論微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著教育改革的深入，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)課堂上，并發(fā)揮了積極的輔助效果，由此微課形成。素質(zhì)教育背景下，全面發(fā)展學(xué)生成為了各階段教育的根本任務(wù)，而微課應(yīng)用體現(xiàn)了以人為本思想，關(guān)注學(xué)生個性差異，滿足了素質(zhì)教育的要求。微課在信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用已成為必然之勢。本文在對微課應(yīng)用特點及作用作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點就微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐進行了研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；微課應(yīng)用；特點及作用；實踐策略

引言

21世紀，是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代。信息技術(shù)改變了人們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代文明的重要標識。因此，信息技術(shù)教學(xué)顯得尤為重要，這是人們適應(yīng)現(xiàn)代生活的基礎(chǔ)。但是，由于信息技術(shù)本身具有的繁雜、枯燥等特點，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大阻礙。在這樣的環(huán)境背景下，微課形成并被引入到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，改善了信息技術(shù)教學(xué)實效不高的窘境，開創(chuàng)了新的教育時代。有關(guān)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究受到了業(yè)界廣泛關(guān)注。

一、微課應(yīng)用的特點及作用

在信息技術(shù)的推動下，我們逐漸邁入了微時代，微電影、微信、微課等充斥著我們的生活。而以視頻為載體的微課應(yīng)用，引領(lǐng)了一場新的教育改革浪潮，重在解決教學(xué)中的難題，極大提升了信息技術(shù)教學(xué)的實效。微課最主要的特點體現(xiàn)在“微”上，它制作短小精悍，有著良好的移動性能、共享性能以及可重復(fù)使用性能，一般需要控制在10分鐘以內(nèi)，因為這是人的最佳注意力時間。同時，微課還集合了大量內(nèi)容精煉、針對性強的知識點，所占用的網(wǎng)絡(luò)資源較少，能夠直觀、形象地進行知識演示。將微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中，實現(xiàn)了教學(xué)目標的進一步細化，能夠組織學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成有深度、高效率的學(xué)習(xí)，同時靈活多樣的教學(xué)方式，還大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于集中他們的注意力，對構(gòu)建高效課堂具有重要的作用。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

信息化時代背景下，微課應(yīng)用已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢。作者基于對微課應(yīng)用特點的認識和分析，提出了以下幾種微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐策略，以供參考和借鑒。

（一）制作微課視頻

制作視頻是信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的基礎(chǔ)工作。在具體實踐過程中，教師應(yīng)該根據(jù)大綱要求，明確課堂教學(xué)目標和任務(wù)，細化知識重點與難點，有意識地劃分出微課教學(xué)的部分，并制作成視頻直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，以降低其理解難度，從而增強信息技術(shù)教學(xué)實效。學(xué)生個體之間存在差異的現(xiàn)象客觀存在，身為教師我們的根本任務(wù)是促進學(xué)生全面發(fā)展，有責(zé)任關(guān)注每一位學(xué)生的成長，因而需要盡量創(chuàng)造條件讓全體學(xué)生受益。信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅限定在知識傳授上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。教師需要分層設(shè)計微課視頻，融入不同難度系數(shù)的信息技術(shù)知識，循序漸進地實施教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。給學(xué)生預(yù)留自主選擇的空間，最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，引導(dǎo)其按需擇取，簡化信息技術(shù)學(xué)習(xí)難度，潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。人性化的微課教學(xué)，有利于增強信息技術(shù)學(xué)習(xí)趣味性，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要舉措。

（二）重塑知識架構(gòu)

信息技術(shù)在各領(lǐng)域中的滲透，改變了我們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式。要想成為一名合格的人才，就必須要掌握一定程度的信息技術(shù)知識和技能。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，將零碎的知識點整合在一起，形象、直觀地展示了重難點問題，有助于學(xué)生的理解和思考。俗話說，問題是學(xué)生最好的老師。以問題情境為基點的微課設(shè)計，可以有效集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的思考，同時提高其實踐創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教師在開展微課教學(xué)時，應(yīng)該注意多種教學(xué)方式的融合使用，比如情景教學(xué)、問題教學(xué)、討論教學(xué)等，幫助學(xué)生重塑知識架構(gòu)，加深其對相關(guān)知識的理解，為學(xué)生自主探究信息技術(shù)領(lǐng)域知識夯實基礎(chǔ)。例如，信息技術(shù)教師可以設(shè)計一個簡短的情景任務(wù)，通過微課視頻演示出來，并提出相關(guān)問題，由學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)、制定問題解決方案，事后教師予以點評，給出相應(yīng)的改進意見，從而構(gòu)建高效課堂。

