《金融專題講座》課程教學(xué)團隊建設(shè)與運行問題的思考

陳　春，武　劍，許　云

(1.深圳廣播電視大學(xué)經(jīng)濟管理系，廣東　深圳　518008；

2.國家開放大學(xué)(青島)，山東　青島　266012)

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《金融專題講座》課程教學(xué)團隊建設(shè)與運行問題的思考

陳春1，武劍1，許云2

(1.深圳廣播電視大學(xué)經(jīng)濟管理系，廣東深圳518008；

2.國家開放大學(xué)(青島)，山東青島266012)

摘要：課程教學(xué)團隊是針對某一具體課程性質(zhì)和特點的要求而由多名專業(yè)教師與相關(guān)人員組成的一個團體。教學(xué)團隊建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證，在介紹深圳電大建設(shè)《金融專題講座》課程教學(xué)團隊的意義基礎(chǔ)上，分析了目前的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了在建設(shè)國家開放大學(xué)的背景下完善課程教學(xué)團隊建設(shè)與運行的一些建議，以期更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊；課程目標(biāo)；激勵機制

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線,課程教學(xué)團隊建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提升教學(xué)質(zhì)量，豐富網(wǎng)上資源，增強教師教學(xué)水平和科研能力，既是構(gòu)建團隊的主要目的，也是檢驗團隊建設(shè)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)團隊是針對某一具體課程性質(zhì)和特點由多名專業(yè)教師與相關(guān)人員組成的一個團體，該團體科學(xué)合理地利用每一位教師的專業(yè)知識、教學(xué)技能與特長共同協(xié)作，來完成本課程的教學(xué)任務(wù)、資源建設(shè)，以實現(xiàn)提高本課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。[1]

一、建設(shè)《金融專題講座》課程教學(xué)團隊的背景和目標(biāo)

(一)背景

《金融專題講座》是深圳廣播電視大學(xué)金融專業(yè)開設(shè)的一門選修課，本課程主要以課堂講座的形式，以最新金融理論和翔實的數(shù)據(jù)分析，與學(xué)生一起探討我國當(dāng)前的金融熱點問題，使學(xué)生對當(dāng)代金融改革的理論與實踐有深入的了解，并學(xué)會運用金融研究方法來分析研究中國的金融問題。為了更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量的復(fù)合型金融專業(yè)人才，深圳電大經(jīng)濟管理系于2011年秋季根據(jù)成人教育的特點和《金融專題講座》課程的性質(zhì)組建了該課程教學(xué)團隊。該課程教學(xué)團隊按照學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和工作崗位的需求，圍繞著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)生專業(yè)知識面的培養(yǎng)目標(biāo)，對本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、網(wǎng)上資源建設(shè)，依托電大系統(tǒng)和社會資源進行了整合和改革。經(jīng)過近4年的運行，在教學(xué)團隊建設(shè)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面取得了一定的成效。

(二)目標(biāo)

1.以教學(xué)團隊形式探索青年教師培養(yǎng)模式，提高青年教師教學(xué)水平

近幾年來深圳電大金融專業(yè)教師流動性比較大，新進的年輕教師也比較多，目前本課程組共有17人，其中教授1人、副教授3人、中級職稱6人，有9人是年輕教師，11人是深圳電大老師，另外有青島電大、寧波電大老師，嘉應(yīng)學(xué)院教師，興業(yè)銀行理財規(guī)劃師、深圳證券交易所信息有限公司的高級經(jīng)理?！督鹑趯ｎ}講座》的教學(xué)改革就是要求金融專業(yè)教師特別是年輕教師每人每學(xué)期必須根據(jù)自己的研究范圍，結(jié)合本課程的特點，結(jié)合實際和金融熱點講授一個專題，這樣較好地貫徹執(zhí)行教學(xué)中“以老帶新”、 “一對一指導(dǎo)”的工作精神，使年輕教師得到了很好的鍛煉，提高青年教師教學(xué)水平，壯大了教師隊伍。

