試論高中政治課如何精彩起來(lái)

楊萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師對(duì)素質(zhì)教育的主陣地——課堂也有了新的認(rèn)識(shí)。一堂好的政治課應(yīng)該是“龍頭鳳尾，虎背熊腰”，即導(dǎo)入新課、主體學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、課后反思這四部分必須都要有亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；合作探究；課堂練習(xí)

新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施以來(lái)，給高中政治教學(xué)帶來(lái)了活力的同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)板塊增加至四個(gè)，而有效課時(shí)相對(duì)不足，要解決這一矛盾，就需要提高課堂效率。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出如下幾點(diǎn)建議和經(jīng)驗(yàn)，和同仁共勉。

一、精心的課堂導(dǎo)入：讓師生共同進(jìn)入課堂

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，每一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?/p>

例如，我在講解《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第六課“投資的選擇”中的第一框（儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行）時(shí)，用了一部電影將學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)殿堂。

“王寶強(qiáng)成名作是？”——學(xué)生（天下無(wú)賊），“是怎樣一個(gè)故事？”——學(xué)生（傻根帶著幾萬(wàn)塊錢(qián)回家在火車(chē)上的遭遇）。

這時(shí)我馬上提出與本課有關(guān)的知識(shí)，如果你有幾萬(wàn)塊錢(qián)，你如何帶著回家？回家后你打算怎么處理這些錢(qián)？學(xué)生就會(huì)很自然地想到存款儲(chǔ)蓄、辦卡、定期、活期等知識(shí)，順理成章，學(xué)生就進(jìn)入主題了。

二、精彩的教學(xué)過(guò)程：讓師生共同感受知識(shí)

“合作探究”這一環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須濃墨重彩。作為傳承，這一環(huán)節(jié)要求教師必須根據(jù)新課標(biāo)的要求組織教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。作為對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的否定和發(fā)展的一環(huán)，要求教師必須更新教學(xué)理念，以全新的方式組織教學(xué)，要求教師要高度重視高中生的心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)系的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，把學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的不同需求；關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要扮演多重角色，教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者。這一環(huán)節(jié)，要求教師在教學(xué)中以情景探究活動(dòng)為載體，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以活動(dòng)為平臺(tái)呈現(xiàn)知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生是什么、為什么、怎么樣，向?qū)W生灌輸知識(shí)。這樣，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在各種活動(dòng)中讓學(xué)生知道是什么、為什么、怎么樣等道理，自覺(jué)地、主動(dòng)地獲取知識(shí)。

三、精選的適量習(xí)題：讓師生共同融化知識(shí)

課堂練習(xí)要針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、高頻考點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中出現(xiàn)問(wèn)題要給予糾正的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略，最終實(shí)現(xiàn)加涅索所說(shuō)的教育課程的重要的最終目標(biāo)——教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題。如，在講解高中政治必修4《生活與哲學(xué)》的第三單元矛盾的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，在講完矛盾的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)后，我緊接著就地取材出了一道練習(xí)題：

“我們班里的大部分學(xué)生都能跟上老師認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，但還有個(gè)別學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)走神現(xiàn)象——學(xué)生（矛盾的普遍性、客觀(guān)性——堅(jiān)持一分為二的觀(guān)點(diǎn)）?！?/p>

“對(duì)于不好好聽(tīng)課的學(xué)生，我們不能千篇一律地對(duì)待，偶爾出現(xiàn)的學(xué)生我只是用眼神示意或者走到他跟前讓他自己會(huì)意，經(jīng)常這樣的學(xué)生我會(huì)依據(jù)他的行為采取不同程度的批評(píng)——學(xué)生（矛盾的特殊性——堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析）?！?/p>

“批評(píng)學(xué)生不能占用過(guò)多的時(shí)間，我的中心放在教學(xué)上——學(xué)生（主次矛盾原理——堅(jiān)持抓重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾，同時(shí)要統(tǒng)籌兼顧）?！?/p>

這樣一道既簡(jiǎn)單又明了的練習(xí)題就將難懂的矛盾觀(guān)點(diǎn)解決了。

四、精準(zhǔn)的課后反思：讓師生共同超越升華

作為教師，須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過(guò)自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察來(lái)達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的五年當(dāng)中，本人就一直在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作效率的提高。

在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過(guò)的教案，我都會(huì)認(rèn)真地回顧并進(jìn)行診斷，寫(xiě)出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策。

總之，在新課標(biāo)的要求下，政治課的精彩必須讓學(xué)生成為課堂的主人，從上課開(kāi)始到下課，從導(dǎo)入到反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能打造精彩課堂。

參考文獻(xiàn)：

郝立軍.如何上好高中政治課[J].新課程：教研版，2009（07）.

編輯 薛直艷