以社會實踐為載體推進大學(xué)生思想政治教育研究

周鈺珊

(浙江大學(xué),浙江　杭州　310058)

以社會實踐為載體推進大學(xué)生思想政治教育研究

周鈺珊

(浙江大學(xué),浙江杭州310058)

[摘要]社會實踐作為大學(xué)生參與社會生活的主要途徑,是大學(xué)生認知社會、融入社會、奉獻社會的基石,是實現(xiàn)實踐育人的關(guān)鍵,也是實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育理論教學(xué)與實踐接軌的關(guān)鍵。文章通過分析社會實踐過程中存在的主要問題,搭建社會、學(xué)校、學(xué)生“三位一體”實踐育人體系以提升社會實踐的有效性,完善思想政治教育工作,促進大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；社會實踐；社會；學(xué)校；學(xué)生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.17.103

2004年,《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出社會實踐對大學(xué)生思想政治教育工作具有重要的作用,要求各高校深入開展社會實踐教學(xué)。2005年,《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中要求必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),“建立和完善實踐教學(xué)保障機制,探索實踐育人的長效機制”。2012年,《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出“堅持教育與生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合,是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一,堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí),是大學(xué)生成長成才的必由之路?！?/p>

1社會實踐存在的問題分析

1.1社會關(guān)注不足,供給疲于需求

社會教育以潛移默化的方式影響著大學(xué)生,不具強制性,因此比灌輸教育更易于接受。據(jù)調(diào)查,用人單位認為畢業(yè)生最欠缺的指標(biāo)是：敬業(yè)精神,解決問題的能力,承受壓力克服挫折的能力,相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗?？旃?jié)奏社會留給畢業(yè)生適應(yīng)工作的時間越來越短,社會對大學(xué)生的要求卻越來越高,面對社會需求,大學(xué)生能夠獲取的實踐機會卻為數(shù)不多。雖然學(xué)校教育機制與社會用人標(biāo)準(zhǔn)相互錯位是導(dǎo)致問題產(chǎn)生的直接原因,但政府未出臺相關(guān)政策鼓勵用人單位與學(xué)校建立長效對接機制,用人單位也因資源限制等原因?qū)⑸鐣嵺`拒之門外,家長怕子女受苦靠人脈給子女提供便利等因素都使大學(xué)生社會實踐心有余而力不足。

1.2學(xué)校認知錯位,理論重于實踐

社會實踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵,是實踐育人的重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)高校的社會實踐工作以團委為主要力量,雖設(shè)置了社會實踐學(xué)分,但并未明確將社會實踐活動納入學(xué)校教育管理體系中,缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)。近年來雖對素質(zhì)教育關(guān)注度越來越高,但在實際教學(xué)中卻常常將理論與實踐分離、學(xué)校與社會分離,將學(xué)校教育重點放在理論教學(xué),對學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)向課程傾斜,而將實踐教學(xué)依托于社會實踐的開展,缺乏科學(xué)考評和反饋機制,常“點到即止”,忽視綜合素質(zhì)和能力考察,從而在學(xué)校教學(xué)中常常產(chǎn)生重理論而輕實踐、重知識傳遞而輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,未實現(xiàn)理論與實踐兩個學(xué)生培養(yǎng)平臺的對接,忽略了人才培養(yǎng)要與社會需求相一致原則。

1.3學(xué)生認識缺乏,形式大于內(nèi)容

社會實踐是大學(xué)生成長成才的必由之路,而大學(xué)生對社會實踐的認識多浮于表面,因前期得不到充分指導(dǎo)、后期得不到有效考評,一部分學(xué)生認為社會實踐就是拿到固定的學(xué)分,經(jīng)歷過即可,將之片面地歸結(jié)為課外活動,目標(biāo)缺失。實踐內(nèi)容多是簡單的參觀、走訪、調(diào)研等,缺乏創(chuàng)新,缺乏專業(yè)指導(dǎo)。以考評為導(dǎo)向的實踐模式也使大學(xué)生過分注重實踐總結(jié)和展現(xiàn)形式,而忽略了社會實踐的初衷,缺少了深入生產(chǎn)一線、深入群眾生活、深入文化尋根的感受,缺乏對社會的思考與認識、對自我的反思與提升,呈現(xiàn)形式化、功利化和盲目化傾向,形式大于內(nèi)容,弱化了社會實踐對思想道德意識樹立和學(xué)生成長成才的促進作用。