2.有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

依教學(xué)計劃安排，本課程自2009秋季金融?？茖W(xué)生開始在第4學(xué)期開設(shè)本課程，經(jīng)過9個學(xué)期的講授，已得到了學(xué)生的廣泛好評。但鑒于現(xiàn)用教材內(nèi)容陳舊，而本課程的時代性、專業(yè)性、綜合性非常突出，教學(xué)內(nèi)容隨著經(jīng)濟、金融環(huán)境的變化而變化，為更好體現(xiàn)出本課程特色，我們進行了教學(xué)模式改革創(chuàng)新，通過組建課程團隊(老、中、青共17人)，由專業(yè)老師共同合作分別從宏觀、微觀兩個大的方面、8個方向(銀行、保險、證券、信托租賃、外匯、人民幣國際化、金融監(jiān)管、貨幣政策)來講授專題，這樣比由一位老師來講完課程的全部內(nèi)容，帶給學(xué)生的內(nèi)容要豐富得多，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的時效性、專業(yè)性和綜合性，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和課程資源建設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)了每位教師結(jié)合當(dāng)前金融熱點問題講授的專題后，對后續(xù)實踐課程(社會調(diào)查、畢業(yè)論文)作業(yè)的完成，起到了很好的幫助作用。同時通過團隊的力量來完成本課程的資源建設(shè)比由一位老師全部完成本課程的資源建設(shè)要豐富得多。通過團隊合作，集大家智慧，相對完整地完成了本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計——課程內(nèi)容改革——教學(xué)資源建設(shè)的過程，對本專業(yè)的長期發(fā)展起到了較大的促進作用。

4.有效地實現(xiàn)了資源共建、共享，共同推進專業(yè)發(fā)展

本課程團隊由深圳電大、青島電大、寧波電大、嘉應(yīng)學(xué)院、興業(yè)銀行、深圳證券交易所信息有限公司等老師來共同組建，較好地做到了校校(電大系統(tǒng)學(xué)校之間、電大與普通高校之間)、校企合作，促進了電大教師與工作在金融系統(tǒng)的工作人員之間以及電大系統(tǒng)內(nèi)金融專業(yè)老師之間的交流和學(xué)習(xí)，并且做到了資源共建、共享，共同推進金融專業(yè)的健康發(fā)展。

二、《金融專題講座》課程教學(xué)團隊建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的困惑

(一)現(xiàn)狀

1.老、中、青配置基本合理

從目前的年齡結(jié)構(gòu)上來看基本合理。本課程團隊老、中、青共17人，年輕教師(35歲以下)9人，占比60%，50歲以上2人，其余均為40歲左右；從學(xué)歷上來看，博士2人，碩士9人；從職稱上來看教授1人，副教授3人，中級職稱6人。

2.實現(xiàn)多方合作，進行教學(xué)模式改革創(chuàng)新

本課程團隊有專職教師，也有聘請的兼職教師，實現(xiàn)了校校、校企等多方合作，既有理論知識豐富的教授、博士，又有工作在金融系統(tǒng)一線多年，實踐能力非常強的企業(yè)工作人員，這樣改變了過去由一位教師“講、聽、讀、記、練”單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新由高校專家、電大教師、企業(yè)行家、技術(shù)人員組成的課程教學(xué)團隊采用“合作式教學(xué)模式”來共同完成課程的講授。在每個專題講完之后組織學(xué)生就金融熱點問題結(jié)合本專題所學(xué)專業(yè)知識通過多種方式(課堂上、課程討論區(qū)、QQ群)進行交流、討論或開展辯論賽。

3.多渠道互相學(xué)習(xí)，增強團隊的凝聚力

老、中、青教師之間、深圳電大與其他合作高校的老師之間展開定期、不定期交流學(xué)習(xí)，互相促進，如每個學(xué)期初第一次課開始之前，授課教師之間交流每個專題自己講授的側(cè)重點，避免重復(fù)教學(xué)，做到每個專題之間有一定的關(guān)聯(lián)性但又不會重復(fù)，同時還堅持互相聽課，做到互相學(xué)習(xí)、互相促進。每個學(xué)期末所有專題講完之后，也要進行一次經(jīng)驗交流總結(jié)，每位老師要總結(jié)自己在本學(xué)期的專題講授過程中的亮點和需要改進的內(nèi)容，并委托輔導(dǎo)員向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生對本學(xué)期該專題講座的反饋建議。通過交流、溝通，多渠道互相學(xué)習(xí)，增強了團隊的凝聚力，同時通過對學(xué)生調(diào)查表內(nèi)容的反饋分析，更好地為開展下一學(xué)期的專題講授打下了基礎(chǔ)。

