大學(xué)生基層就業(yè)焦慮現(xiàn)狀研究

梁杰珍王才康（.惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東 惠州 56000；.華南師范大學(xué) 心理學(xué)院，廣東 廣州 5063）

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大學(xué)生基層就業(yè)焦慮現(xiàn)狀研究

梁杰珍1王才康2
（1.惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東 惠州 516000；2.華南師范大學(xué) 心理學(xué)院，廣東 廣州 510631）

摘 要：論文采用自編問卷對(duì)廣東省10所大學(xué)1538名在校大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生基層就業(yè)焦慮調(diào)查，使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，單因素方差分析、多重比較分析對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平在性別、年級(jí)、專業(yè)以及家庭條件上的差異顯著。依據(jù)研究結(jié)果和實(shí)際工作，提出相應(yīng)對(duì)策，增強(qiáng)大學(xué)生基層就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；基層就業(yè)；就業(yè)焦慮

一　引 言

高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時(shí)受金融危機(jī)、社會(huì)輿論及就業(yè)觀念等因素影響，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出。國(guó)家創(chuàng)造政策條件，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在構(gòu)建和諧社會(huì)背景下，大學(xué)生面向基層就業(yè)顯得非常重要和緊迫，既為大學(xué)生開辟了就業(yè)出路，又為基層農(nóng)村輸入人才，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。然而，大部分大學(xué)生不愿服務(wù)農(nóng)村基層，并對(duì)基層就業(yè)產(chǎn)生一些消極心理，如擔(dān)心焦慮、心情煩躁等。這不僅影響大學(xué)生身心健康和就業(yè)，還影響了農(nóng)村基層的發(fā)展進(jìn)程。因此，研究大學(xué)生基層就業(yè)焦慮心理，了解其焦慮現(xiàn)狀和根源，探索干預(yù)和調(diào)適的有效途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為更好地掌握大學(xué)生基層就業(yè)焦慮的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，本文在廣東省大學(xué)生中開展了相關(guān)調(diào)查研究，為做好引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè)提供參考。

二　研究方法

（一）工具

主要采取問卷調(diào)查法，采用自編問卷《大學(xué)生基層就業(yè)焦慮量表》，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.71，問卷共25題。

（二）被試

隨機(jī)選取嶺南師范學(xué)院、廣東海洋大學(xué)、廣州大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院、廣東商學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、五邑大學(xué)、華南師范大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、肇慶學(xué)院共10所大學(xué)的在校大學(xué)生作為被試，共發(fā)放問卷1800份，有效回收1538份，有效回收率為85.44%。其中，男生675人，女生863人；大一490人，大二438人，大三381人，大四229人。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，單因素方差分析、事后多重比較分析對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。

三　研究結(jié)果

（一） 大學(xué)生基層就業(yè)焦慮的性別差異比較

表1.不同性別的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮的得分（M±SD）差異比較

從表1可見，不同性別的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平存在顯著性差異。在知識(shí)能力、發(fā)展前景和工作條件的維度上男生基層就業(yè)焦慮水平均顯著高于女生，而在工作價(jià)值維度上男女差異不顯著。

（二）大學(xué)生基層就業(yè)焦慮的年級(jí)差異比較

表2.不同年級(jí)的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮的得分（M±SD）差異比較

從表2可見，不同年級(jí)的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平存在顯著性差異。大四學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平顯著高于其他三個(gè)年級(jí)。事后多重比較結(jié)果顯示，在工作價(jià)值、知識(shí)能力和發(fā)展前景的維度上，大四學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平顯著高于其他三個(gè)年級(jí)。

（三）大學(xué)生基層就業(yè)焦慮的專業(yè)差異比較

表3.不同專業(yè)的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮的得分（M±SD）差異比較

從表3可見，不同專業(yè)的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平存在顯著性差異。事后多重比較結(jié)果顯示，在工作價(jià)值、發(fā)展前景和工作條件的維度上，理科生、工科生的基層就業(yè)焦慮水平均顯著高于文科生；在知識(shí)能力維度上，文科生和工科生的基層就業(yè)焦慮水平顯著高于理科生。

