微課視閾下的小學(xué)生語文教學(xué)改革之我見

摘 要：微課是教學(xué)的一種新型資源，具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中采用微課的方式，能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生深入其境，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間和時(shí)間。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)生；語文教學(xué)；改革

微課作為一種新型的教學(xué)方式出現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過程中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的很多弊端，也能突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上對(duì)教學(xué)的制約，這是一種全新的教學(xué)模式。微課教學(xué)方式的出現(xiàn)，將小學(xué)語文教學(xué)的情境為學(xué)生再現(xiàn)，更為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，這也從教育層面上推進(jìn)了我國小學(xué)語文教學(xué)的改革，提升小學(xué)語文的教學(xué)效果?；诖?，我結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)的實(shí)際情況研究在微課視閾下小學(xué)語文教學(xué)改革的有效措施。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，借助微課的特點(diǎn)，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)簡短的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因微視頻時(shí)間短，且內(nèi)容的針對(duì)性強(qiáng)，經(jīng)過教師的精心安排，能更好地符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以小學(xué)生喜愛的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這也是一種有效的教學(xué)方式。微課不僅能夠針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還能夠結(jié)合符合小學(xué)生心理特征的小故事、問題等，甚至還能夠以某一道重難點(diǎn)的習(xí)題來呈現(xiàn)。不僅拓展了小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在教育目標(biāo)下學(xué)習(xí)，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《東方之珠》這篇文章的時(shí)候，很多小學(xué)生并沒有去過香港，對(duì)香港也沒有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講這只是一個(gè)地名，這時(shí)候教師就可以借助微課來介紹香港，在微課內(nèi)容中以簡潔優(yōu)美的文字、優(yōu)美的畫面加上悅耳的音樂為背景，讓學(xué)生更加直觀地感受香港的浪平沙細(xì)、陽光和煦的淺水灣，仿佛身臨其境般地感受海洋公園以及銅鑼灣，給學(xué)生展示香港美麗的夜景，以視頻的方式將課文內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生能直觀地感受香港這顆無比璀璨的“東方之珠”。微視頻給學(xué)生從視覺和聽覺進(jìn)行了有效刺激，這種直觀的教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生愉悅感和自豪感，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力和思維集中在課堂上，激發(fā)學(xué)生閱讀和了解東方明珠的欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)激情，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

微課可以將一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分解為若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)更加精細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不單單是文字的敘述，而是以圖文聲像的方式傳遞給學(xué)生，將學(xué)生帶進(jìn)文章的情境中，綜合刺激學(xué)生的各種感官器官，更有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力，讓學(xué)生不但可以觀其形，還可以聞其聲，會(huì)其意，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

例如，在講述《北大荒的秋天》一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)就是教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有感情的朗讀，以此引起學(xué)生感受北大荒秋天的景色之美，物產(chǎn)豐富，在朗讀的過程中，感受作者的情感。在上課前，教師提前收集與北大荒相關(guān)的資料，并將其精心設(shè)計(jì)制作成微視頻，在課堂上給學(xué)生展示北大荒的秋景圖，并配有優(yōu)美的朗讀，將文章中描述的小河、白云、藍(lán)天、原野真實(shí)地顯示在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生身臨其境，然后作者再將北大荒的秋天以圖片并伴有文字描述的方式給學(xué)生介紹，流云是動(dòng)的，小河是動(dòng)的，原野上的大豆在搖動(dòng)，高粱在演唱。這樣的授課方式才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實(shí)地感受北大荒的秋景，吸引學(xué)生對(duì)北大荒秋景的熱愛，然后讓學(xué)生富有感情地朗讀課文，從心靈深處感受北大荒的秋景之美以及物產(chǎn)豐富，更加感受作者用詞的簡練和巧妙，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。

三、拓展延伸，提高學(xué)生整體水平

小學(xué)生對(duì)大自然存在著美好的向往，課本內(nèi)容需要不斷的結(jié)合生活，才能有效推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革，語文教學(xué)內(nèi)容不能只是限制在教材中，需要向課外延伸，將課本的內(nèi)容和大自然美景相結(jié)合。例如，在學(xué)完《北大荒的秋天》這一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生制作尋找秋天足跡的微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際和課本內(nèi)容，走進(jìn)大自然，切身感受秋天的氣息和美景，并用自己的語言來描述自己心中美麗的秋天，用自己的雙手來描繪自己心中的秋景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也在一定程度上提升了學(xué)生的閱讀水平和對(duì)文章的理解能力。在課后讓學(xué)生收集一些文人墨客在秋景方面的描寫，然后將這些資料匯集在一起，在課堂回顧的時(shí)候進(jìn)行探究分析，學(xué)生之間進(jìn)行討論。這樣能夠有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在這些優(yōu)美的文章中領(lǐng)略秋景的美麗，同時(shí)也能掌握更多的寫作技巧。學(xué)生通過收集這些素材，積累語言知識(shí)，為提升自身寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

微課是教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展探究的一種新型教學(xué)方式，既是方法也是工具。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，借助微課的作用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行大膽改革，能夠有效提高小學(xué)生的語文水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課的發(fā)展是必然的趨勢(shì)。

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[2]黃紅霞.淺論微課在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J].考試周刊，2014（82）：47.

作者簡介：管芝蘭（1982— ），女，河南信陽人，?？茖W(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師。