4.團隊以為學(xué)生提供精誠服務(wù)為宗旨

進行精細教學(xué)、為學(xué)生提供精誠服務(wù)是本課程團隊的服務(wù)宗旨。團隊按照“校校、校企”友好合作的方式，以校內(nèi)老師為主，聘請校外專家(企業(yè)行家)來補充的方式共同為學(xué)生提供面授、網(wǎng)上教學(xué)一體化服務(wù)。每個專題講授前老師要為學(xué)生提供一些需要提前了解的重要概念和講解的大綱，讓學(xué)生上課前有個基本了解，課后及時與學(xué)生通過課程討論區(qū)或QQ群交流對本專題內(nèi)容的理解和建議，對學(xué)生提出的問題，基本上要求在3天內(nèi)回復(fù)。幾年來，通過本課程團隊作為一個整體的協(xié)同運作，保證了服務(wù)的高效性、有效性和實用性。

5.本課程團隊主要以電大金融專業(yè)教學(xué)為研究對象

通過成員之間多次討論交流、研究，本課程主要以電大金融專業(yè)教學(xué)為研究對象，采用橫向研究法、行動研究法、查找文獻法、問卷調(diào)查法、比較法、討論學(xué)習(xí)法、經(jīng)驗總結(jié)等方法，注重理論研究與專題研究相結(jié)合，以金融?？圃圏c，課程和班級為研究對象進行研究，以問卷、訪談的形式了解學(xué)生對專題講座內(nèi)容的興趣點、熱點，在一定范圍內(nèi)及時調(diào)整專題講授內(nèi)容，組建課程教學(xué)團隊，通過專家咨詢獲得相關(guān)方面權(quán)威信息，研究制定項目方案，然后逐步形成可推廣的教學(xué)模式，如圖1。

圖1

(二)存在的問題

1.校內(nèi)專業(yè)師資力量比較薄弱，團隊成員職能趨同

在目前的17人中，2名博士均為校外教師，盡管校內(nèi)教師有11人，但真正金融專業(yè)教師只有5人。同時不管是初級、中級、副教授以及教授，團隊成員的工作任務(wù)高度趨同[2]，盡管互相之間會交流學(xué)習(xí)，但一個專題從思路的設(shè)計、資料的查找、內(nèi)容的講授基本上都是由各自承擔(dān)，由于缺乏一定的管理制度，副教授以及教授對青年教師的指導(dǎo)作用沒有得到充分實現(xiàn)，兩個或三個以上的老師來協(xié)作共同完成一個專題的講授職能沒有得到充分體現(xiàn)。

2.激勵機制未完全建立，獎勵措施有限

中央電大在2008年就明確了把課程團隊建設(shè)作為教學(xué)建設(shè)的一項首要任務(wù)，并在2009年10月建立了首席課程教學(xué)團隊，我校也多次提倡建立課程教學(xué)團隊，但無論是榮譽性獎勵、情感性獎勵、還是經(jīng)濟性獎勵都比較缺乏，老師參加課程團隊講授一個專題與上一次平常課是一樣的報酬，所以有時只能憑個人關(guān)系從外面請實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家來參與，從某種程度上影響了團隊建設(shè)的質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。[3]

3.團隊成員接受培訓(xùn)的機會少，科研水平不高

盡管講授一個專題需要收集大量的專業(yè)知識，但由于電大教師都承擔(dān)著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)研究與教學(xué)改革實踐方面的時間與精力投入不足，到外面去接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會也非常少，所以雖然我們的團隊建設(shè)已經(jīng)有近4年時間，但對關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)實踐能力增強的研究一直都比較欠缺。