（四）大學(xué)生基層就業(yè)焦慮在家庭所在地差異比較

表4.不同家庭所在地的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮的得分（M±SD）差異比較

從表4可見，不同家庭所在地的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平在工作條件、工作價(jià)值和知識(shí)能力維度上差異顯著，但在工作發(fā)展前景上差異不顯著?；洊|、粵西及粵北的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平在工作條件維度上顯著高于珠三角；而在知識(shí)能力維度上，珠三角的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平顯著高于粵東、粵西及粵北。

（五）不同經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)生基層就業(yè)焦慮的差異比較

表5.不同經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮的得分（M±SD）差異比較

從表5可見，不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生在工作價(jià)值、發(fā)展前景和知識(shí)能力維度上的基層就業(yè)焦慮水平存在顯著性差異，但在工作條件維度上大學(xué)生基層就業(yè)焦慮差異不顯著。在工作價(jià)值、發(fā)展前景和知識(shí)能力維度上，家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況差和家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生。

四　討論分析

（一）大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平在性別上差異顯著

在工作條件、發(fā)展前景和知識(shí)能力三個(gè)維度上，男生基層就業(yè)焦慮的水平顯著高于女生，而在工作價(jià)值維度上男女差異不顯著。導(dǎo)致這結(jié)果的原因可能是：受中國(guó)性別文化和角色的影響，男性在社會(huì)、家庭中占主導(dǎo)角色，承擔(dān)著比女性更多更大的社會(huì)和家庭責(zé)任。在“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎”的傳統(tǒng)觀念下，職業(yè)選擇對(duì)男性的人生影響比女性更為重要。隨著近幾十年女性知識(shí)能力和社會(huì)地位的提高，對(duì)男性的優(yōu)勢(shì)地位提出挑戰(zhàn)，男性傾向以成功事業(yè)捍衛(wèi)自身優(yōu)勢(shì)。因此，男生的就業(yè)壓力和就業(yè)期望值都比女生要高，更加注重工作條件、發(fā)展前景和個(gè)人知識(shí)能力的發(fā)揮，而基層工作條件艱苦、待遇低及發(fā)展未明朗，使男生更恐懼到基層就業(yè)。而當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)過程追求實(shí)惠和注重薪酬待遇，導(dǎo)致不同性別的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平在工作價(jià)值維度上差異不顯著。

（二）大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平在年級(jí)上差異顯著

大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平在年級(jí)上存在顯著性差異，大四學(xué)生基層就業(yè)焦慮程度顯著高于其他三個(gè)年級(jí)學(xué)生。湯福球（2008）等研究結(jié)果也表明大四學(xué)生的焦慮水平高于全國(guó)正常人常模。導(dǎo)致此差異的原因可能是:大學(xué)生基層就業(yè)焦慮是一種狀態(tài)焦慮，當(dāng)畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)難和基層就業(yè)成為一種趨勢(shì)的時(shí)候，他們對(duì)基層就業(yè)的消極猜想和真實(shí)的體驗(yàn)，引起焦慮水平上升幅度較大，故大四學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平顯著升高。而非畢業(yè)班的大學(xué)生，注意力仍集中于專業(yè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，對(duì)求職就業(yè)和基層就業(yè)等問題關(guān)注不多，對(duì)基層就業(yè)的擔(dān)憂比畢業(yè)生少。

（三）大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平在專業(yè)上差異顯著

在工作價(jià)值、發(fā)展前景和工作條件維度上，理科生、工科生的基層就業(yè)焦慮水平均顯著高于文科生。導(dǎo)致此差異的原因可能是：目前文科大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，文科畢業(yè)生數(shù)量居多，就業(yè)空間相對(duì)狹窄，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，文科生受挫能力和吃苦精神得到提高，對(duì)基層就業(yè)焦慮程度具有調(diào)節(jié)作用。文科生就業(yè)期望值降低，理性看待基層就業(yè)，其基層就業(yè)焦慮程度隨之降低。此外，基層就業(yè)單位技術(shù)設(shè)備差，不利于理工科大學(xué)生自身專業(yè)發(fā)展，使得理工科大學(xué)生認(rèn)為基層就業(yè)下不得，留不得，對(duì)基層就業(yè)的焦慮程度也相對(duì)居高。

