基于高中數(shù)學(xué)課改的高職數(shù)學(xué)課程改革策略探究

劉艷春

摘 要：當(dāng)前，數(shù)學(xué)在日常生活中的作用變得越來越重要，但是我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一些問題，與時代發(fā)展要求的差距仍比較大，所以必須對高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。對高職數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的改革措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高職數(shù)學(xué)；課程改革

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問題

1.生源質(zhì)量較差

（1）學(xué)業(yè)水平較低。近年來，普通高校開始實行擴(kuò)招政策，我國的普通大學(xué)招生人數(shù)也多于往年，大大降低了高職學(xué)校的生源質(zhì)量。高職學(xué)校的招生門檻一降再降，導(dǎo)致其招收的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)成績比較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，有一部分學(xué)生甚至還認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)。（2）學(xué)習(xí)興趣低下。大多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者對數(shù)學(xué)沒有興趣，導(dǎo)致教師難以開展正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最終會影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.教師現(xiàn)狀

（1）數(shù)學(xué)教師大多采用原有的“灌輸式”方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對其死記硬背，照搬硬套；（2）年輕的數(shù)學(xué)教師缺乏豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗；（3）高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師少之又少，根本無法保證教學(xué)質(zhì)量；（4）數(shù)學(xué)教師忽視課堂改革的作用，只滿足于維護(hù)課堂紀(jì)律。教師方面存在的問題，使高職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的要求難以實現(xiàn)。

3.教材現(xiàn)狀

我國職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)有教材存在著以下問題：（1）編訂數(shù)學(xué)教材時不考慮高職學(xué)生的實際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因為高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，數(shù)學(xué)教材若難度較大，會極大地打擊學(xué)生的自信心；（2）數(shù)學(xué)教材缺乏實用性和針對性。教材內(nèi)容大多不符合高職學(xué)生的需要，絲毫無實驗性科研；（3）教材的統(tǒng)一性。由于高職學(xué)生的層次不一樣，若使用同樣的教材，基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)有可能會理解不了教師所講的內(nèi)容。

二、高職數(shù)學(xué)課程改革的具體措施

1.對數(shù)學(xué)教材實行改革

（1）選擇難度較低、適合高職學(xué)生的數(shù)學(xué)教材。因為高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，教材如果難度過高，則會對學(xué)生產(chǎn)生適得其反的作用。選擇教材時要注意難度的適當(dāng)，不同年級選擇的數(shù)學(xué)教材也不同。（2）關(guān)注行業(yè)市場，開發(fā)專業(yè)數(shù)學(xué)教材。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，所以數(shù)學(xué)教材的開發(fā)應(yīng)該圍繞具體職業(yè)，要結(jié)合學(xué)生崗位職能，同時還要具有“實用性”，要把知識和技能相結(jié)合。同時編寫教材時要具體情況具體分析，每個專業(yè)都使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

（1）多開展課外活動。學(xué)校開展數(shù)學(xué)課外活動，比如，數(shù)學(xué)知識競賽和數(shù)學(xué)游戲等，不僅豐富了學(xué)生的生活，還使學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)實踐的機(jī)會，讓自己的才華能夠充分展示；（2）多與外界進(jìn)行交流、溝通。高職院?？梢云刚垖＜襾砦倚ｉ_設(shè)講座，與其他院校進(jìn)行交換生交流，讓學(xué)生親自去感受不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.提高教師綜合素質(zhì)，更新教育理念

作為教師，不僅要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，對教育理念要及時更新，還要對業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)行加強(qiáng)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

4.對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，對課堂教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)

（1）對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、方法、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異比較明顯，通過分層教學(xué)，能夠具體情況具體分析，對不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，從而使各層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高；（2）對傳統(tǒng)教法進(jìn)行改革，倡導(dǎo)合作討論數(shù)學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)該和學(xué)生多多進(jìn)行合作交流，學(xué)生之間也應(yīng)多進(jìn)行合作交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，通過小組討論，來促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

只有堅持以學(xué)生為主體，實行多層次教學(xué)，具體情況具體分析，學(xué)生還應(yīng)多參加實踐活動，才能促使我國高職教育朝著更高質(zhì)量、更高水平的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

夏冰.高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略芻議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（23）.

編輯 喬建梅