淺談現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文教學(xué)的整合

高向龍

[摘 要]現(xiàn)代化教學(xué)手段和語文教學(xué)的整合，是語文教學(xué)發(fā)展的一次飛躍，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，形成教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也使師生角色發(fā)生了新變化。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息走進(jìn)語文課堂，猶如教海中引進(jìn)了一溪活水，教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得主動快樂。極大限度發(fā)揮學(xué)生的參與激情，學(xué)生就卻不會感到乏味，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極主動性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)手段；語文教學(xué)；整合

隨著信息時代的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)已在我們的課堂教學(xué)領(lǐng)域普及、深入，尤其是多媒體、電子白板和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)信息的運(yùn)用越來越受到更多老師和學(xué)生的青睞，它有效地替代了傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式。因?yàn)樵诙嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，各種教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的，豐富的，生動有趣的！極大發(fā)揮學(xué)生的參與激情，學(xué)生就卻不會感到乏味，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極主動性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文教學(xué)的整合的做法談?wù)剛€人的初淺體會。

一、巧用教學(xué)課件，突破難點(diǎn)

《再見了親人》是一篇以敘事為主的抒情散文。它描寫了中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的動人情景。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。理解課文內(nèi)容，感悟作品情感，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于文章是反映五十年代的生活作品，現(xiàn)在的小學(xué)生對那時的社會背景很陌生，這就給教師的教學(xué)加大了難度。為了使課堂教學(xué)能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我是這樣做的：

1.教學(xué)一開始，我課件展示火車站臺上中朝兩國人民話別時的畫面，同時播放《中國人民志愿軍軍歌》 “雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江……”隨著高亢激蕩的音樂，使教學(xué)環(huán)境穿越時空，把孩子們帶入了半個多世紀(jì)以前一種特殊的情境之中，面對此情此景，介紹時代背景。

2.課文的前三個段落結(jié)構(gòu)相同，都是用滿含懇求的祈使句開頭，用充滿深情的反問句結(jié)尾，來表達(dá)朝鮮人民為中國人民志愿軍所付出的血的代價。我指導(dǎo)學(xué)生在配樂感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，利用視頻資源播放《黃繼光》、《邱少云》等片段，讓學(xué)生深入理解在朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民也同樣為朝鮮人民揮灑熱血、獻(xiàn)出了自己的青春和生命。這樣，孩子們就不難悟出中朝兩國人民的情誼是用鮮血和生命凝成的這一中心。

3.在教學(xué)即將結(jié)束時，課件展示列車上兩國人民依依不舍的送別場面，并在低沉緩慢的音樂背景下引導(dǎo)學(xué)生深情的誦讀：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！……”隨著列車的緩緩開動，最后漸漸遠(yuǎn)去，教學(xué)也隨著充滿深情的朗讀而回味無窮。

二、妙用媒體資源，品詞析句

古詩中的詞句短小精悍，一字一詞都是經(jīng)過作者的千錘百煉而成，因此抓住關(guān)鍵字詞分析理解詩意，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽畫面，這樣有利于學(xué)生抓住 “詩眼”，反復(fù)推敲、理解，體會語言文字的精妙之處。

在《月光曲》的教學(xué)中， 課文重點(diǎn)段內(nèi)容含蓄，我通過電影片段再現(xiàn)了當(dāng)時貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的情景.學(xué)生親耳聆聽了貝多芬和盲姑娘的對話，親眼目睹了簡陋小屋里的窮兄妹倆伴者柔和的月光彈鋼琴、修皮鞋，親自感受到了貝多芬即興創(chuàng)作的樂曲的柔美、高亢和激蕩?！谶@情景交融的氛圍中，使學(xué)生心靈受到感染和震撼，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想：“月亮正從水天相接的地方緩緩升起，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光?！痹購拿す媚锬且粚﹂W爍的大眼睛中感悟體味到了“朋友易尋，知音難覓”的真諦。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息，體味感悟

在《圓明園的毀滅》這課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具的組合，為師生創(chuàng)建一個教學(xué)、學(xué)習(xí)、交流的平臺。教學(xué)開始，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)站，分別從園林的布局、園林的景觀、園林的建筑三個方面充分了解圓明園昔日的輝煌，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片和音像資料真正體味感悟到圓明園的確是是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。教學(xué)即將結(jié)束時，我又播放《火燒圓明園》的電影片段。面對這萬園之園中的熊熊烈火，老師在一邊旁白：一把火曾經(jīng)把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨。當(dāng)這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬園之園化為灰燼……一番動情的話語，激活了學(xué)生情感的火花，使他們對昔日輝煌的圓明園毀于一旦感到惋惜，同時對今天的恥辱感到憤慨，他們真正地認(rèn)識到：落后就會挨打。因此，學(xué)生自然而然地找到了答案：侵略者毀掉的不僅僅是一座圓明園，它毀掉了中國人民的氣節(jié)和尊嚴(yán)，它為中國人民蒙上了莫大的恥辱。從而激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。最后，在視頻音樂背景聲中，全體起立誦讀：勿忘國恥，振興中華！

四、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，延伸拓展

網(wǎng)絡(luò)不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，教會學(xué)生獲取知識的方式。在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》這課時，基于學(xué)生學(xué)習(xí)這類說理性的文章比較乏味，我讓孩子們自由組合成三個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別是：黃河頌、悲哉黃河、保護(hù)母親河。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，深入探究，并形成自己的結(jié)論。最后以多種形式（幻燈片、手抄報(bào)、小論文、網(wǎng)絡(luò)辯論）將結(jié)論呈現(xiàn)出來?；顒又?，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上尋找到了大量的圖表與數(shù)據(jù)，通過計(jì)算用數(shù)字來說明黃河流域并不樂觀的現(xiàn)狀；在文獻(xiàn)資料中，他們沿著先人的足跡，追溯了黃河文化的燦爛；從唐古拉山到河套平原，隨著地貌的變遷，學(xué)生也隨之領(lǐng)略了黃河的波瀾壯闊和豪邁氣勢。通過學(xué)生收集、整理、分析信息，得出了自己的結(jié)論，并加以論證，嘗試著做到用事實(shí)說話、用數(shù)據(jù)論理。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段和語文教學(xué)的整合，是語文教學(xué)發(fā)展的一次飛躍，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，形成教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也使師生角色發(fā)生了新變化。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息走進(jìn)語文課堂，猶如教海中引進(jìn)了一溪活水，教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得主動快樂。由此可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)生機(jī)無限，其具體表現(xiàn)為：開放語文課堂，使學(xué)生在樂中求知。