開啟學(xué)生的愛、和、樂、美

黃偉福

摘 要：特殊教育學(xué)校是特殊學(xué)生組成的群體，在特殊教育學(xué)校的教育和管理中，班主任是學(xué)生直接而親密的教育者，他們負(fù)責(zé)對(duì)這些特殊學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施和監(jiān)督、評(píng)價(jià)，在特殊學(xué)生的特殊性指征之下，需要班主任悉心的教育和輔助以及班級(jí)管理的藝術(shù)性和教育性管理，從而在班級(jí)管理的氛圍中和班主任的教育與引領(lǐng)下，開啟學(xué)生的愛、和、樂與美，使這些特殊的學(xué)生群體感受到自由與愛，并在其中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；班級(jí)管理；班主任

人生的歷程要經(jīng)歷不同的風(fēng)雨，一顆稚嫩的種子要在多少風(fēng)雨之下才能盛大成蔭？一顆幼小的心靈要承受多少的傷害記憶才能變得充盈？一雙清澈的眼睛要過濾多少渾濁才能通達(dá)光明的彼岸？在特殊教育學(xué)校中，有這樣一群特殊的學(xué)生群體，他們或許是獨(dú)一無二的礦石，或許是未經(jīng)雕琢的巧玉，而將他們打磨、鍛煉的關(guān)懷者和引領(lǐng)者，是班主任的悉心照料和教育，在班主任引領(lǐng)下的班級(jí)管理中，需要采用多種教育策略對(duì)其加以引導(dǎo)和挖掘，才能拓寬這些特殊學(xué)生群體的世界，延伸他們的視野，使他們快樂、健康地成長(zhǎng)。

一、融合愛心的特殊學(xué)生班級(jí)管理，培養(yǎng)特殊學(xué)生的生活自理能力

在班主任引領(lǐng)的特殊學(xué)生班級(jí)中，要融入真誠而深切的愛心，學(xué)生只有在灑滿愛和陽光的天空下，才會(huì)變得清澈和澄明，否則就會(huì)陷入無法辨析的混亂之中。作為特殊學(xué)生群體的教育引領(lǐng)者——班主任，要積極、熱忱地賦予這個(gè)學(xué)生群體以濃郁的愛心，盡管這些特殊學(xué)生群體或許身體殘疾或許心智受損，然而，他們都需要真切的愛、濃郁的包容、平等的尊重，在班主任的真切呵護(hù)和教育的溫暖之下，他們才會(huì)接受教育者所傳達(dá)的知識(shí)和生活內(nèi)容，他們才會(huì)在潛移默化中懂得人間的真、善、美，那么，如何在日常教育中培養(yǎng)特殊學(xué)生的愛心呢？這需要構(gòu)建充滿愛的環(huán)境和氛圍，只有在愛心滋潤的環(huán)境下，這些特殊的孩子才會(huì)逐漸滋生出人本性中所蘊(yùn)含的愛心。

在班主任的日常班級(jí)管理與教育中，班主任要多設(shè)計(jì)一些與特殊學(xué)生興趣和愛好相關(guān)的情境教育，可以采用這些學(xué)生喜愛的故事、角色扮演、游戲活動(dòng)等形式，讓他們通過這些形式萌生出內(nèi)心最柔軟、最珍貴的愛，這種愛的體驗(yàn)和喪失愛心的傷痛，需要在班主任教師的悉心教導(dǎo)下進(jìn)行滋生、發(fā)芽、壯大、茂盛，從而培養(yǎng)這些特殊學(xué)生群體的愛的本心，感受到有愛融入的情感世界，體驗(yàn)到別人給他的愛和關(guān)懷。有些特殊學(xué)生屬于智力障礙兒童，他們由于本體感和統(tǒng)合感的缺失，使他們對(duì)于自身和環(huán)境的認(rèn)知受到智能障礙缺陷，呈現(xiàn)出外在的“臟亂差”的形象，一些智力封閉狀態(tài)的自閉癥兒童則生活自理能力無法成長(zhǎng)，因而，教師要對(duì)其加以耐心的教導(dǎo)，如一位3歲的自閉癥兒童在操場(chǎng)上小便，被班主任發(fā)現(xiàn)后，班主任問他為什么不到廁所去，他只顧著大哭，說：“不要打我，不要打我……”班主任覺得非常難過。這個(gè)智力受阻礙的兒童不知道受到什么驚嚇，反應(yīng)過于激烈和不正常，于是，教師幫他整理好衣褲，笑著說：“不會(huì)打你，你改正了就是好孩子呀?！焙⒆右馔獾攸c(diǎn)點(diǎn)頭，隨后的幾天都在班主任教師的關(guān)懷下，養(yǎng)成了上廁所的習(xí)慣，改正了行為不良定勢(shì)。