（四）大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平在家庭條件上差異顯著

粵東、粵西及粵北的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平在工作條件維度上顯著高于珠三角；而在知識(shí)能力維度上，珠三角的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平顯著高于粵東、粵西及粵北。導(dǎo)致差異可能原因是：粵東、粵西及粵北地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，大學(xué)生的就業(yè)觀念和信息相對(duì)滯后，他們?cè)趽駱I(yè)就業(yè)過程中更注重眼前利益和工作條件，而對(duì)事業(yè)前景和發(fā)展空間有所忽略。而珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，就業(yè)信息暢通，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)較完善，就業(yè)觀念更新快，珠三角大學(xué)生注重人職匹配，更懼怕在基層就業(yè)崗位上自身知識(shí)能力得不到發(fā)揮。故粵東、粵西及粵北的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水在工作條件上居高，珠三角大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平則在知識(shí)能力上居高。

在工作價(jià)值、發(fā)展前景和知識(shí)能力維度上，家庭經(jīng)濟(jì)好的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況差和家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五類，從低到高依次層次逐級(jí)遞升。在滿足生理、安全的需要的動(dòng)機(jī)影響下，每個(gè)大學(xué)生都注重就業(yè)的工作條件，希望衣食住行有保障，生活穩(wěn)定，職業(yè)安全等。因此，不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生基層就業(yè)焦慮水平在工作條件維度上不存在顯著性差異。而個(gè)人的需要層次與其經(jīng)濟(jì)狀況直接相關(guān)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的大學(xué)生，具有良好的生活保障，希望自我實(shí)現(xiàn)，更注重基層就業(yè)的工作價(jià)值、發(fā)展前景和知識(shí)能力的發(fā)展。因此，他們?cè)谶@三個(gè)維度上的焦慮水平顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況差和家庭經(jīng)濟(jì)一般的大學(xué)生。

五　建議和對(duì)策

（一）優(yōu)化基層就業(yè)環(huán)境

各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)基層基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大對(duì)基層經(jīng)濟(jì)、教育、衛(wèi)生、文化等的投入，改善基層工作環(huán)境；同時(shí)積極引導(dǎo)各方面力量來支持農(nóng)村、中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展，大力開發(fā)管理、服務(wù)及技術(shù)的基層工作崗位，增強(qiáng)基層對(duì)高素質(zhì)人才的吸納能力。健全基層就業(yè)的福利政策體系，提高大學(xué)生基層就業(yè)的工資待遇，解決好基層就業(yè)的社會(huì)保險(xiǎn)待遇和關(guān)系轉(zhuǎn)移，讓大學(xué)生在基層就業(yè)無后顧之憂。建立符合基層就業(yè)特點(diǎn)的人才管理和考評(píng)機(jī)制，給予他們更多獨(dú)立工作、學(xué)習(xí)和開展業(yè)務(wù)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮所長(zhǎng)，促進(jìn)基層農(nóng)村建設(shè)。

（二）提升基層就業(yè)能力

高等教育的人才培養(yǎng)要與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，積極服務(wù)于地方基層及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。高校應(yīng)加強(qiáng)與基層農(nóng)村、中小企業(yè)合作，共建社會(huì)實(shí)踐基地，使大學(xué)生參與農(nóng)村基層工作，將所學(xué)知識(shí)與農(nóng)村發(fā)展需要結(jié)合起來，提高大學(xué)生基層服務(wù)的能力和信心。積極開展暑期“三下鄉(xiāng)”、社會(huì)調(diào)研及實(shí)習(xí)見習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，體察基層農(nóng)村的民生民情，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)農(nóng)民的感情，樹立為“三農(nóng)”服務(wù)的意識(shí)，磨練品格意志，提高解決實(shí)際問題的能力。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)科建設(shè)、職稱評(píng)定為支撐，采取專項(xiàng)培訓(xùn)、名師帶徒、考察學(xué)習(xí)及科研立項(xiàng)等措施，培養(yǎng)一支“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。加強(qiáng)就業(yè)“兩課”教學(xué)管理，推進(jìn)教學(xué)方法的改革，增加大學(xué)生職場(chǎng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基層就業(yè)知識(shí)和技能，提高大學(xué)生基層就業(yè)勝任力和適應(yīng)性。指導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)和具體條件，分析就業(yè)形勢(shì)和基層就業(yè)出路，做出理性的選擇。建立與基層就業(yè)畢業(yè)生聯(lián)系制度，及時(shí)總結(jié)、表彰基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型事例，進(jìn)一步加大典型引導(dǎo)宣傳力度，號(hào)召大學(xué)生到基層去，把實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值與報(bào)效祖國(guó)，奉獻(xiàn)社會(huì)結(jié)合起來。

