目標，要求學生死記硬背單詞，重復不斷做練習題，以應付韓國語能力考試。這往往背離了教育的初衷，客觀上打擊了學生的興趣和積極性。

以上對中職學校韓語專業(yè)學習現(xiàn)狀的剖析，讓筆者明確認識到目前教學過程中所存在的種種需要改進的問題，擬從以下幾個方面來解決，以切實調動學生的學習興趣。

二、如何調動中職韓語專業(yè)學生學習興趣

（一）因材施教，營造氛圍

1.個性特征加強引導

中職學生往往具備較強的動手和表現(xiàn)能力，普遍活潑好動，樂于組織各項活動。因此，教師在日常教學中應多給予學生組織課外活動的機會。例如，每年定期組織學生自導自演的“韓流風”活動、韓語演講大賽、韓文歌曲大賽、韓國食品節(jié)、韓國游戲大賽等。豐富多彩的課外活動，寓教于樂，不僅能夠為學生營造輕松、快樂的學習氛圍，還能使他們主動、自覺地進行韓語學習。

2.外教課堂充分利用

學習外語時，我們往往遇到的最大困難就是缺乏地道的語言環(huán)境，鍛煉口語的機會甚少。為此，在韓語課堂中，我鼓勵學生多使用韓語交流，課后經常與外教加強交流。同時，通過“高麗閣”教學實訓平臺，積極組織韓服體驗活動，做韓國料理，學習韓文歌曲，體驗韓國民俗游戲等教學活動，從而逐步提升學生的韓語應用能力。

3.國際交流不斷加強

為了提高學生的學習積極性，應該設法讓學生親身實地體驗韓國文化，為他們搭建與韓國人進行面對面交流的平臺。為此，我校積極推進國際交流活動項目，每年定期組織師生代表團互訪活動，并互派學生到對方學校進行交流學習。在與韓國學生相處的過程中，我校學生既親身體驗了異國文化，加深了對語言文化背景的理解，又鍛煉和提高了韓語口語表達和交流能力。

（二）研發(fā)教材，創(chuàng)新模式

1.探索編寫新教材

目前，我校韓語專業(yè)使用的教材內容不夠新穎，針對性不強。筆者以為，首先應該盡量選取對韓國知識文化編寫有較大深度的韓國原版教材。其次，教材內容應該增強教學的實用性，才能夠吸引學生的注意力，更能激發(fā)學習韓語的熱情。再次，教材的各個環(huán)節(jié)應關聯(lián)緊密，只有將聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)有機結合起來，才能從根本上提高學生的韓語應用能力。正基于此，筆者與同事們一致認為，編寫適合我校學生實際學習情況的新教材應是教學的當務之急。

2.新型互動教學模式

在教育改革不斷深入的今天，作為新型教師，應打破以往陳舊的教學模式，大膽嘗試新的教學模式，真正體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體、思想為核心的新型教學關系。在教學過程中，筆者認為應該做到以下三點：

第一，教師應改變“滿堂灌”“填鴨式”的陳舊教學模式。課堂上應采用互動教學模式，著重突出學生的主體地位，讓學生處于課堂的中心。

第二，教師盡量使用生動、形象的教學用語，給學生創(chuàng)設一個更輕松的教學環(huán)境，激發(fā)學習的積極性。同時，還要給學生充分的時間與空間來鍛煉韓語應用能力。

第三，教學手段應多樣化。平時在教學過程中可以多采取現(xiàn)代化教學設備或利用學生所感興趣的韓國娛樂節(jié)目、歌曲或電視劇來激發(fā)學生的學習主動性。

（三）明確目標，狠抓基礎

就我校的實際情況來講，韓語專業(yè)學生先在中職學校完成三年課程學習，之后兩年時間在大專院校對口專業(yè)繼續(xù)深造。這意味著中職階段務必要打好扎實的韓語基礎，為今后的大專階段學習做好鋪墊和積累，這無疑對中職教師提出了更高的要求。針對這種情況，筆者認為，從一開始教師就要與學生共同制定好學習目標，在教學過程中要狠抓基礎知識的學習，并時刻督促學生培養(yǎng)韓語綜合能力。同時，面對應試考級壓力，還要加強韓語能力等級考試的指導，畢竟這種考試在一定程度上體現(xiàn)了學生的最終學習成果，對樹立學習信心有很大的幫助。

三、結束語

作為一名中職韓語專業(yè)教師，為了讓學生掌握好韓語，必須不斷提升韓語教學水平。從多年教學經驗來看，筆者認為教師教學水平的高低，最主要體現(xiàn)在能否以各種教學手段來激發(fā)和調動學生的學習興趣，并不斷引導、提升，使之成為學生不斷成長的動力和力量的源泉。如此一來，教師既能愉快地教學，學生也可以快樂地學習，何樂而不為呢？

【參考文獻】

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