二、強(qiáng)化班主任與家庭的及時(shí)信息反饋與交流，增進(jìn)學(xué)生的生存能力

特殊教育學(xué)校的班主任是學(xué)生、學(xué)校、家庭之間的橋梁，班主任要將學(xué)校的要求和通知向家長(zhǎng)傳達(dá)，要向家庭了解每位學(xué)生的不同病程病史，針對(duì)其家庭環(huán)境和家庭教養(yǎng)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的家校合作，要進(jìn)行班級(jí)管理教育與家庭之間的銜接，對(duì)于學(xué)生日常生活狀態(tài)加以密切、及時(shí)的關(guān)注，以促成在學(xué)生教育方面的共識(shí)，提升特殊學(xué)生的自主生存能力。例如：班主任的教育管理要采用某一種教學(xué)方式，這需要與家庭進(jìn)行溝通，并且在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的過程中與家庭保持聯(lián)系，注意學(xué)生在某種教學(xué)方式下的反應(yīng)及狀態(tài)，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，尋求更適合特殊學(xué)生的教育手段。為了達(dá)到教學(xué)效果，針對(duì)一些聽力障礙的學(xué)生，班主任還要細(xì)致地了解相關(guān)的學(xué)生助聽器型號(hào)、更換電池的時(shí)間間隔等，要在與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的教育中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育，從而提高特殊學(xué)生的生存自主能力。又如：在學(xué)校和家庭的配合之下，在對(duì)自閉癥的學(xué)生的社交能力培養(yǎng)中，可以融入生活情境下的社會(huì)行為訓(xùn)練，在一個(gè)生活場(chǎng)景中：假設(shè)沒有5元面值的錢，而這個(gè)自閉癥的學(xué)生不知道5個(gè)一元錢放在一起就是5元錢，它和一張5元面值的錢是等值的，對(duì)于自閉癥的學(xué)生而言，數(shù)字與生活是脫節(jié)的，這就需要教師針對(duì)這個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行社會(huì)情境的訓(xùn)練，并且設(shè)計(jì)不同的情景環(huán)境，逐漸提高這個(gè)學(xué)生的社區(qū)基本生活能力。

三、平等對(duì)待特殊學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命中的人身安全

在對(duì)特殊學(xué)生教育的班級(jí)管理和教育中，要使這些學(xué)生意識(shí)到生命的可貴，要意識(shí)到自我生命的美好，享有與他人同等的生存權(quán)利，要培養(yǎng)學(xué)生的自我安全意識(shí)，不僅要教導(dǎo)他們尊重別人，也要指導(dǎo)他們對(duì)待他人的態(tài)度，要明確人與人之間的尊重意識(shí)，還要敢于對(duì)待生活中不尊重自己的行為和現(xiàn)象，對(duì)于侵犯自身尊嚴(yán)和安全的人或事，要學(xué)會(huì)有效規(guī)避和還擊。同時(shí)，還要對(duì)處于青春期的智力障礙學(xué)生進(jìn)行青春期的安全教育，由于智力障礙學(xué)生具有智力缺陷和語言行為障礙等問題，因而他們無法對(duì)青春期的萌動(dòng)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，班主任要及時(shí)開展這些智力障礙學(xué)生的青春期安全教育，要對(duì)他們開展性安全、性道德、性健康教育，提高他們的人身安全意識(shí)和認(rèn)知能力。

四、展現(xiàn)班主任智慧，構(gòu)建快樂化理解之下的生活化課堂

在特殊教育學(xué)校的班級(jí)管理和教育中，班主任要擁有充分的智慧和策略，要以學(xué)生的特殊性為出發(fā)點(diǎn)，善于思考，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的不同教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生快樂化理解之下的生活化課堂構(gòu)建。例如：在對(duì)班級(jí)中聽力障礙的學(xué)生教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白：怎樣才能在杯中盛下最多的沙石？如何向聽力障礙的學(xué)生講述和闡釋這個(gè)道理，無疑是一個(gè)困難的挑戰(zhàn)，那么，對(duì)于智慧而自信的班主任來說，可以用實(shí)驗(yàn)的親自實(shí)踐來解決這一難題，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在經(jīng)過自己親手實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)原來只有先裝入大的石塊之后再裝入小一些的石塊，最后放置極細(xì)的沙子，才能將這個(gè)杯子盛入最多的內(nèi)涵。這個(gè)著名的“沙石游戲”引導(dǎo)了學(xué)生的思維，解決了聽力障礙學(xué)生的問題，用游戲的神奇作用，使學(xué)生領(lǐng)悟到“包容”的真正內(nèi)涵，這對(duì)日后學(xué)習(xí)和工作大有裨益。

同時(shí)，為了培養(yǎng)特殊學(xué)生的日后社交能力，提高與社會(huì)相融的生活質(zhì)量水平，要對(duì)這些特殊學(xué)生進(jìn)行游戲和社交技能的培養(yǎng)。很多智力障礙學(xué)生在游戲化情境和社交情境中可以放松心態(tài)，在快樂的情感體驗(yàn)中發(fā)展智力和語言，從而可以增加主動(dòng)性的自然語言，在班主任教師細(xì)致、系統(tǒng)的教學(xué)干預(yù)下，他們可以掌握更多的社交技能和知識(shí)，為日后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。

五、激發(fā)學(xué)生對(duì)于美的追求，成為生活的動(dòng)力

美的感受是當(dāng)一個(gè)人的需求被滿足時(shí)，而產(chǎn)生的必然的情緒體驗(yàn)，特殊學(xué)生雖然在某些方面有缺憾，卻不能抹殺他們對(duì)于美的追求。在班級(jí)中首先要保持班級(jí)的整潔和美，使學(xué)生在美的氛圍中感受到愉悅的心境，在布置班級(jí)的任務(wù)中，感受到校園文化和班級(jí)氛圍，同時(shí)，班主任還可以開創(chuàng)學(xué)生特色的板塊宣傳欄，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)作，將他們眼睛看到的美、心靈感受的美，加以表達(dá)和渲染，通過書法、繪畫、美術(shù)、花草培育等形式，得到智能的提升，美德和情操的構(gòu)筑。

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編輯 曾彥慧