（三）完善教學(xué)評價

評價是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，為師生改進教、學(xué)方式提供了重要的依據(jù)。完善教學(xué)評價亦是完善信息技術(shù)微課教學(xué)的關(guān)鍵舉措。嚴格意義上講，教學(xué)評價應(yīng)該包括教師評價和學(xué)生評價兩個部分。其中，教師評價方面，教師應(yīng)該秉持認真負責(zé)的態(tài)度，審視各階段微課教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)折射出的教學(xué)效果，及時與學(xué)生進行互動交流，了解他們最真實的想法和水平，從而有針對性地改進信息技術(shù)教學(xué)計劃。而學(xué)生評價方面，學(xué)生作為信息技術(shù)教育的主體，他們的主觀感受直接決定了微課教學(xué)的效果，其對微課教學(xué)的評價是優(yōu)化微課應(yīng)用最重要的依據(jù)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)媒體上開通意見箱，以不記名的方式收錄學(xué)生評價信息，與學(xué)生建立和諧、穩(wěn)定的關(guān)系，讓其感受到教師的人文關(guān)懷，從而增強微課教學(xué)的人機互動性。另外，在應(yīng)用微課進行信息技術(shù)教學(xué)之余，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進行互評，讓他們以平等的身份評價對方，消除教師職業(yè)本身帶給學(xué)生的壓力，從而提升教學(xué)效果。

（四）實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)

微課最主要的優(yōu)勢是短小精悍、可移動性強。曾有學(xué)者表示，微課的未來在網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)時代背景下，信息技術(shù)的滲透無處不在。單憑課堂有限的時間內(nèi)進行信息技術(shù)教學(xué)顯然不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間盡心自主學(xué)習(xí)，才能最大限度地提高信息技術(shù)教學(xué)實效，這也是素質(zhì)教育極力倡導(dǎo)的。微課濃縮了大量的信息技術(shù)知識，蘊藏著豐富的教學(xué)資源，而且其本身就是一種信息技術(shù)。教師可以將微課資源分享到公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺上，在告之學(xué)生網(wǎng)址后，由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求自行下載或瀏覽，給他們創(chuàng)造反思回味課堂教學(xué)知識的條件和機會，幫助他們合理地利用課余時間，在有限的青春里掌握更多的技能，從而夯實發(fā)展基礎(chǔ)。值得注意的是，微課在線教學(xué)還需要教師的及時指導(dǎo)，才能獲得良好的效果，需要教師合理地安排自己的業(yè)余時間，分配其中一部分回答學(xué)生提出的疑惑和問題，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)順暢進行。

三、結(jié)語

總而言之，微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中具有非常實在的作用和意義。未來，微課將在信息技術(shù)教育領(lǐng)域大放光彩，發(fā)展前景廣闊。由于個人能力有限，加上信息技術(shù)革新快速，微課的優(yōu)勢特點隨之變化，本文作出的研究可能存在不足，因此，作者希望業(yè)界更多學(xué)者持續(xù)關(guān)注微課發(fā)展，并結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)實際，有針對性地提出更多微課應(yīng)用建議，最大限度地開發(fā)微課應(yīng)用價值，從而構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展，使之成為合格的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]張國華. 分析微課堂應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性[J]. 科學(xué)中國人，2015（26）.

[2]田風(fēng)娟，李洪燕. 論信息技術(shù)“引領(lǐng)”教學(xué)創(chuàng)新[J]. 無線互聯(lián)科技，2014（10）.

[3]陳新. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下家校互動翻轉(zhuǎn)課堂的實踐——以信息技術(shù)學(xué)測為例[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2016（01）.

作者簡介：

王秀杰 （1981.9-）女 ，河北唐山人 ，唐山市第四十九中學(xué)一級教師，本科，研究方向：信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué) 教學(xué)多媒體的應(yīng)用 微課等領(lǐng)域。