新課改背景下中學語文學習形成性評價分析

黃曉冰

摘 要：現(xiàn)代教育學者明確指出：在新課程改革背景下，教育評價方法及評價模式也應進行適當?shù)母母锖蛣?chuàng)新。近年來，廣泛應用于教學實踐中的教育評價方法——形成性評價對促進教學質(zhì)量提升的意義是毋庸置疑的。本文針對中學語文學習中應用形成性評價的主要優(yōu)勢進行了分析，在此基礎上對優(yōu)化形成性評價的相關措施展開說明，期望能夠使中學語文學習活動中的評價質(zhì)量得到進一步提升。

關鍵詞：中學語文；新課改；形成性評價

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展以及新課程改革的作用下，圍繞課堂教師提問、課堂觀察、課后觀察等多種方法所產(chǎn)生的形成性評價已成為教學質(zhì)量評價的最主要手段。目前，形成性評價在中學語文學習活動中應用廣泛，對幫助教師實時掌握學生的學習動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學習思路中存在的漏洞，規(guī)范課堂秩序等均有作用。本文在新課程改革的背景下對中學語文學習形成性評價的作用以及相關策略進行了分析及探討。

一、形成性評價的主要優(yōu)勢

1.形成性評價對學生有良好的引導價值

形成性評價以教學目標為圍繞點，對語文教學活動起定向引導作用，能夠促進學生在學習過程中向著預期目標發(fā)展。有教育學者就形象地比喻到：形成性評價就好比是神奇的“飛石”，在學生向著“天空之城”前進的過程中具有指引作用。

2.形成性評價可以幫助教師動態(tài)檢查學生的學習效果

形成性評價可稱為教師了解學生學習質(zhì)量，掌握學生學習不足與進步空間的重要工具。在形成性評價的作用下，教師可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，對產(chǎn)生原因進行診斷，以制定相應的對策。而對于學生而言，他們也能夠通過形成性評價的方式了解學習活動中存在的局限與不足，使學習可以有的放矢。

3.形成性評價可以促進學生發(fā)展

形成性評價能夠使學生由內(nèi)之外地產(chǎn)生對語文學習的興趣，激發(fā)學習潛能，進而促進課堂教學效率的提升。在形成性評價模式下，語文學科不單單是一門背誦課文、識字寫作的學科，更是一門介紹并宣傳世界文學文化、民族文化的綜合課程。以形成性評價為依據(jù)，能夠使學生在產(chǎn)生學習積極性的同時，處于相對緊張且有競爭性的學習氛圍中，以達到激勵學生發(fā)展的目的。

二、形成性評價優(yōu)化措施

1.多元形成性評價參與主體

在形成性評價的應用中，除了可以采取“教師→學生”的評價方法以外，還可引入“學生→學生”的評價模式。實質(zhì)上，在整個教學活動中，學生之間相處時間遠遠高于學生與教師相處的時間。通過學生相互之間的評價，能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，反觀自身的不足，并有針對性地學習其他同學的長處。除此以外，教師還可以對評價方式進行創(chuàng)新。如為自己制作一份調(diào)查問卷，交由學生進行評分。通過這種方式，能夠使學生更加尊重教師，同時也方便教師從學生的角度發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足。通過對評價主體進行多元化的評價，最大限度地避免了教師獨立評價的片面性，一方面能夠使評價內(nèi)容得到豐富，另一方面也對促進評價結(jié)果的全面性有重要意義。

2.擴大形成性評價使用范圍

教師可以通過課堂提問的方式在第一時間掌握學生的學習情況，但如何及時了解學生在課堂外的表現(xiàn)以及學習狀態(tài)卻存在一定的局限。因此，形成性評價的使用范圍需要有所擴大，自課堂教學環(huán)節(jié)擴展至家庭中。具體思路是引導家長參與形成性評價活動，讓家長成為課堂外督促學生學習的主力軍，為學生營造一個良好的課外學習環(huán)境，對促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣具有重要意義。除此以外，教師也可以根據(jù)學生和家長的反饋信息，掌握學生的課后學習情況，有針對性地調(diào)整、優(yōu)化教學思路，從而實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量健康發(fā)展的目的。

3.豐富形成性評價的使用方式

傳統(tǒng)意義上的形成性評價以課堂提問為主要手段，導致中學語文教學活動中形成性評價的使用價值與功能無法充分發(fā)揮。為進一步豐富評價方式和教學內(nèi)容，調(diào)動學生參與學習的積極性與主動性，就需要對評價方式的設定與應用加以豐富。教師必須正確認識到，中學階段的語文教學是一項長期性的工程，因此需為學生建立個體性的成長記錄檔案，對學生每一次的評價結(jié)果進行記錄，以完善形成性評價。通過對表試與口試的結(jié)合，引入寫作考察、閱讀考察等方式，以豐富評價內(nèi)容。

三、結(jié)束語

正確地應用形成性評價方法對促進中學語文學習活動質(zhì)量的提升有積極作用，對學生有良好的引導價值，能夠幫助教師動態(tài)檢查學生的學習效果。中學語文教師必須結(jié)合自身豐富的教學經(jīng)驗，根據(jù)學生實際情況，設定適宜的評價方式與方法，以促進上述優(yōu)勢的充分發(fā)揮，最終達到提高學生學習積極性、激發(fā)學習潛力的目的。

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