2對策分析：“三位一體”體系構(gòu)建

2.1社會層面：加大社會支持,實現(xiàn)互利共贏

社會實踐使大學(xué)生在實踐過程中錘煉品格、磨煉意志、提升能力,促進認知結(jié)構(gòu)社會化,工作能力社會化,從而實現(xiàn)角色社會化。首先,政府要出臺相關(guān)政策鼓勵和支持企事業(yè)單位為大學(xué)生社會實踐提供場所,并為相關(guān)企事業(yè)單位提供政策傾斜；制定法律法規(guī)保障大學(xué)生合法權(quán)益,為大學(xué)生全心投入社會實踐解決后顧之憂；加強高校社會實踐基地建設(shè),將學(xué)生參與實踐情況作為高?？己酥笜?biāo)。其次,增強學(xué)校與校外企事業(yè)單位合作,學(xué)校為企事業(yè)單位提供科技服務(wù)、志愿者團隊、幫助樹立良好企業(yè)形象、實現(xiàn)人才優(yōu)先對接等,企事業(yè)單位為學(xué)校提供實踐基地、就業(yè)優(yōu)待政策等,實現(xiàn)學(xué)校和企事業(yè)單位相輔相成,互利共贏。最后,動員家庭支持子女參與社會實踐活動,在保障安全的基礎(chǔ)上給予物質(zhì)上和精神上支持,不是大包大攬而是給子女足夠的空間提升自身綜合素質(zhì)和鍛煉專業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)自身價值。

2.2學(xué)校層面：整合專業(yè)資源,注重學(xué)生培養(yǎng)

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的有效方式,學(xué)校要充分認識到社會實踐在大學(xué)生成長成才中的價值,把社會實踐作為學(xué)生教育體系重要組成部分。第一,整合各方資源,充分發(fā)揮學(xué)校黨委、團委、學(xué)工、思政部、學(xué)生會等力量,將社會實踐擺到與第一課堂同等重要的地位,配備專業(yè)師資及完善教師激勵機制,保證實踐開展的必備條件,為高校培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。第二,與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合,充分利用社會實踐成熟平臺和思想政治教育理論優(yōu)勢,解決社會實踐師資力量缺乏和思想政治教育課教學(xué)平臺單一、教學(xué)資源匱乏等問題,取長補短、相互促進,實現(xiàn)1+1>2的效果。第三,開設(shè)社會實踐指導(dǎo)類課程,解決學(xué)生在實踐選題、策劃、實施、總結(jié)等方面困惑,加強前期交流指導(dǎo)和后期成果展示等。充分利用新媒體平臺優(yōu)勢,給大學(xué)生提供更多向優(yōu)秀團隊學(xué)習(xí)的機會,營造良好實踐氛圍。第四,創(chuàng)新實踐模式,根據(jù)“90后”大學(xué)生個性特點在調(diào)研、走訪等傳統(tǒng)社會實踐基礎(chǔ)上創(chuàng)新實踐模式,提升對社會實踐的認同感,吸引學(xué)生自主參與,最大限度地發(fā)掘大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第五,完善社會實踐考評機制,單一的考核評價方法使大學(xué)生沒有得到肯定和重視而出現(xiàn)消極應(yīng)對行為,實踐走馬觀花、蜻蜓點水等情況屢見不鮮,缺乏激勵性。建立科學(xué)考評機制,改革評價體系,從選題價值、實施科學(xué)性、調(diào)研或總結(jié)含金量、個人獲得提升等各方面科學(xué)衡量實踐結(jié)果,以評促行,建立科學(xué)完善考評機制。

2.3學(xué)生層面：完善自我教育,力求知行合一

社會實踐讓大學(xué)生深入社會基層、了解社會、認識國情、體驗生活,通過實踐中所見、所聞和所感來進一步加深對黨的路線方針政策的理解、增加對理論的感知。首先,為有助于大學(xué)生樹立堅定理想信念,鍛煉意志品質(zhì),增強歷史使命感和社會責(zé)任感,樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀,大學(xué)生需端正社會實踐意識,增加教育與自我教育,實現(xiàn)自我監(jiān)督與管理,在實踐中明確自身價值。其次,充分發(fā)揮“90后”大學(xué)生主動性,積極主動尋求專業(yè)指導(dǎo),創(chuàng)新實踐形式及內(nèi)容,推陳出新。最后,社會實踐是理論認識形成的根基,是檢驗和矯正理論認識的標(biāo)尺,對實踐中遇到的問題要做好總結(jié)與反思,不僅僅是提交一份總結(jié)報告,更要將實踐中的認知更好地反饋于理論教學(xué)的課堂,做到理論與實踐相結(jié)合,力求知行合一。

綜上,社會、學(xué)校、學(xué)生“三位一體”的實踐育人模式對解決社會實踐中存在的主要問題,培養(yǎng)社會主義建設(shè)合格接班人起著至關(guān)重要的作用,為大學(xué)生思想政治教育工作奠定實踐基礎(chǔ)。

參考文獻：

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