（四）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

高校應(yīng)注重大學(xué)生成才和發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)心理輔導(dǎo)和教育，正確引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè)。目前大學(xué)生對(duì)基層就業(yè)的認(rèn)知與其職業(yè)價(jià)值觀存在一定矛盾，眾多大學(xué)生認(rèn)為到基層就業(yè)是對(duì)大學(xué)生身份、地位和自我價(jià)值的貶低，從而對(duì)基層就業(yè)產(chǎn)生懼怕和焦慮心理。加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光來看待職業(yè)的選擇，在職業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，對(duì)克服基層就業(yè)焦慮心理尤為重要。應(yīng)充分利用國(guó)內(nèi)外職業(yè)心理學(xué)的理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)心理輔導(dǎo)中，將團(tuán)體指導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合，利用行為訓(xùn)練、認(rèn)知轉(zhuǎn)變、自信心訓(xùn)練、價(jià)值澄清、角色扮演等心理教育的方法和技術(shù)，幫助大學(xué)生識(shí)別基層就業(yè)的“錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念”，建立客觀、符合實(shí)際的認(rèn)知觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，同時(shí)，對(duì)焦慮情緒加以監(jiān)察，掌握情緒波動(dòng)的特點(diǎn)，從而增強(qiáng)克服焦慮心理的信心。此外，了解大學(xué)生求職擇業(yè)的心理需求和存在的心理問題，根據(jù)實(shí)際需要，安排輔導(dǎo)內(nèi)容、選擇輔導(dǎo)方式，開展個(gè)性化的職業(yè)心理咨詢與服務(wù)。

（五）更新就業(yè)觀念

大學(xué)生就業(yè)既是謀求自我生存和發(fā)展的需要，又是回報(bào)家庭和社會(huì)的責(zé)任要求。大學(xué)生職業(yè)決策時(shí)，應(yīng)充分考慮個(gè)人、家庭、社會(huì)之間的利益。一是大學(xué)生應(yīng)依據(jù)自身就業(yè)能力和興趣，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)判斷，做出理性選擇。二是要正確處理自我價(jià)值與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系。目前國(guó)家政府大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，需要大量高素質(zhì)人才，提出了引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè)的要求。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，協(xié)調(diào)好自我價(jià)值和社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，積極尋找有利于自身發(fā)展的基層就業(yè)機(jī)會(huì)。三是重視基層發(fā)展前景和發(fā)展平臺(tái)。隨著基層地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才流入，基層就業(yè)條件和平臺(tái)將進(jìn)一步完善，有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，滿足自我成長(zhǎng)與自我實(shí)現(xiàn)的需要。此外，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)決策具有重要影響，家長(zhǎng)應(yīng)理性分析基層就業(yè)形勢(shì)，給予客觀的評(píng)價(jià)和建議，同時(shí)，尊重子女職業(yè)理想和選擇，支持他們深入基層去工作，將自己所學(xué)的知識(shí)用于回報(bào)社會(huì)，為基層農(nóng)村的富裕、發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

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（責(zé)任編校：張京華）

作者簡(jiǎn)介：梁杰珍（1980－），女， 惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)行為、就業(yè)心理及生涯發(fā)展。王才康，男，心理學(xué)博士，華南師范大學(xué)教授，研究方向?yàn)樾睦頊y(cè)量、人才測(cè)評(píng)。

基金項(xiàng)目：廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2012JK318）；湛江市非資助科技攻關(guān)項(xiàng)目成果（項(xiàng)目編號(hào)20123C105029）。

收稿日期：2016－01－04

中圖分類號(hào)：G455

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2219（2016）03-0122-04