淺談我校小學信息技術校本課程的教學

陳琛

【摘 要】信息技術教學要使學生不僅會使用某軟件，更要培養(yǎng)學生結合生活經驗應用軟件的能力，增強學生的信息技術應用于生活的意識，發(fā)展學生的自主探究和創(chuàng)新思維能力，提高學生未來對信息技術發(fā)展的適應力?；鸩袢塑浖菀撞僮鳎惭b簡便，對軟硬件的要求低，可以利用火柴人軟件來拓展信息技術教學，以此通過學生生活經驗促進學生的作品創(chuàng)作，使學生在易操作的前提下熟悉信息技術作品創(chuàng)作的一般過程。

【關鍵詞】小學；信息技術；校本課程；教學

我們信息技術教學中普遍存在教學內容更新快、教學資源匱乏等突出問題，但是同時信息技術學科熱點多，需要動手操作的的機會多，但是鑒于信息技術基礎、學習能力、學習時間等諸多因素的影響，學生絕大多數(shù)只能完成課堂任務的一個小環(huán)節(jié)，不能完成比較系統(tǒng)的作品。因此為了激發(fā)學生學習興趣，引導學生創(chuàng)作出比較系統(tǒng)的作品，逐步提升學生信息素養(yǎng)，我校在小學階段開發(fā)了以軟件教學為主要形式的校本課程。

首先我們選擇容易下載、安裝，對系統(tǒng)要求低、簡單易學、有利于創(chuàng)作的火柴人軟件來拓展信息技術教學，以此通過學生生活經驗促進學生的作品創(chuàng)作，使學生在易操作的前提下熟悉信息技術作品創(chuàng)作的一般過程。對于小學生的信息技術教學來說，興趣是最好的老師，信息技術課程目標就是為培養(yǎng)—發(fā)展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。

在具體的校本課程的教學中，火柴人軟件容易操作，安裝簡便，對軟硬件的要求低，同時通過對一些操作的設置可以為Flash軟件學習打好基礎。我校在小學三年級和四年級進行火柴人軟件的教學，一般每周一次課。由于軟件為綠色版本，我們從軟件的基本操作、軟件界面、參數(shù)設置、修改調試、發(fā)布來進行講解和教學。在課程的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，在進行自定義角色設計的時候，學生設計的角色大都與學生自身有關系。例如，男學生設計的角色一般都比較有力量，視覺沖擊強，視覺上比較大，棱角比較分明，設計的元素都是男孩喜歡的；女學生設計的都比較可愛、漂亮。設計的元素大都是女孩子比較喜歡的。

其次，學生在半開放半封閉任務比開放性任務和封閉任務做的更有思路。在課程的最后要提交一個個人作品，在對所教學生分成三組后，第一組是完全開放性任務，題目自選，自由創(chuàng)作；第二組是封閉任務，對作品的每一項指標都有要求；第三組是半開放半封閉任務，只對作品提出部分要求，比如在題目的選取上，選取某一類動物，做哪一類型的動作等。第一組學生沒有方向，今天選一個，明天選一個，三天打魚，兩天耕地。第二組同學雖然有方向，但是同學們做的都一樣，尤其是抄襲情況比較嚴重。第三組的同學們能發(fā)揮各自的興趣愛好，做自己喜歡的東西，積極性也高，效果也好。

第三，在進行作品設計的時候，有腳本的同學明顯比沒有腳本的同學做的更有意思，更流暢。在教學過程中，腳本的設計和編寫沒有硬性要求，沒有腳本的同學比有腳本同學每次做的時候改動幅度都比較大，有的時候都是將以前做的推到重來。反觀有腳本的同學，雖然腳本不是很專業(yè)，有時候都有拼音和錯別字，但是在制作的時候有具體的思路，有的同學還能不斷的修改腳本，使腳本更加完善。

第四，一些平時比較內向的學生制作的作品也很靈動。班里有一位維吾爾族小朋友，平時給人的感覺是很靦腆，不愛說話，但是有一次在學習《赤兔馬》一課的時候，老師布置的課堂任務是做出赤兔馬奔跑的效果就好了，但是他在做好奔跑的效果后還加了馬兒搖尾巴的動作，使老師和同學們眼前一亮。

通過這些問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學總是充滿了不斷的變化，無論是經驗還是教訓，帶給我們更多得是一些啟示。

第一，課堂任務的布置盡量與學生的生活貼近。三年級和四年級的學生缺乏抽象性思維，選取貼近學生生活的實例能讓學生通過具體的生活經驗去主動的思考，更能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，即使是對生活的憧憬也能給課堂帶來新的活力。多布置一些學生有過體驗的任務，或者耳濡目染的事物，學生們能通過回憶展開想象，在學習的同時更能體會到快樂。要讓信息技術的教學超越技術訓練，回歸技術本質。要讓學生在“玩中學”、“做中學”。設計出符合學生年齡特點和認知規(guī)律的實踐任務，將學生必須掌握的軟件操作分散到不同的實踐活動中，通過技術要求的提升引領學生螺旋上升式學習。讓學生體會到信息技術能夠服務生活，與生活聯(lián)系很緊密。

第二，任務的布置要有主線，不能太放任，在設計上不能太開放，也不能太封閉。任務的布置要讓學生有章可循，有路可走，純粹讓學生自創(chuàng)反而會降低學習效率。三年級和四年級學生的身心特點決定了我們的任務要使學生從模仿開始，逐漸向個性化創(chuàng)作進行過渡，太開放和太封閉的任務都不能提高學生的學習效果和學習效率。

第三，在進行作品創(chuàng)作的過程中，腳本的設計編寫必不可少。不論是圖片、文本還是動畫的創(chuàng)作都需要有一個腳本編寫的過程，這個腳本沒必要太詳細，太復雜，只要學生能自己看得懂即可，老師在進行腳本編寫指導的時候，要從學生的學習實際出發(fā)，通過范例來進行講解，主要還是讓學生養(yǎng)成腳本編寫的良好習慣。

第四，不要一成不變的看待學生，更不能帶著有色眼鏡看待學生。事物總是不斷發(fā)展變化的，學生也是如此，不能用老眼光去看待學生。此外，由于學生人數(shù)眾多，信息技術教師經常連自己學生的名字都記不住，更別提了解學生了，我覺得這不因該，作為一名教師應該用心去了解你的學生，在課堂上多用心去觀察，去體會，多發(fā)現(xiàn)學生身上和作品中的閃光點，我們有責任，也有義務通過作品來了解學生的內心世界，通過不斷的了解，逐漸改進我們的教學方式、教學策略，教學內容和教學步驟，使教學方式、教學策略，教學內容和教學步驟能更好的服務教育教學，提高學生的學習效果與學習效率。

在學校校本課程的教學實踐中，我深切感受到，作為教師必須千方百計地激發(fā)和保持學生強烈的求知欲、學習興趣，使學生主動參與到教育教學的全過程，并使得學生的創(chuàng)新能力得到提高，才能使我們的信息技術教學更上一個臺階；我們的教學活動要隨著教學對象的變化而變化，不斷探索，改革創(chuàng)新，直到找到最符合學生學習發(fā)展的教學新路，提高學生的學習效果與學習效率，使信息技術教育更適應學生的發(fā)展。信息技術教學要使學生不僅會使用某軟件，更要培養(yǎng)學生結合生活經驗應用軟件的能力，增強學生的信息技術應用于生活的意識，發(fā)展學生的自主探究和創(chuàng)新思維能力，提高學生未來對信息技術發(fā)展的適應力。