三、完善《金融專題講座》課程教學(xué)團隊建設(shè)的建議

課程教學(xué)團隊建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,不僅需要團隊人員素質(zhì)高，完善的內(nèi)部管理機制，而且還需要外部資源的投入和團隊文化氛圍的支持，以及我們教師有團結(jié)合作精神和高度的責(zé)任感。

1.融合各種社會資源，進一步提升教學(xué)團隊成員素質(zhì)

高素質(zhì)的教學(xué)團隊不僅促進教學(xué)水平的提高，也能使教學(xué)團隊成員的學(xué)術(shù)水平得到相應(yīng)的提升。我們可以通過“走出去、引進來”的渠道，即有效融合社會資源，多引進高素質(zhì)人才、增加具有金融工作崗位一線經(jīng)驗的兼職教師，同時多為自身現(xiàn)有團隊成員提供到外面參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，來提高團隊成員素質(zhì)，以更好的實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.加強管理，完善團隊評價激勵機制

加強團隊管理，進一步完善團隊評價的各種激勵機制，制定有利于提高團隊運行效率的各種配套措施，是保證團隊運行的動力。如增設(shè)經(jīng)濟型獎勵措施，對建設(shè)比較好的課程教學(xué)團隊給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，提高合作高校教師、行業(yè)專家及兼職教師在團隊建設(shè)工作中的報酬。把校內(nèi)成員參與團隊工作納入年終考核與先進評選掛鉤等，會大大提高大家參與課程團隊建設(shè)的積極性，提高工作的有效性，特別是對年輕教師有更大的鼓勵作用。

3.明確職責(zé)，重視團隊協(xié)作

目前的團隊成員除了課程責(zé)任教師之外，其余的均為自愿參與專題講授的教師，職能趨同，缺少學(xué)科帶頭人和核心人員。制定詳細的團隊建設(shè)管理制度，一個團隊內(nèi)的成員必須有明確的分工，互相取長補短，形成合力，不僅要考慮教師個人完成的實際任務(wù)，更要重視其在團隊協(xié)作中，領(lǐng)導(dǎo)、參與團隊建設(shè)及協(xié)同其他成員所取得成果的作用。在有序完善團隊評價機制的基礎(chǔ)上，逐漸從偏重個人業(yè)績的考核向團隊整體長期價值考核轉(zhuǎn)變，從偏重過程管理向偏重目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變，從單純的數(shù)量評價向數(shù)量、質(zhì)量并重轉(zhuǎn)變。

總之，通過幾年的運行，深圳電大《金融專題講座》課程教學(xué)團隊已經(jīng)取得了一定的成效，得到了學(xué)生的好評，但還存在諸多不足之處。我們只有進一步明確目標(biāo)、分工協(xié)作，加強管理，增強其凝聚力，才能更好的保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻：

[1]許云.基于stata12.0軟件數(shù)據(jù)分析，提升遠程教育課程團隊教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代遠距離教育，2014，(5)：35 -39.

[2]孫福萬.課程教學(xué)團隊建設(shè)的三個癥結(jié)問題[J].中國遠程教育，2013，(11)：18 -20.

[3]尹志英.提升課程教學(xué)團隊建設(shè)與運行水平[J].中國遠程教育，2013，(11)：30 -34.

中圖分類號：G728

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1008—3340(2016)01—0043—04

作者簡介：陳春(1970-)女，深圳廣播電視大學(xué)經(jīng)濟管理系副主任，副教授、經(jīng)濟學(xué)碩士，主要從事國際金融與貿(mào)易方面的教學(xué)與研究。武劍(1970-)男，深圳廣播電視大學(xué)經(jīng)濟管理系副主任，副教授、經(jīng)濟學(xué)碩士，主要從事金融投資、教育管理方面的教學(xué)與研究。許云(1978-)，女，山東大學(xué)經(jīng)濟研究院博士研究生，國家開放大學(xué)(青島)講師，研究領(lǐng)域：經(jīng)濟學(xué)，遠程教育理論。

基金項目：國家開放大學(xué)“十二五”規(guī)劃2014-2015年度課題“《金融專題講座》課程教學(xué)模式改革及教學(xué)團隊建設(shè)研究”(G14A3001Y)。

收稿日期：2015-10-13