教研員評課要注意幾“點(diǎn)”

蔣篤家

摘 要：評課是教研員的基本功。教研員評課要注意以下幾“點(diǎn)”：制高點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、生長點(diǎn)、敏感點(diǎn)、病痛點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；聽課評課；課堂評價(jià)

聽課評課是教研員的基本工作內(nèi)容和方式。教研員聽課評課能夠提高教師的教育教學(xué)水平，提升教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，深化課堂教學(xué)改革。教研員如何準(zhǔn)確地、客觀地評價(jià)一節(jié)課？筆者認(rèn)為要注意以下幾“點(diǎn)”。

一、站在制高點(diǎn)，審視全局，助推區(qū)域整體進(jìn)步

這個(gè)“制高點(diǎn)”，不是說教研員要“高高在上”，而是說，教研員既是教師的同行和朋友，又應(yīng)該是教師中的“平等的首席”“教師之師”“全區(qū)域之師”，是教師的指導(dǎo)者，教改的引領(lǐng)者。因此，教研員的評課發(fā)揮好“首席”“全局”的作用：在了解與分析所轄區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)科師資情況，篩選業(yè)務(wù)骨干的基礎(chǔ)上評課；在有計(jì)劃地構(gòu)建典型教師梯隊(duì)，進(jìn)行扶植培養(yǎng)，跟蹤指導(dǎo)的基礎(chǔ)上評課；在深入一線的基礎(chǔ)上提出既有利于課改又有利于提高教學(xué)質(zhì)量的對策，同時(shí)在學(xué)校教學(xué)管理方面有助于促進(jìn)新的管理模式的建立，提供最有價(jià)值的實(shí)踐知識，在引領(lǐng)全區(qū)域教育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上評課。

二、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)發(fā)展，提升課堂教學(xué)水平

教研員評課的出發(fā)點(diǎn)是要通過對上課教師的課堂教學(xué)的評價(jià)，全面詮釋教研員的課堂教學(xué)理念，從而引領(lǐng)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。找準(zhǔn)了這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，教研員的評課就不會就課論課，就會站在一個(gè)更高的高度審視上課者的課堂教學(xué)，就會在更寬廣的領(lǐng)域看待執(zhí)教者的教育教學(xué)行為。教研員的角色主要應(yīng)該是“伯樂”，是為教師的業(yè)務(wù)發(fā)展提供指導(dǎo)與服務(wù)，并發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為這些經(jīng)驗(yàn)的展示、提升與輻射創(chuàng)設(shè)機(jī)會和平臺，使之成為區(qū)域的共享資源。

三、捕捉閃光點(diǎn)，深入開掘，引領(lǐng)教師正向發(fā)展

我們的世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。無論是公開課還是常態(tài)課，不是缺少閃光點(diǎn)，而是缺乏我們對閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)閃光點(diǎn)可能映射在一個(gè)片斷、一幅畫面、一則板書、一個(gè)問題、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)細(xì)節(jié)之中，教研員只要用心觀察，體悟課堂，善于從教師提供的靜態(tài)設(shè)計(jì)與組織的動(dòng)態(tài)過程中去分析，就能挖掘授課教師的閃光點(diǎn)所在。開掘閃光點(diǎn)的過程，也就是引導(dǎo)教師走向教學(xué)成熟、走向卓越。

四、分析敏感點(diǎn)，巧妙延伸，匡正教師教學(xué)思維

教師對課堂教學(xué)中爭論不休的問題，往往是敏感話題，這樣的問題如果得以解決，有時(shí)會起到意想不到的匡正教師教學(xué)思維的奇效。比如，有一次課堂教學(xué)比賽時(shí)，一位功底相當(dāng)好、課堂表現(xiàn)也不錯(cuò)的參賽者在課堂結(jié)束時(shí)說了一句“謝謝同學(xué)們的配合”，評委將這位參賽者定為三等獎(jiǎng)。評課時(shí)，教師對此議論紛紛，有贊成的，有為之抱不平的，而且兩派之間似乎各說各有理。我在評課總結(jié)時(shí)，點(diǎn)明了“謝謝同學(xué)們的配合”這一句話，透露的是執(zhí)教者課堂教學(xué)中依然是教師本位，沒有深刻領(lǐng)會“以學(xué)生為中心”的新課改理念；而理念的偏差是致命的缺憾。所以，教研員評課時(shí)，能抓住教師感興趣的敏感話題，一方面會激起參與評課教師的濃厚興趣，大家有話想說，有話可說；另一方面，對這樣的敏感點(diǎn)予以點(diǎn)評，幫助那些迷茫的教師理清思路，這樣的評課才能真正有收獲，有實(shí)效。

五、抓住生長點(diǎn)，精心培育，讓青年教師茁壯成長

評課中，我們會面對諸多的教壇新手，對這些剛剛?cè)胄械哪贻p教師，我們求全責(zé)備，往往會嚴(yán)重挫傷他們的教育教學(xué)積極性，有的甚至厭教、棄教。所以，對于年輕教師，我們要盡量找到他們的生長點(diǎn)，在評課時(shí)“廣而告之”，對其大加贊賞，讓執(zhí)教者找到自信，進(jìn)而從這個(gè)優(yōu)勢區(qū)域向“最近發(fā)展區(qū)”遷移發(fā)展。筆者就碰上一位這樣的年輕人，書法很好，上課一般。我評課時(shí)對他的這一個(gè)“生長點(diǎn)”大加贊賞，并讓他參加市里的青年教師素養(yǎng)大賽。比賽下來，雖然綜合名次不很理想，但他的書法卻獲得全市第一名的好成績。從此，這位年輕的教師一發(fā)而不可收，一年里，文章獲得省級大獎(jiǎng)，課堂教學(xué)水平也突飛猛進(jìn)，被送到省市參加了幾次培訓(xùn)之后，在縣里成了小有名氣的“教壇新秀”，還成為與他一同參加工作的同行們的培訓(xùn)教師！實(shí)踐證明：賞識創(chuàng)造了奇跡！

六、扭住病痛點(diǎn)，妙手施治，糾正教師教學(xué)偏差

教研員評課如果不關(guān)痛癢，往往收效甚微，所以，有時(shí)候教研員也要下狠心，切實(shí)糾正教師教育教學(xué)中存在的偏差。比如，有的教師對教育信息化的理解出現(xiàn)誤區(qū)，以為教育信息化就是在課堂中讓學(xué)生多看多媒體課件，于是乎一節(jié)課從頭至尾放上四五十幅課件，學(xué)生看完過后即忘。因此，教研員一定要慧眼識之，予以糾正！